語文

統(tǒng)編人教版

九年級上冊第四單元

作業(yè)設(shè)計

語文統(tǒng)編人教版九年級上冊第四單元作業(yè)

目錄

1.單元作業(yè)設(shè)計說明....................................1

2.見微以知萌，見端以知末（初識小說）..................2

3.再回故鄉(xiāng)里，難覓往昔情（《故鄉(xiāng)》）...................3

4.品于勒返鄉(xiāng)，抒成長感懷（《我的叔叔于勒》）...........5

5.閱讀共提升，探究促成長（環(huán)境描寫）..................6

6.青春須早為，奮發(fā)惜光陰（《孤獨之旅》）...............7

7.內(nèi)容善規(guī)劃，縮寫有技巧（《學習縮寫》）............................8

8.讀經(jīng)典名著，享文化魅力（《走進小說天地》）..........10

9.單元質(zhì)量檢測作業(yè)...................................12

單元作業(yè)設(shè)計說明

【單元內(nèi)容及教材分析】

部編版九上第四單元是小說單元，單元提示強調(diào)該單元主題都與“少年”相

關(guān)。或涉及少年成長，或從少年視角觀察世間百態(tài)。閱讀這些作品，可以加深對

社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。單元目標強調(diào)，要學會梳理小

說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主

題。關(guān)鍵詞是“情節(jié)”“形象”“主題”。因此，本單元要指導學生突破小說文體

難點，達到讓學生會整合、多創(chuàng)新和能鑒賞的目的。

【單元學習目標】

1.學會梳理小說情節(jié)；

2.試著從不同角度分析人物形象；

3.結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題。

【單元作業(yè)目標】

結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準》及安徽省中考對小說文體考查的特點，本單

元作業(yè)旨在加深學生對“情節(jié)”“形象”“主題”的理解，增強閱讀小說的能力。

具體目標及要求如下：

1.掌握本單元重點詞語（A識記）；

2.理解詞語在語境中的意思（C應用）；

3.積累與課文相關(guān)的文學文化常識（A識記）；

4.學習通過典型事例突出人物性格特征的寫法（D綜合）；

5.分析議論、抒情句子在表情達意上的作用（C應用）；

6.概括故事情節(jié)，梳理文章思路（B理解）；

7.學習環(huán)境描寫對烘托氣氛、推進情節(jié)發(fā)展的作用（C應用）。

【單元作業(yè)整體設(shè)計思路】

依據(jù)課時安排，共設(shè)置了七個課時作業(yè)和一個單元檢測作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容

及主題，分別完成設(shè)定的七個目標。同時，每課時作業(yè)都設(shè)置了梯度，讓不同程

度的學生，在學習了本單元之后，都能在夯實基礎(chǔ)或鑒賞作品上有突破。

L閱讀練習，重點鍛煉學生分析人物形象的能力。

2.活動作業(yè)（情景劇表演），幫助學生理解小說人物心理和形象，增強學生

創(chuàng)新、想象等能力。

3.以教材中自然環(huán)境描寫為例，幫助學生體會環(huán)境描寫的作用。

4.將小說縮寫成短文，鍛煉學生概括文本，梳理情節(jié)的能力。

5.為水滸人物制作小說人物檔案，實現(xiàn)小說“整本書閱讀”的新突破。

-1-

見微以知萌，見端以知末

（初識小說）

作

業(yè)

要

求請認真閱讀小說文體知識，做好筆記。（建議10分鐘完成）

1.通過文學形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境反映生活；

2.允許一定程度的虛構(gòu)；

特征3.人物成為描寫的中心；

4.具有連貫完整的故事情節(jié)；

5.充分的環(huán)境描寫。_____________________________________________

=要素1.人物;2.情芍;3.SWo

1.特點：在三要素中居于第一重要的地位，小說通過塑造人物形象

來表現(xiàn)主題。通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神

人物

態(tài)描寫來刻畫人物形象，所刻畫的人物形象具有典型性。

2.作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨。

1.特點：情節(jié)是小說矛盾沖突的演變過程。一般包括開端、發(fā)展、

情節(jié)高潮、結(jié)局四個過程，有的還有序幕和尾聲。

2.作用：承上啟下;吸引讀者;改置懸含；設(shè)置背量;埋下伏筆。

（一）社會環(huán)境

1.特點：對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。描寫范圍大至

整個社會、整個時代，小至一個家庭、一個處所。描寫內(nèi)容可以是

室內(nèi)陳設(shè)、當?shù)氐娘L土人情和時代特征等。

2.作用：①交代故事發(fā)生的背景；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心

情；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤深化主題。

環(huán)境

（二）自然環(huán)境

1.特點：自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林

原野等，還包括人物活動的時間、地點等。

2.作用：①交代故事發(fā)生的時間、地點以及人物活動的空間；②渲

染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性格；⑤推動故事情節(jié)

的發(fā)展。

/、說和散文易混淆，主要區(qū)別如下:_______________________________

小說散文

_________________重敘事________________重_抒情

辨別

多數(shù)是虛構(gòu)一般比較真實

______________各種人稱均有___________以__第_一人稱為主

有較完整的故事情節(jié),重在刻畫人物形象“形散而神不散”

我

的

筆

記

-2-

再回故鄉(xiāng)里，難覓往昔情

（《古影》）

1.課前作業(yè)（建議5分鐘完成）

（1）讀準字音，每個詞語寫三遍。

陰晦（hui）祭祀（jisi）氈（zhɑn）帽枇（bi）谷

凸額（tuquαn）骨愕然⑸伶仃（ding）恣睢（Zisui）

（2）助讀資料。

魯迅與1898年第一次離開老家紹興，“想走異路，逃異地，去尋求

別樣的人們”（《吶喊》自序）。1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng)紹興

接她的母親等人來北京居住。《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)便是根據(jù)他最后一次

回鄉(xiāng)的經(jīng)歷演繹而成的，不過，這只是觸發(fā)故事的一點，而作品真正反

映的卻是更為廣闊深邃的社會背景。

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地

主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命

脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣

大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)

利的生活。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土

的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，

深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社

會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

作業(yè)

2.課堂作業(yè)（建議10分鐘完成）

內(nèi)容

（1）參照示例，根據(jù)課文內(nèi)容將表格填寫完整。

___________少年閏土_____________中年閏土

項目

描寫內(nèi)容人物形象描寫內(nèi)容人物形象

紫色的圓臉，頭戴一頂

小氈帽，頸上套一個明

晃晃的銀項圈，這可見

外貌描寫他的父親十分愛他，怕活潑剛健

他死去，所以在神佛面

前許下愿心，用圈子將

他套住了。_____________

語言描寫

神態(tài)描寫

（2）選做：繪制關(guān)于楊二嫂人物形象分析的表格。

3.課后作業(yè)（建議20分鐘完成）

寫作訓練：生活中我們會遇到形形色色的人，請大家結(jié)合課文所學，選

擇一個你熟悉的人物，模仿《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土、楊二嫂之間的對

話，寫一段人物之間的對話，體現(xiàn)人物的個性，不少于150字。

-3-

課前作業(yè)：學生互評。

____________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

1字跡工整，內(nèi)容無誤

~2~能簡單了解資料內(nèi)容

綜合評價

課堂作業(yè)：教師評價與學生互評相結(jié)合。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好

1能準確結(jié)合文章內(nèi)容

作業(yè)~2~能總結(jié)人物形象特虔

評價~3~對人物形象能對底面讀

綜合評價

課后作業(yè)：教師評價與學生互評相結(jié)合。

____________________________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

1符合寫作訓練基本要求

~2~能正確使用語言描寫手法

能抓住人物的個性特點

______________綠合評價

課前作業(yè)：學生能掌握文中的生字詞，積累基本的詞匯；識記課文

相關(guān)的文化常識。

課堂作業(yè)：繪制表格可以讓學生跳讀課文，迅速搜尋相關(guān)信息，并

能加以整理與總結(jié)。在整個過程中鍛煉學生的閱讀能力，提升理解能力，

并能主動研讀與探究。

課后作業(yè)：可以生生互評，將字數(shù)、內(nèi)容、手法要求展現(xiàn)出來，作

為評價參考，再由學生推選佳作，共同欣賞。夯實學生所學，并能得到

一定的鍛煉與成長。

《故鄉(xiāng)》一文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親與侄兒北上過程中的所見

作業(yè)所聞，以及對童年伙伴閏土的著重描寫，體現(xiàn)了作者對封建制度和思想

分析對人性禁錮的批判，突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過倒

敘的手法對主要人物閏土進行較為立體的形象塑造，并且在人物形象的

轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。

通過課文的學習，學生學會梳理小說情節(jié)，并能多角度思考、分析

人物形象，結(jié)合自己的生活體驗，理解小說主題。大部分學生都可以完

成基礎(chǔ)題作業(yè)，少部分同學也可以進行點撥加以解決。拓展作業(yè)基于課

文內(nèi)容，重視人物描寫手法對人物形象塑造的重要性，鍛煉學生閱讀文

本的能力，大部分內(nèi)容學生都可以從文中找到，總結(jié)分析的內(nèi)容也可以

通過合作的方式完成。活動作業(yè)可以夯實學生所學，并能得到一定的鍛

煉與成長。

-4-

品于勒返鄉(xiāng)，抒成長感懷

（《我的叔叔于勒》）

1.基礎(chǔ)作業(yè)（建議5分鐘完成）

（1）讀準正音：

闊雁Ch“6拮據(jù)ji6jU襤速匕n冷寂橋Zhan狼狽不攜kan

（2）填空:

莫泊桑，（）國19世紀著名的（）作家，代表作有《》，

作業(yè)和（），（）并稱“世界短篇小說三大巨匠”。

內(nèi)容2.拓展作業(yè)（任選一題作答，建議5分鐘完成）

（1）你覺得小說中那些情節(jié)有點出人意料？

（2）你認為菲利普夫婦是什么樣的人？他們處世待人的基本態(tài)度是什

么？作者刻畫菲利普夫婦的形象主要運用了那些方法，請舉例說明。

3.活動作業(yè)（建議20分鐘完成）

情景劇表演：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难?/p>

行會怎樣?__________________________________________________________

基礎(chǔ)作業(yè)：學生互評。

水平______

評價指標

優(yōu)秀良好合格

1字跡工整，內(nèi)容無誤

2能簡單了解資料內(nèi)容

綜合評價

拓展作業(yè)：教師評價與學生互評相結(jié)合。

水平一

評價指標

作

業(yè)優(yōu)秀良好合格

評

價1能準確結(jié)合文章內(nèi)容

2能結(jié)合人物形象特點

綜合評價

活動作業(yè)：教師評價與學生互評相結(jié)合。_________________________

____________________________

評價指標

優(yōu)秀合格

1內(nèi)容符合人物身份和心理

~2~___________情節(jié)流暢度

~3~__________演員表現(xiàn)力

______________?評價

基礎(chǔ)作業(yè)：要求學生能掌握生字詞，積累基本詞匯；識記課文相關(guān)

的文化常識。多數(shù)學生可以獨立完成。

作業(yè)拓展作業(yè)：因其開放性，可以增強學生的探究性和合作性，同時也

分析能培養(yǎng)學生閱讀理解和寫作能力。

活動作業(yè)：情景劇的排演，只要安排有序，學生在創(chuàng)作與表演過程

中，想象力和創(chuàng)造力能得以提升。____________________________________

-5-

閱讀共提升，探究促成長

（環(huán)境描寫）

小說巧妙地利用特定的景物描寫來渲染氣氛，烘托人物心情，深化小說

主題。試著分析課文中環(huán)境描寫的作用。（建議10分鐘完成）

甲（《我的叔叔于勒》片段）

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海

上駛向遠處。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就

是哲爾賽島了。

乙（《故鄉(xiāng)》片段）

老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到

作業(yè)

怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非

內(nèi)容

常氣悶；那西瓜地上銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻

忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

??蒙隴中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中

掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如

地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

（1）《我的叔叔于勒》一文中兩處環(huán)境描寫有何作用？

（2）在《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾處為什么又重寫少時海邊奇異的景象？

教師評價。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好

評價

1能結(jié)合課文內(nèi)簾史析人

設(shè)計

2表達清哧合理

~Y有自己的見解

_________________綜合評價

本課時作業(yè)設(shè)計從小說三要素的人物和環(huán)境入手，旨在引導學生自

作業(yè)主地對人物描寫和環(huán)境描寫進行探究。在把握課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，進一

分析步體會環(huán)境描寫對烘托主題的作用，感受環(huán)境描寫在渲染環(huán)境氣氛、烘

托人物心情、推動故事情節(jié)發(fā)展等方面的作用。_______________________

（1）①渲染了海面的平靜清雅,烘托出人物此時歡快的心情。②渲

染海面的陰郁,烘托了人物失望、沮喪的心情,推動了情節(jié)的發(fā)展,并與

參考剛上船時的心情形成鮮明的對比。

答案

（2）①再現(xiàn)少時瓜地的景色，是對少時故鄉(xiāng)的無限眷戀，對少年閏

土的無限懷念之情。②更突出了作者對未來新生活的向往。

-6-

青春須早為，奮發(fā)惜光陰

（《孤獨就》）

1.基礎(chǔ)作業(yè)（建議3分鐘完成）

（L）讀準注音。

-?（）狗在（）歇斯底里（）族逗（）

?÷（）嗔（）純瘁（）僦破（）

（2）完成填空。

作業(yè)本文節(jié)選自長篇小說《__________》，這是中國當代一部比較有代表

內(nèi)容性的“_____________小說“，作者是_____________o

2.拓展作業(yè)（建議20分鐘完成）

（1）文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找

出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

（2）合作交流，聯(lián)系生活實際，擴展語文學習，講述你所體驗的孤獨情

景和心理感受。______________________________________________________

第1題：教師評價。

水平____________

評價指標

優(yōu)秀良好合格

1字跡工整，內(nèi)容無誤

2能簡單了解資料內(nèi)容

綜合評價

第2（1）題:教師評價與學生互評相結(jié)合。

____________________________

評價指標

優(yōu)秀合格

作業(yè)1能結(jié)合課文內(nèi)容分析

評價~τ~_________表達清晰合理

有自言的廨

______________綠合評價

第2（2）題：采用學生互評形式進行。

評價指標________zk?________

優(yōu)秀良好合格

1表述清楚，語言述暢

??_________聯(lián)系生活實際

情感充沛，打動人心

綜合評價

基礎(chǔ)作業(yè)：學生能掌握生字詞，積累基本詞匯；識記相關(guān)文化常識。

拓展作業(yè)：學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。

作業(yè)有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能

分析力。欣賞文學作品時，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中

獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情節(jié)和形象，能

說出自己的體驗；體味作品中富于表現(xiàn)力的語言。_____________________

-7-

內(nèi)容善規(guī)劃，縮寫有技巧

（《學習縮寫》）

再讀《我的叔叔于勒》。

作業(yè)

1.列出縮寫提綱或制作簡易的思維導圖。

內(nèi)容

2.根據(jù)提綱或思維導圖，將小說縮寫成短文。（建議60分鐘完成）

參照《安徽省語文中考作文評分標準》。

等級A等B等C等D等E等

文章切題文章切題

基本切題勉強切題文不切題

中心明確中心較明確

內(nèi)容中心基本明確中心基本明確中心尚明確

感情真實感情真實

內(nèi)容比較具體內(nèi)容不具體內(nèi)容不具體

內(nèi)容充實內(nèi)容具體

表達方式表達方式表達方式

表達方式表達方式

運用得好運用基本合理運用有缺陷

運用得好運用很差

表達結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整

結(jié)構(gòu)合理結(jié)構(gòu)不完整

條理清楚層次基本清楚層次不清楚

語言流暢語病較多

語句較通順語句基本通順語言通順

《我的叔叔于勒》行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆

墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟

弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小

市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來

表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣恼J識。

通過課文的學習，學生把握了人物形象，加深了對描寫、對比手法

的認識，體會到了作者的感情態(tài)度，認識到了當時社會人與人之間的關(guān)

系，為縮寫奠定了良好的基礎(chǔ)。

本次作業(yè)就是檢驗學生對縮寫的掌握情況：

1.明晰縮寫作用：檢驗對文章內(nèi)容要點和思路的把握程度，提高

概括和表達能力。

2.明確縮寫要求：保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮

字數(shù)、篇幅，把一篇長文章變成短文章。

3.掌握縮寫方法：（1）適當刪減：刪去文章中的次要人物、次要

內(nèi)容。（2）適當概括：對于文章中的敘述、描寫及對話進行概括。

4.熟悉縮寫過程：（1）縮寫前：讀懂內(nèi)容，抓住重點。認真閱讀

原文，認真分析主要內(nèi)容，深入體會作品的主旨，保留原作的要點和部

分優(yōu)美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。（2）縮寫

時：注意取材和連綴。根據(jù)課文的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，

哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。遵循“保持主干，刪除枝葉”

的原則，確定取舍與詳略。對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適

當改寫。如文中的對話與描寫可以改為敘述，長句可以縮為短句，也可

以把幾句話縮成一句話，把直接引用改為間接引用，但一般不要改動文

體及敘述的順序。（3）縮寫后：對照檢查。與原文進行比較，看看是否

保留了主要內(nèi)容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。

-8-

《義務(wù)教育語文課程標準》要求7-9年級的學生“能從文章中提取

主要信息，進行縮寫”。可見，縮寫是本學段學生必須掌握的一種技能。

《我的叔叔于勒》人物較多，內(nèi)容豐富，且情節(jié)在不斷發(fā)展變化之

中。建議采用故事梗概的方式縮寫，也就是說：抓住主要人物的性格形

設(shè)計

成與發(fā)展過程，提取中心事件，關(guān)注重要他人，勾勒出主要人物成長的

意圖

軌跡。學生要加強對關(guān)鍵信息的提取，尤其是要精準梳理作品情節(jié)，把

其中的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵他人概括出來。縮寫之前可以列出提綱或制作簡

易的思維導圖，這樣就能更加清晰地展示故事情節(jié)和人物性格，從而凸

顯作品主題。

我家在勒阿弗爾。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。可是每

星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。看見從遠方回來的

大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟

在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’’

父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全

家的恐怖。據(jù)說他當初行為不正，糟蹋錢。于勒叔叔把自己應得的部分

遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。人們按

照當時的慣例，把他送上從勒阿弗爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。

于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺

了點錢。有一位船長又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一

樁很大的買賣。兩年后又接到第二封信，信上說發(fā)了財就會回勒阿弗爾

的。可以和我們一起快活地過日子了。

后來，有一個公務(wù)員看上了我的二姐，并且在看過了于勒叔叔的來

信后決定和我姐姐訂婚。于是，父母決定在婚禮后，全家一起到哲爾賽

例文島去作一次小小的旅游。

賞析我們終于動身去哲爾賽的旅行了。我們上了輪船，感到快活而驕傲。

父親忽然看見賣牡蠣的，他低聲對我母親說：“真奇屋！這個賣牡蠣

的怎么這樣像于勒？”父親向船長了解到，這就是于勒，船長在美洲把

他帶回國。父親突然很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”母親突然暴

怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累

我們的。“

我看了看于勒叔叔的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了

看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默

念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

從此以后就再沒見到過于勒叔叔了。

（點評：文章突出了故事的主要情節(jié)，保留了于勒叔叔的兩次來信、

我們一家去哲爾賽島旅行的原因、以及在船上偶遇于勒叔叔的情景。縮

寫后文章結(jié)構(gòu)完整，語句通順連貫，中心突出。）

-9-

讀經(jīng)典名著，享文化魅力

（《走進小說天地》）

請從《水滸傳》中挑選一個你最感興趣的人物。

作業(yè)

再次細讀該人物有關(guān)的故事章節(jié)；

內(nèi)容1.

2.為該人物制作小說人物檔案。（建議60分鐘完成）

給學生提供參考表格：小說人物檔案。，

F

人物姓名：____________________________________________

出處：施耐庵《水滸傳》

外貌特征：____________________________________________

人嫄號：____________________________________________

評價

人物出身：____________________________________________

標準

代表故事：____________________________________________

評價：____________________________________________

《水滸傳》是九年級上冊語文課本中所推薦的名著導讀，也是初中

學生應該閱讀和品味的古典小說。《水滸傳》記敘了梁山好漢們從起義

到興盛再到最終失敗的全過程。小說敘述了眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)

歷和反抗道路，因人物眾多，所以學生難以獨立分析人物形象。該作業(yè)

題就是引導學生學會賞析人物。在108位梁山好漢中，大多人物形象鮮

明，他們有著相同的共性，也各具不同的特點。在如此紛繁的人物中，

通過小卡片的形式，指導學生分門別類做好記錄，把握人物形象，從而

加深對文章主旨的探究，體會作者的情感態(tài)度。

本次作業(yè)就是檢測學生閱讀《水滸傳》的情況：

作業(yè)1.了解人物的外貌：指導學生注重文中的外貌描寫，抓住外貌描

分析寫的特點，寥寥幾筆勾畫人物的方法；

2.了解人物的出身：體會不同身份的人物形象在性格、行為處事

上的差別，如：同是武藝高強的代表人物林沖與武松的不同之處，可以

看到一個有一定社會地位的上層人物和一個俠義之士不同之處，從而體

會當時社會的階級等級；

3.代表故事：通過閱讀相關(guān)情節(jié)，可以讓學生將一個人物的所有

故事串聯(lián)起來，梳理小說的情節(jié)；

4.人物評價：《水滸傳》的最大藝術(shù)成就就是塑造了一大批鮮活的

英雄人物形象。評價人物，分析人物形象，也可以品味《水滸傳》的藝

術(shù)特點，體會到小說的魅力。_________________________________________

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語文課程標準要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)

容”，此題設(shè)計一一“代表故事”，要求學生根據(jù)小說進行內(nèi)容概括，

完成此題學生要加強對關(guān)鍵信息的提取，尤其是要精準梳理作品情節(jié)，

概括出典型事件，這是學生閱讀素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

設(shè)計語文課程標準同時指出：對作品中感人的情境和形象，能說出自己

意圖的體會。那么本題目就是考察學生在閱讀這篇文學作品后，結(jié)合實例談

談對人物的體會。

文學作品通過塑造人物形象來反映社會生活。此題幫助學生對人物

形象的分析，可以幫助學生對作品所反映的現(xiàn)實有深刻的認識，體悟到

文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

人物姓名：林沖_____________________出處：施耐庵《

水滸傳》

外貌特征：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠

鬢環(huán)。身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰(zhàn)袍，腰系一條雙搭尾

龜背銀帶。穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折

迭紙西川扇子。那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，

八尺長短身材，三十四五年紀。

人物綽號：豹子頭

人物出身：八十萬禁軍教頭

代表故事：誤入白虎堂、野豬林被救、棒打洪教頭、風雪山神

廟、火并王倫、刺配滄州道、手刃陸虞侯、火燒草

料場、學業(yè)上梁山、活抓一丈青等

人物評價：林沖在最開始是個循規(guī)蹈矩、逆來順受的人，他妻

檔案

子被高衙內(nèi)看中，自己被高衙內(nèi)陷害誤闖白虎堂，

示例

導致入獄，即使到了這個地步，林沖依舊沒有反

抗，直到最后妻子自盡身亡，林沖自己先后在野豬

林和草料場遭到謀害，林沖才真正地走投無路，走

上梁山。但林沖也是一個謹小慎微、機智勇敢的

人，在草料場的時候，他在離開草料場之前，就細

心地將火滅掉，回來之后，看到草廳被積雪壓倒，

也生怕炭盆里還有火炭會引起火災，再次檢查無

誤后才離開，這些細節(jié)之處生動的體現(xiàn)了林沖的

謹慎小心。在和洪教頭比武時，則體現(xiàn)了林沖的機

智過人。林沖的影響很大，這從后世關(guān)于他的歇后

語就能表明。如：林沖進白虎堂■單刀直入；林

沖落草—逼上梁山；林沖看守草料場——英雄

無用武之地；林沖到了野豬林^一絕處逢生等等。

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九年級（上冊）第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

1.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A.祭祀簫索應酬置之不理

B.黛色鄙夷伶利朦朦朧朧

C.瓦楞撬開愕然十拿九穩(wěn)

D?找茬別墅糟踏鄭重其事

2.學校開展“走進小說天地”的主題實踐活動，請你參與并完成下面的任務(wù)。

（1）為烘托活動氣氛，請根據(jù)對聯(lián)的相關(guān)知識，仿照上半句，擬寫標語。

上半句：沉醉小說世界，看人物悲歡

下半句：_____________________________________________________________

（2）為豐富活動形式，請根據(jù)示例再設(shè)計兩個活動項目。

示例：介紹小說知識

活動一：活動二：

（3）請推薦一部你最喜歡的小說，并寫出推薦的理由。

3.閱讀《景陽岡武松打虎黑旋風沂嶺殺虎》后完成題目。

【甲】那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻

退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩

只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力

納定，那里肯放半點兒松寬？武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那

大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下

黃泥坑里去，那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，

偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲

眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝,

半歇兒把大蟲打做一堆，卻似擋著一個錦皮袋。

【乙】李逵心里忖道：“我從梁山泊歸來，特為老娘來取他，千辛萬苦，背到

這里，卻把來與你吃了。那鳥大蟲拖著這條人腿，不是我娘的是誰的？心頭火起,

赤黃須豎立起來，將手中樸刀挺起來，搠那兩個小虎。這小大蟲被搠得慌，也

張牙舞爪鉆向前來，被李逵手起，先搠死了一個，那一個望洞里便鉆了入去。李

逵趕到洞里，也搠死了。李逵卻鉆入那大蟲洞內(nèi)，伏在里面張外面時，只見那母

大蟲張牙舞爪望窩里來。李逵道：“正是你這業(yè)畜吃了我娘。“放下樸刀，胯邊掣出

腰刀。那母大蟲到洞口，先把尾去窩里一剪，便把后半截身軀坐將入去。李逵在

窩內(nèi)看得仔細，把刀朝母大蟲尾底下盡平生氣力舍命一戳，正中那母大蟲糞門。

李逵使得力重，和那刀靶，也直送入肚里去了。那母大蟲吼了一聲，就洞口帶著刀,

昭仁￡澗邊去了。李逵卻拿了樸刀，就洞里趕將出來，那老虎負疼，直搶

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下山石巖下去了。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨

一般打下來。自古道：“云生從龍，風生從虎。”那一陣風起處，星月光輝之下，

大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲，那李逵不慌

不忙，趁著那大蟲的勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再展再撲：

一者護那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不夠五七，只聽得響一聲，如倒半

壁山，登時間死在巖下。

（1）試分析武松、李逵打虎的不同動機。（內(nèi)容理解）

（2）武松赤手空拳打虎，李逵用板斧殺四虎，手段不同，人物性格也同中

有異，請簡單分析一下。（根據(jù)內(nèi)容概括人物性格）

（3）同是為民除害，李逵殺四虎反而沒有武松殺一虎出名，你認為有哪些

原因？請至少舉出兩點。（體會感悟）

4.閱讀《題字慰英雄》后完成題目。

①深秋時節(jié)的一天后晌，朱先生在書院背后的原坡上散步，金黃色的野菊花

開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅

煞的悲涼。他看見一輛汽車在河J11公路上自西向東急駛，攪扇起來的滾滾黃塵驟

起四散，汽車開到書院對面時卻放緩速度，在滋水河邊上停下來，一個人挽起褲

子涉水過河，沿著通往書院的彎彎小路走上來，朱先生看清他的衣著原是一位軍

人，便轉(zhuǎn)過身依然瞅著山坡和河川深秋時節(jié)的田園景致。這里寧靜安謐的田園景

致與整個即將淪陷的中國是如此不協(xié)調(diào)，他怨憤以至蔑視中國的軍人，無法理解

如此泱泱大國如此龐大的軍隊怎么就打不過一個彈丸之地的倭寇？看門的張秀

才在書院圍墻外的坡田上呼叫他：“你的學生鹿兆海來咧一''朱先生撩起袍襟急步

走下坡來。

②走進書房，鹿兆海神情激動地說：“先生，我想請你給我寫一張字兒一”

③朱先生輕淡地問：“你大老遠兒從城里開上汽車來，就要這一張字兒？”鹿

兆海誠摯地說：“是的，是專意兒來的。”朱先生調(diào)侃地笑笑：“你不覺得劃不著嗎?

為我的那倆爛字值得嗎？”鹿兆海并不覺察朱先生的情緒，還以為是先生素常的

偉大謙虛，于是倍加真誠地說：“我馬上要出潼關(guān)打日本去了，臨走只想得到先

生一幅墨寶。”朱先生揚起頭來，急不可待地問：“你們開到啥地方去？”鹿兆海說:

“中條山。”

④朱先生從椅子上站起來，滿臉滿眼都袒露出自責的赧顏：“兆海，請寬容

我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫。”鹿兆海連忙站起扶朱先生坐

下：“我怎么敢怪先生呢！我們師長聽說我要來尋先生，再三叮囑我，請先生給

他也寫一幅。他說他要掛到軍帳里頭……”朱先生的臉頰抽搐著，連連“哦哦哦”

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地感嘆著，如此受寵若驚的現(xiàn)象在他身上還未發(fā)生過。朱先生近來常常為自己變

化無常的情緒事后懊悔，然而現(xiàn)在又進入一種無法抑制的激昂狀態(tài)中，似乎從腳

心不斷激起一股強大的血流和火流，通過膝蓋穿過丹田沖擊五臟六腑再沖上頭頂，

雙臂也給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：

“中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！’‘鹿兆海也激昂起來：“要是守不住中條山,

讓日本兵進入潼關(guān)踐踏關(guān)中，我就不回來見先生，也無顏見關(guān)中父老。”

⑤朱先生滴水入硯親自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到無聲而又堅決的拒

絕。朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺。朱先生親自裁紙，裁

紙刀在手中啪啪顫著，從筆架上提起毛筆在硯臺里蘸墨，手