四川老師聘請考試歷年常考學問點1.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是榜樣示范法。2.世界上最早的一部教化文獻是《學記》。3.課程評價的主要模式有目標評價模式,目的游離評價模式,CIPP評價模式,CSE評價模式。4.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一樣，表示分數的穩定和牢靠，這即是良好測驗的可信度。5.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為課程標準。6.學校教化工作的基本途徑是教學。7.世界上不同民族的教化往往表現不同的傳統和特點，這主要是因為教化具有相對獨立性。8.被稱為“現代教化學之父”的是赫爾巴特。9.我國第一個正式實施的學校制度是癸卯學制。10.20世紀50年頭，布魯姆建立了教化目標分類學。11.衡量老師是否成熟的重要標記是能否自覺地關注學生。12.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，及這句名言有關的老師勞動特點是示范性。13.老師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段,角色認同階段和角色信念階段。14.微格教學指以少數學生為對象，在較短時間內嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新老師,提高教學水平的一條重要途徑。15.主見社會本位的教化目的論的有凱興斯泰納,涂爾干,托普爾。1.學校有目的,有支配,系統地對學生進行德育的基本途徑是各學科教學。2.馬克思認為：實現人的全面發展的唯一方法是教化及生產勞動相結合。3.中國最早接受班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。4.國務院教化行政部門主管全國的老師工作。5.首創全身松弛訓練法的心理學家是雅各布松。6.制定評估手段的參考架構基礎是健康模式及疾病模式。7.視察性的記錄方式有項目檢核表,評定量表和軼事記錄三種。8.評價目標是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。9.領悟超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。10.對程序教學貢獻最大的是斯金納。11.用心理及行為相結合的目標陳述方法所陳述的教學目標由兩部分構成：一為一般教學目標，二為具體教學目標。12.老師組織課堂空間的方法有兩種：一是按領域原則支配課堂空間，二是按功能原則支配課堂空間。13.老師的平均工資水平應當高于國家公務員的平均工資水平。14.《中華人民共和國老師法》自1994年1月1日起施行。15.我國課程改革將來的走向是以學生為本。1.關注人是新課程的核心理念，即在教學中“一切為了每一個學生的發展”。2.人的身心發展的兩個特殊性是指社會實踐性和能動性。3.教學是老師的教及學生的學的統一，這種統一的實質是交往。4.為完成特定的教學任務，師生按確定要求組合起來進行活動的結構是指教學組織形式。5.近代最早的一部教化學著作是《大教學論》。6.學校管理實行校長負責制度。7.美國心理學家班杜拉將強化分為自我強化,替代性強化,干脆強化。8.特性具有如下特征：先天性及后天性,共同性及差異性,穩定性及可變性,獨立性及統一性,客觀性及能動性。9.將課程分為國家課程,地方課程,學校課程是從課程制定者或管理制度角度來進行劃分的。10.制度化教化的標記是學校教化系統。11.作為人的身心發展的生理前提，為人的身心發展供應了可能性的因素是遺傳。12.我們在對年輕一代進行教化時，不能“拔苗助長”,“凌節而施”，因為這違反了兒童身心發展的依次性。13.班主任工作的中心環節是培育和組織班集體。14.西方古代第一本特地論述教化的著作是《論演說家的教化》，即《雄辯術原理》。15.義務教化的實施在第一次工業革命之后。1.一份教案的核心是設計教學進程。2.新課程改革中提出的課程“三維目標”是學問及技能，過程及方法，情感看法及價值觀。3.老師的教化專業素養除要求先進的教化理念,良好的教化實力外，還要求具有確定的探討實力。4.阿爾波特的探討表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。5.勒溫曾在1939年將老師的領導方式分為集權型,民主型和放任型三種類型。6.一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內的合作。7.教學評價的目的是對課程,教學方法以及學生培育方案作出決策。8.形成性評價通常發生在教學過程之中。9.通常在一門課程或教學活動結束后進行,對一個完整的教學過程進行的測定稱為總結性評價。10.診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。11.新課程提倡的學習方式有：自主學習,合作學習,探究學習。12.教學不是學問傳遞，而是學問的處理和轉換。13.老師自編測驗是由老師依據具體的教學目標,教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。14.創建性思維的核心是發散思維。15.首先對班級授課制賜予系統理論描述和概括的教化學家是夸美紐斯。1.義務教化可以分為初等教化和初級中等教化兩個階段。2.我國實行的是九年義務教化制度。新修訂的《中華人民共和國義務教化法》共有八章六十三條。3.依照法律規定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。4.《中華人民共和國未成年人疼惜法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。5.未成年人享有受教化權，國家,社會,學校和家庭敬重和保障未成年人的受教化權。6.我國未成年人疼惜法規定，全社會應當樹立敬重,疼惜,教化未成年人的良好風尚，關切,疼惜未成年人。7.依據未成年人疼惜法的規定，對違法犯罪的未成年人堅持教化為主,懲處為輔的原則。8.《中華人民共和國未成年人疼惜法》共有七章七十二條。9.認知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。10.多血質的神經過程的特征是強,平衡,靈敏。11.頓悟說的奠基人是苛勒。12.提出“教化即生活”，“學校即社會”，“從做中學”等口號的現代教化派的代表是杜威。13.操作性條件反射的核心是強化。14.義務教化法總則第一條規定，為了保障適齡兒童,少年接受義務教化的權利，保證義務教化的實施，提高全民族素養，依據憲法和教化法，制定本法。15.學校,幼兒園,托兒所應當建立平安制度，加強對未成年人的平安教化，實行措施保障未成年人的人身平安。教化學中三大“名爹”分別是：夸美紐斯——教化學之父赫爾巴特——科學教化學之父杜威——好用主義哲學之父一,夸美紐斯——教化學之父夸美紐斯(1592-1670)在1632年著寫了《大教學論》一書，這本書標記著教化學成為了一門獨立學科，也讓夸美紐斯一炮而紅，成為教化學之父。在此書中，夸美紐斯提出了以下觀點：1,教學原則：教化要遵循人的自然發展的原則；2,教學制度：首次提出班級授課制，并系統論述班級授課制方法和實施內容；3,教學思想：“泛智教化”——把廣泛的自然學問傳授給一般的人；4,教學內容：規定了百科全書式的課程；5,教學方法：首次提出并論證了直觀性,系統性,量力性,鞏固性和自覺性等一系列教學方法。二,赫爾巴特——科學教化學之父雖然教化學在1632年已經成為了一門獨立的學科，但教化學仍不規范。200多年后赫爾巴特在1806年著寫了《一般教化學》一書，《一般教化學》標記著教化學作為一門規范,獨立的學科正式誕生。赫爾巴特的教化觀點：1,提出倫理學和心理學作為教化學的理論基礎；2,強調老師的權威作用，強調老師的中心地位，形成了傳統教化三中心：老師中心,教材中心,課堂中心；3,提出“四階段教學”理論：將教學過程分為清楚,聯想,系統和方法四個階段。4,提出教化性教學原則：赫爾巴特曾經提出“我想不到有任何無教學的教化，正如相反方面，我不承認有任何無教化的教學。”5,教化的目的：培育良好的社會公民——社會本位論的代表人物。三,杜威——好用主義哲學之父杜威是現代教化理論的代表，也是進步教化的代表人物，著作了《民主主義及教化》，成為了好用主義哲學的創始人。杜威的教化觀點：1,新三中心論：“兒童中心(學生中心)”,“閱歷中心”,“活動中心”；2,教化的本質：教化即生活,教化即生長,教化即閱歷的改組或改造(是其教化思想的基礎及核心)；3,學校即社會；4,從做中學。5,提出五步教學法：創設疑難情景；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設。關于“三爹”考題：1,提出“清楚,聯想,系統,方法”四段教學法，提出了教學的教化性原則的是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威2.第一個提出要使教化學成為科學，并認為應當以倫理學和心理學作為教化學的理論基礎的是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛奇C.洛克D.杜威3.著名好用主義教化家及其代表作是()。A.布魯納《教化過程》B.杜威《民主主義及教化》C.贊科夫