以數學游戲暢游多彩數學摘要：小學數學是培養學生邏輯思維能力和激發學生創新能力的一門學科，數學在新課改中發生了很大的變化。新課改中改變了學生的學習狀態由被動變為主動，將復雜變得簡單，將枯燥變為有趣。主要是在課堂中通過游戲的教學方法進行日常的教學活動，學生通過主動參與，積極完成游戲，在這個過程中不自覺的就獲取了數學技能，更獲得了后的喜悅和成就感。這種成就感更能激發孩子對數學學習的喜愛以及渴望學習數學的欲望。關鍵詞：游戲化教學，游戲就像《論語》中所說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，對學習的熱愛程度不同，每位學生在同樣的學習環境下但他們的學習一樣的，自身的硬件能力固然是一個方面，但更加重要的是在于學習內容對學習者是否有吸引力。俗話說的好“興趣是最好的老師”，當你對一門學之后，肯定比別人更加用心的去學習去享受它。二年級的學生，游戲教學法無疑是眾多教學方法中最有效最簡單的方是因為21世紀是信息爆炸的社會，學生每天通過電子傳統教學已經不再適用也激發不起孩子們的興趣；二是由于小學生們的年齡特征，小學生們普遍比較活潑，思維活躍具有豐富的想象力。新課程標準中要求學生在教學中是主體地位，教師起主導作用，數學游戲化教學就是教師進行細致的分析后，并根據學生的心理和生理特征設計出適合孩子的游戲活動方案，最后在課堂中通過適當的方法如智慧課堂、師生互動游戲等在游礎上對教材的內容進行展現，這種游戲化教學的方式能夠讓學生在輕松愉悅的環境中獲取知識技能。一、小學數學游戲化教學的1.提升小學生學習數學的興趣許多孩子剛從幼兒園升入小學，注意力時間又比較短，學習數學后，發現數學就是不停地計算、做題，毫無趣味可言，總感覺數學有點枯燥乏味大的學習興趣，從而漸漸失去對學習數學的興趣。但幾乎沒有孩子不喜歡玩游戲的，而數學游戲正是依靠生動有趣的游戲環節來學習數學知識，享受趣。在游戲中學習數學，能在課堂上吸引孩子們的眼球，有利于提升孩子們學習數學的興趣。如果孩子們在一開始接觸小學數學甚至是從游戲里具有挑戰的闖關開始，那么我們相信也肯定有越來越從數學游戲中愛上數學。2.促使學生自主學習，寓教于樂小學一年級數學有“認識人民幣”的教學，由于對人民幣的認識或者換算學生們只能停留在知識表面，頭腦里也沒有多少錢能買什么東西的概念在班級組織了逛超市的游戲活動，班級購買了許多實物，比如說鉛筆、本子、文具盒、水等實物并標上價格模仿超市的運營，分別讓全班學生來當消員。在游戲活動之前，很多孩子在家提前主動預習了課本有關人民幣的知識，在游戲開始后他們利用手里的學具人民幣參加購物，找零，砍價等活動。在逛超市的游戲過程中加深了孩子們對人民幣的認識和更加具體掌握了人民幣的換算，充分體現出學生是課堂的主體地位，提升了孩子們自主學習養了孩子們的動手操作能力，以及同學之間交流合作能力，使得學生在相互合作交流的過程中提升了數學技能。3.為生活提供解決問題的方法大部分游戲活動都會比較靠近我們的現實生活，在游戲活動中很多孩子都會把自己代入到游戲中，會想自己遇到這樣的麻煩會怎么辦，會認真思決方法來幫助游戲中的人物。此時數學不僅僅只是課本上那些單調的數字或者沒有感情的圖形，而是生活中有血有肉有思想的數學，它能為我們生活題的簡便方法。比如在我們學習數學廣角--搭配時，課前導入的動畫片中羊村的村長要進入羊村時，結果把大門的密碼忘記了，如果你們是村長該怎么辦？同學們能幫助一下村長嗎？在這里孩子們都非常開心也很樂意幫助村長，會認真思考甚至把自己代入到角色中去。4.有利于教師對學生的了解，構建健康的師生關系由于小學生的生理和心理特點，游戲教學中部分孩子需要在教師的輔助下才能順利開展。在游戲化教學中，教師為主導地位輔助教學，通過幫助游戲中遇到的一些困難，教師不再是高高在上有距離的老師，而是以幫助者和朋友的身份參與到課堂教學中，學生在此期間對教師的感受產生了質變敬畏感里添加了一絲絲對教師的親近感，有利于構建和諧、健康的師生關系。在課堂教學中，教師通過游戲來觀察活動中每個孩子的口頭語言和肢體了解學生的性格特點和缺陷，了解學生在學習各個環節的優點和漏洞，從而讓教師明白該從哪個方面去幫助學生，讓孩子們取長補短，使學生成長為人。比如我們班在學習“認識鐘表”時花了一節課的時間讓孩子們同座位合作制作鐘表，在這個環節中不僅加深了師生之間的感情孩子們互相合作的精神。二、小學數學游戲化教學的應用條1.小學數學游戲化教學的應用條件游戲化教學在小學數學教學中的應用要能在以下的條件中得以具備，首先是每個學校的教室在硬件環境方面要有良好的設備，能支持教師與學生之間的互動，同時在游戲化教學的過程中也需要具備相應的教育輔助軟件，這樣才能更好地促進學生的學習和教學質量的提升。另外在信息化教育的不斷普及應該具備相應的信息素養，能結合學生的心理和身體特點將游戲融入到教學的信息技術中，將多媒體或者智慧課堂引入到課堂中來，促進游戲化教學展與實施。2.小學數學游戲化教學的應用原則第一游戲活動的設計要有針對性，游戲活動的好壞直接影響到孩子們的學習效果，因此要提前做好充分的備課，可以和同年集思廣益改良活動方案。第二游戲設計要簡單可操作性強，課堂教學體，我們要圍繞學生身邊的生活，堅持從實際出發，設計出他們所能理解，簡單易懂的游戲活動；學生清楚游戲規則才能導致游戲發揮足夠大的作用孩子們對游戲的熱情，進而才能使游戲更具互動性，使學生在游戲化教學中習得數學知識。第三游戲要動員全員參與，在實際教學過程中可能不會兼生，總有慢熱型或者內向的孩子沒有積極參與到游戲活動中來，但我們必須要關注到他們，他們可能以其他的形式在關注活動比如認真看認真聽，還戲活動不是很感興趣的，這類學生我們教師需要逐漸引導多付出時間和耐心讓孩子們參與進來，讓孩子們在游戲互動中找到自我的定位，享受游戲中就感和數學知識。三、小學數學游戲化教學存在的主要問題1.淺談小學數學游戲化教學的主要問題小學數學游戲化教學過程中存在著諸多問題，其中的部分教師游戲情節設計比較泛濫，如果是結合實際教學內容進行的游戲教學設計，對教學質促進的作用，適用孩子們的發展這種游戲活動設計是可取的。但是過度地且不顧實際情況“一刀”的形式采取游戲化教學反而會起到不良反應，這種本的情況是不可取的。還有就是隨著21世紀信息化的高速發展，我們教師自身的信息素養和課堂教學能力也應該隨著時代的發展而與時俱進。作為小其是小學數學課堂是充滿變化的動態教學過程，我們更應該積極吸收、掌握信息化設備，而不是一味地從心里產生排斥或者是害怕接受新事物，要跟時代的變化更新我們的思想與時俱進。但從現階段的情況來看，部分教師在這一方面還相對比較欠缺，有待我們一起去改善。2.淺談游戲化教學在小學數學中的應對策略游戲化教學在小學數學教學的應用，能使小學生的獲得技能的能力得到大幅度提升，通過游戲導入新課能快速的吸引學生的注意力。但對游戲的充分的重視，要和學生的年齡、生理特征緊密聯系，對于低年級（尤其是一、二年級）的學生以鮮艷的色彩以及節奏輕松愉快的游戲為主線，這樣能的好奇心，從而對數學產生興趣；而對于高年級的學生他們已經擁有一定的思想和鑒別能力，簡單的游戲化教學已經不再適用于他們，更多要以故事滿、有趣味性的游戲為主。同時教師對于游戲的選擇要能夠和此次的教學內容緊密結合，不與教學目的相違背或者產生沖突，備課是要綜合性地考慮相關問題，使我們的硬件設備和學習資源得到充分的利用。四、結語目前在小學數學教學中，游戲化教學被越來越多的教師認可和喜愛，將其引入到數學課堂中，取得了很好的教學效果，讓很多學生熱愛上了數學游戲化教學充滿了樂趣和挑戰，小學生身上都有一股不輕言放棄，追逐成就感的沖勁，摒棄傳統的“聽”模式，在游戲教學中快樂學習快樂成長，也能的引導孩子們正確對待游戲的態度。但需要注意的是，我們不可以“一刀切”的使用游戲化教學，要能夠將游戲的設計和教學的內容地位之間的關系把握，不能過度地進行游戲