“雙減”背景下的區域小學教育生態重構的探索摘要：我國教育體制深受應試教育的影響較為深遠，作為學生家長與學校，更加注重學生學習成績的提升，這也進一步致使小學生作業負擔的加重。而家長為了不讓自己的孩子輸在“起跑線”上，也會利用節假日或者是寒暑假期間通過校外培訓的方式來提升學習成績，小學生在面對作業帶來的負擔的同時，還需要接受來自校外培訓負擔，為了確保小學生全面發展以及健康成長，“雙減”教育方針由此衍生，而基于此背景下的區域小學教育生態重構也成為當前的首要任務。關鍵詞：“雙減”，小學教育，教育生態，重構策略引言：就目前而言，我國小學教育中存在的明顯問題便是學生作業負擔重，再加上校外培訓過熱，導致小學生需要承擔來自完成作業以及校外培訓的雙重負擔，這也進一步反映出小學教育作業管理的不完善，而校外培訓中的超標培訓問題也致使家長經濟與精力負擔過重，基于此，“雙減”教育決策的部署不僅從教育體制作為切入點對小學教育進行了深化改革，同時還有效的落實了立德樹人的根本任務，在為學生的全面發展與健康成長保駕護航的同時，還有助于提升學校育人水平，規范校外培訓，為構建良好的小學教育生態奠定了基礎。一、“雙減”的概念”減輕義務教育階段學生作業負擔與校外培訓負擔統稱為“雙減”，小學階段學生負擔重是現階段義務教育中最為突出的問題之一，其中作業負擔問題更加嚴重，這也進一步說明當前小學教育存在作業管理不完善等問題。近兩年，校外培訓異常火熱，致使校外培訓風險隱患的進一步增加，而小學生更是成為參與校外培訓中的主要成員之一，所以，小學生除了要面對來自學校作業負擔之外，還需要承擔來自校外培訓的負擔，盡管增加作業量與參加校外培訓能夠實現小學生學習能力與學習成績的短暫提升，但卻極其不利于學生的身心發展，與當前的教育改革發展成果嚴重沖突，同時也阻礙了素質教育的實施，為此，基于“雙減”背景下的小學教育必定需要進行教育生態的重構，而小學教育生態重構也是“雙減”教育決策實施的必然結果。二、基于“雙減”的區域小學教育生態重構意義小學作為義務教育的初步實施階段，更加需要落實立德樹人的根本任務，貫徹黨的教育方針，充分發揮學校教育育人的主體功能，然而，在實際的實施教育過程中卻依舊存在眾多問題，而學生作業負擔重也成為義務教育的最為突出問題之一。作業是教育教學的重要環節，通過布置作業鞏固學生知識，調動學生學習積極性，但是，毫無質量可言的過重作業布置不僅會泯滅學生的學習興趣，同時還會讓學生不堪作業負擔，阻礙學生自身的個性與潛能發展，與小學教育目標背道而馳。此外，校外培訓的火熱盛行，使“唯分數”“唯升學”等錯誤的教育評價成為導向，進一步使小學生的負擔得到增加，為此，在小學教育中落實“雙減”教育決策，實現區域小學教育生態重構，減輕小學生作業負擔與校外培訓負擔，不僅能夠有效扭轉“唯分數”“唯升學”等不良教學評價，甚至還能夠避免應試教育的弊端，同時還能夠充分發揮學校育人功能，有助于學生將學習重回校園，讓學生能夠在學校內“吃飽”“吃好”，進而減少學生校外培訓的需求。除此之外，由于負擔加重而導致的小學生心理壓力沉重、學習興趣缺乏、學習效率低等系列問題會嚴重影響學生的身心健康，而基于“雙減”背景下的區域小學教育生態重構可以將閑暇時間重新還給學生，有助于學生個性的發展，實現小學生全面[1]健康發展。三、“雙減”背景下區域小學教育生態重構策略1、構建完善的小學作業管理體制減少作業負擔是“雙減”的主要任務之一，為此，區域小學則需要構建完善的作業管理體制，通過制度嚴格要求小學一年級、二年級不可以為學生布置家庭書面作業，在校內盡量完成作業的鞏固與練習，小學三年級至六年級學生的書面作業不可以超出60分鐘；而區域各小學不可以隨意提高學習難度，嚴禁按照學生的考試成績進行排名等行為，有序推進“雙減”教育部署決策的落實，進而構建良好的區域小學教育生態。2、推進課后服務，減輕作業負擔作業作為課堂教學的重要環節，既是對學生學習效果的反饋，同時也是鞏固知識的重要手段，通過作業達到溫故知新的目的，然而，在實際的小學作業布置中過量的作業布置、作業質量低等問成為是造成小學生作業負擔重的主要因素，“雙減”的主要任務之一便是有效縮減小學生的作業量，減輕不合理的作業負擔，為此，區域小學教育生態重構中應明確要求作業布置的量，并從作業數量、質量等為切入點進行進一步的作業強化管理，通過落實作業分層來確保作業布置的質量，同時，區域內各小學還可以積極推進課后服務工作，組織并鼓勵學校教師參與課后托管，讓學生盡量在學校完成作業，讓學生作業不出校門，以此來降低小學生的作業負擔，同時還可以將閑暇的時間還給學生，鼓勵學生興趣及特長的發揮，有助于學生個性的發展，進而為學生的全面健康發展奠定基礎。3、擴充教育資源，滿足學習需求學生家長之所以犧牲自己孩子的節假日、寒暑假時間參與課外培訓，主要是因為有部分家長認為學校的教育資源有限，無法滿足學生的學習需求，為此，基于“雙減”背景下的區域小學教育生態重構則需要重點擴充各學校教育資源，促進區域內小學的均衡發展，以便滿足學生在學校的學習需求，使學生能夠在學校內“吃好”“吃飽”，有助于降低家長送孩子參與課外培訓的沖動。除此之外，學校還可以運用現代信息技術為學生提供免費的線上學習服務，通過創建學習平臺，將高質量的專題教育資源以及各學科的優異學習資源、課件資源等上傳至學習平臺，以供學生課下隨時學習與鞏固。幼小銜接也是家長讓孩子參與課外培訓的首要因素，所以，區域小學教育生態重構中也需要將國家規定的教育課程落實到位，通過開展零起點教學實現幼小的科學銜接，避免小學生校外培訓負擔的加重。4、加強教育建設，落實因材施教其一，讓自己的孩子進入優質學校是每一位家長的心愿，所以，促進區域內小學教育均衡發展，針對教育薄弱的學校應該重點加強教育設施建設能夠有效的解決小學生負擔重難題；其二，區域小學應嚴禁禁止將成績作為劃分班級的重要指標，并結合各年級、各班級學生的學習能力、學習水平等實施因材施教，以此來避免學習壓力造成的小學生心理壓力的增加，避免小學生學習挫敗感的產生，為此，區域內各小學應該通過設置選修課的方式落實因材施教任務，讓學生在學校進行各學科知識的補充；其三，改進教學方式，提高課堂教學效率，堅持上好每一堂課，確保每位學生都能夠在課堂上掌握與理解所學知識，以此來減少家庭作業負擔。5、強化小學區域內公共教育供給在“雙減”教育部署決策實施的背景下，區域小學可以通過強化區域內公共教育供給，提供公共教育服務的方式來豐富學生的學習生活，促進學生全面發展。例如，學校可以設置下午托管班，除了輔導學生完成布置的作業之外，還可以將剩余時間開展各類興趣活動，既可以減輕家庭作業負擔，又有利于學生興趣的激發。校外培訓應該是學校教育的補充，為此，區域小學可以與校外培訓機構建立長遠合作關系，合理安排組織校外培訓人員進入校內開展各類教育活動，以便為小學生提供體育、舞蹈、美術等多方面興趣的培訓服務，以此來豐富學生的學習生活，有效實現“雙減”目標。四、總結總而言之，擴展學校教學資源，確保學生在學校內充分掌握與理解所學知識，才能夠實現課外培訓熱度的降低，基于此，“雙減”背景下的小學教育生態重構則需要從健全作業管理體制、推進課后服務有序開展、擴展校內教學資源、加強學校基礎