論小學(xué)生良好個性的培養(yǎng)與塑造_第1頁
論小學(xué)生良好個性的培養(yǎng)與塑造_第2頁
論小學(xué)生良好個性的培養(yǎng)與塑造_第3頁
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PAGE2PAGE3優(yōu)秀論文包山完小李如超2014-2015學(xué)年度上學(xué)期論小學(xué)生良好個性的培養(yǎng)和塑造包山完小李如超在低年級的日常教學(xué)過程中對學(xué)生良好個性的培養(yǎng)和塑造是極為重要的，由于學(xué)生年齡偏低，正處于個性的養(yǎng)成和自尊心形成階段，一些輕微的細節(jié)對學(xué)生的積極性和主動性影響往往是不可忽略的，如果教育方式不對極有可能扭曲學(xué)生本真天性，間接為叛逆期的逆反埋下“定時炸彈”。作為低年級教師善于關(guān)注學(xué)生、主動關(guān)注學(xué)生對學(xué)生個性的形成具有重要作用。該學(xué)段的兒童思維特點是以具體形象為主，逐步向抽象思維過渡，在這個年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，性格差異較大，有諸多不穩(wěn)定因素，主次不分，特別是該時期的學(xué)生心理正處于“學(xué)期起”，因此給予學(xué)生多一些關(guān)注，是培養(yǎng)和塑造的學(xué)生良好個性的關(guān)鍵。在粗淺的談?wù)劚救藢W(xué)生個性培養(yǎng)的幾點看法：以學(xué)為主、教為輔在現(xiàn)階段的教學(xué)中，以教師為中心的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式并沒有得到徹底的改變，因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)的學(xué)放在首位，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)顯得當務(wù)之急。就像一堂課缺乏了學(xué)生的積極性和主動性是沒有活力的死板硬套的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會很好，甚至?xí)`學(xué)生思維的擴散，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性百弊而無一利。我認為：一是使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他

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