2023年三年級語文《荷花》教案

2023年三年級語文《荷花》教案1

教學目標：

1.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這

“一大幅活的畫”。

3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學步驟：

第一課時

一、從圖入手，導入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一

個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大

圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩

三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹

起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多

么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物

和次要景物，把主要景物說具體。

（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我

們共同來學習課文。

二、初讀課文，了解課文大意

1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞自學情況。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫,荷花開過以后的花托叫，里面有

蓮的果實叫o荷葉像o剛開的白荷花

o全開的白荷花。將要開的花骨朵兒

。這么多的白荷花，一朵有一朵的

______________________________________________________________________O

三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

1.學習第一小節(jié)。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？

“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

（3）學生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

（板書：看到荷花）

2.學習第二小節(jié)。

（1）指名朗讀第二小節(jié)。

（2）設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個字的

意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指

一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是''擠”著。（在學生指明的同時，教師

講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”

在一塊兒。）

設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”,

告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，

想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得

很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進

行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，

為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等

詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）

這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……

有的，……”說一句話？

教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。

那么，課文中的''有的……有的……有的……”說明了什么？

（3）引讀第二小節(jié)。

（4）這一小節(jié)說了一個什么意思？

（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

（6）課堂練習。

抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

第二課時

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復習

1.第一、二小節(jié)各說了什么意思？

2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

三、學習第三小節(jié)

1.指名讀。

2.設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下,

都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3.指導朗讀前兩句。

4.指名讀最后一句。

5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖

上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6.比較句子。

（1）如果把這一池荷花看作一幅圖...

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為

①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；

②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；

③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、

“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。

7.“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8.指導朗讀第三小節(jié)。

9.指名讀二?五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫

第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的,有的

________________，還有的________________________

11.放錄像，同時范讀三?四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的

文字，這時候，你想到了什么？

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情

又是怎樣表達的？

四、學習第四小節(jié)

1.指名讀。

2.設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么"我"

忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”

也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到

前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪

些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學生

展開想像）

3.小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學習第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

六、總結(jié)全文

1.齊讀全文。

2.作者為什么能把荷花寫得如此之美？

3.指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

教案點評：

從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結(jié)合，引導學生理解_內(nèi)容，在引導

學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內(nèi)在美，

在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)

學生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身

臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據(jù)課文中的語句和自

己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到

荷花的美麗。

2023年三年級語文《荷花》教案2

教學目標

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、

飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備

掛圖：學生查找有關(guān)荷花的資料

教學安排

3課時

第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑

娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音:

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風

飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心

悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗

賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那

些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好?為什么？（活）這一個字，寫出了作

者欣賞荷花的感受，在他—的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找

看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現(xiàn)

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大

自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這

幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體

會體會荷花的美。

第二課時

（復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結(jié)全文）

一、復習導入

1、認讀二三個詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花

池，我忽然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣

奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐?/p>

現(xiàn)實）

2、作者用什么方法把這篇—寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

1、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉

了，我們再來感受一下花的美……

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

（學習生字）

一、指導識字

1、出示生字認讀，組詞。

2、觀察描寫，識記字形

3、集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4、書寫練習。

5、自評互評。

教學反思

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫

了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感

受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

是一篇寫景抒情的―。一語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心

悅目。為了讓學生能好好體味—語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那

一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。

通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女

生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎

自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答

出乎我的意料。

1、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了

這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛。

利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。

學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣

賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自

己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的

空氣……學生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好

夢……”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓

住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛

過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”

“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”

這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與—產(chǎn)生共鳴。在聽說讀

寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還

不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟

酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才

能不斷進步。

2023年三年級語文《荷花》教案3

教學要求

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能

力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”

等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點、難點

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷

花的第4自然段是難點。

教學思路

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，

教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞

清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要

引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有

的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過

反復朗讀，著重理解'‘我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，

從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有

的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時

應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象

的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時

美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也

可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指

導。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、引題。

（-）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？

（簡介有關(guān)荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

（-）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？

（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

（一）我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結(jié)：

第一段（1,2）寫“我”一進門就聞到花香。

第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段（4,5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學法。

（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。

3.結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

2023年三年級語文《荷花》教案4

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞；

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言；

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情；

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點:

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒"字的妙處；

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體

驗。

三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發(fā)語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小

姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”（老師邊誦邊畫出了一枝含苞

欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。）

2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美

麗的荷花吧！（板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。）

3.（課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。）師：美嗎?你們看得都入迷了，

能用一個四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習：的荷花，根據(jù)學生回答，相

機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”）

［設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學習

積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍；簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住

學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感;填空練習的

設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。］

二、感知全文，領(lǐng)悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開

課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己

的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(h0)花在挨(di)挨擠(ji)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，

露出嫩(nM)黃色的小蓮(lidn)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhdng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fdng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(pian)翩起舞，

雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qlng)蜓(ting)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

［設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可

以起突出重點、提醒注意的作用；結(jié)合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)

節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，

達到用普通話正確、流利的朗讀課文。］

三、潛心學文，積淀語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷

葉的句子，用“一”劃出，再讀一讀。

2.師據(jù)學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

指名讀，說說你從這句話中知道了什么？

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉

很多、很茂盛（相機板書“多”）。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。（相機板書“綠”）

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（相機板書“圓”）

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了

一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。（兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體

現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。）

［設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感

受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。］

（二）體會“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢？

2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替？

生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”？

生（交流得出）：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間

（）冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花（課件播放荷花從荷葉中

“冒”出來的情形），請想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生1:荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

2023年三年級語文《荷花》教案5

第一課時

（-）詠讀古詩，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家

想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與

四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學

生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板

書：荷花）

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想

再欣賞欣賞？

（二）課件欣賞荷花

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶

爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一

起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，

然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

（四）抓2,3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，

激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的,

也來讀一讀！

2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷

花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀

吧！

隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿

態(tài)嗎？

學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。

5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺

得這個“冒”字很美。

抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，

你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激

情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有

更深的感受！（自由讀、指名讀）

7、指導學生質(zhì)疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不

起！”什么意思？

師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到

了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

8、小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通

過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

第二課時

（一）、導入課題

上一節(jié)課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這

一節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花

池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就

是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以

相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。

2、學生觀察荷花視圖。

3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)

現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

4、學生匯報。

（三）分析品味荷花之美

1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花

是這樣的，那么葉圣陶爺爺看

到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現(xiàn)

荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。

3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想

說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找

到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快

樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互

讀課文互說感受。）

4、學生相互交流

5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把

你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子

讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

6、生:匯報

片斷a冒

（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句

話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）

（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫''冒"呢？（快）

（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？

（5）師：如果這篇—讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

學生匯報（跳、探、鉆）

（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為

你們喝彩，我想如果今天

（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷

花，冒出圖片，學生觀賞。

（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些

白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？

（9）師：學生展開合理想象

片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

（1）、學生匯報：挨挨擠擠

（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）

（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫

（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了

不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、

超市等）片斷c（半開、未開、全開）

（1）學生匯報（半開、未開、全開）

（2）展示課件，學生觀察

（3）學生個別讀、齊讀。

7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會

有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）

8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫

出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段

9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看

那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你

們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花

嗎？（愿意）

10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

11、展放課件，教師范讀。

12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看

到什么、想到什么嗎？

13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）

14、看課件，朗讀表演

15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什

么自己是荷花，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）

16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這

篇課文讀一遍。

17、學生齊讀。

（四）、總結(jié)、課外延伸。

1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、

清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為

題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的一，

你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。

2023年三年級語文《荷花》教案6

一、設計理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童

是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之

物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、

“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景

交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了

“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機

盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，

情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，

又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材一一學生”之間的情感的

橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推

進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學

生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高,

追求美好。

二、設計思路

1、在初讀課文和激發(fā)動機中一一人情

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進

程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，

需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過

水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微

風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望,

關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在

綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉

人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗

的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花

的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇題目就叫《荷花》。而后請學生初

讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情

緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也

因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的

情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去

感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，

就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著

情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學

生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩

栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花

和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料

制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作

者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的

綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女,

在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；

有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一

幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生

動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，

以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教

學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其

神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著

作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更

深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。

然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就

是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情

感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié):

1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的

,有的，還有的。小小組討論，指名說，集體評議。

2.指圖引讀這一段最后一句話。

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來

的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了

對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三

得。

4、在表情朗讀和語言訓練中一一抒情

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情

感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感

染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了

學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對

作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或

是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種

常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，

還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對

照，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)

節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積

累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

三、教學過程

（一）、激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

（三）、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪

幾句，為什么？

（2）反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷

花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。

并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美,

誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫

荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

（四）、學習第三段

1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設計思路）

3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,

讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）、略讀第一段

（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

2023年三年級語文《荷花》教案1

教學要求；

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、想象課文描寫的景色

4、體會荷花的美。

5、朗讀課文，背誦課文。

重點、難點

1、理解課文內(nèi)容。

2、想象課文描繪的景色。

3、體會荷花的美。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學要求

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。

3、學習第1、2自然段。

4、朗讀課文。

教具準備

荷花教學持圖，錄音帶。

教學過程。

一、導入。

1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

2、介紹荷花。

夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節(jié)，葉圓形,

花大，淡紅色或白色，有香味。

二、學習生字。

1、出示生字卡片讀。

2、組詞。

3、讀生字詞。

三、學習課文。

1、聽放錄音帶。

2、自由讀課文，要求讀通讀順。

3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說什么）

4、師進行歸納。

《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很

多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。

5、師引導啟發(fā)。

哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）

哪幾個自然段寫'‘我"因以為自己是荷花？（第4、5自然段）

6、學習第1、2自然段。

（1）自由讀第1自然段。

師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）

（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）

讀后師歸納。

板書：

葉挨挨擠擠大圓盤

荷花不少半開

花全開

含苞

（3）引導看圖，認識荷花的美。

四、。

美麗的荷花吸引了“我”，我還會發(fā)現(xiàn)哪些更美的，明天再學。

五、質(zhì)疑問難解答。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、完成思考練習lo

2023年三年級語文《荷花》教案8

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

仿佛隨風舞蹈停止

2、導入新課。

上節(jié)課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡

人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去

看荷花吧！

二、課文研讀，突破重難

1、學習第2自然段。

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調(diào)荷花

的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉

長讀。

（2）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發(fā)清香，

才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形

狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？

明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩

子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿

態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組（主、

謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用

排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、

層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，

可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學習第3自然段。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的

感情。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?

明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花

比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時也表

達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能

創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學習第4、5自然段。

（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者

的感受是什么呢？

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛,

說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小

動物，比如小蜻蜓、小魚...

（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因為''我”被荷花的美深深吸引，己經(jīng)和大自然融為一體，進入到美

妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作

者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的’？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈

的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種

姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。

三、課堂小結(jié)，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造

句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌

椅，大家都干得很賣力。

（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖,

并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結(jié)。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下

葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、

味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構(gòu)架

2023年三年級語文《荷花》教案9

教學目標：

1.學會本課生字，正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

教學難點：理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

教學重點：理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

教學準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：二課時。

教學過程：第一課時

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示

古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！

盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對

荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資

料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷

花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)

代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。

1.過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。

著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文一一荷花（讀

題）

2.檢查預習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？