部編版七年級語文上冊

第五單元“生命之趣”單元作業設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息

語文七年級第一學期人教社統編教材生命之趣

單元

，自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

1敞開心扉，徜徉動物王國單元導讀

2善待生命，思考人與自然?≡

課時3趣談動物，尊重生命本真《動物笑談》

息

信

4英雄本色，勇敢與狼共舞m

5精讀探究，致敬卑微生命感悟文本生命之趣

6字字珠磯，汲取典范技巧探究文本描寫手法

7托物寄意，確立中心思想

8學以致用，欣賞妙筆生花

如何突出中心

9精雕細琢，品鑒創作之美

二、單元分析

（一）課標要求

L識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味

和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，

能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。閱

讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。每學年閱讀兩三部名著，分

享閱讀感受，感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有

創意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學

習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡

單的研究計劃。

（二）教材分析

本單元為七年級上冊第五單元，以“生命之趣”為人文主題，以“學習默讀”

為語文要素。下設三篇課文、一次寫作課，課文包括兩篇白話文、一篇文言文，

分別是鄭振鐸的《貓》、康拉德?勞倫茲的《動物笑談》和蒲松齡的《狼》。這

幾篇文章內容不同，體裁各異，但都跟動物有關。《貓》以第一人稱的口吻，記

述了自己家三次養貓的經歷。作者以人道主義的情懷，關注身邊的小生命，對三

只貓得而復失的過程進行了細膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，

尤其是對第三只貓的歉疚之情，體現了作者對生命的尊重和善于自我反省的精

神。《動物笑談》是一篇科普文章，作者從一個動物學家的角度，以詼諧幽默的

語言，記述自己觀察動物習性和進行科學實驗的過程，也寫出動物們的調皮可愛，

字里行間蘊含著對動物的喜愛和欣賞之情。《狼》則是一篇文言小說，寫的是人

與動物的爭斗——不是你死，就是我亡，這是人與動物關系的另一面。故事雖短，

但矛盾激烈，情節緊湊，引人入勝。“如何突出中心”是本單元的寫作教學內容，

旨在引導學生從熟悉的校園生活、家庭生活、社會見聞中選擇有感觸的場景、人

物、事件，或者觸動過內心、引發過思考的物品等，想清楚自己要表達怎樣的情

感、體悟或思考，然后圍繞中心立意設計線索、組織材料、安排詳略。總而言之，

這些課文從不同的側面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和認識，

展現了作者對人與自然關系的思考。

本單元的語文能力點主要是繼續學習默讀，進一步培養學生默讀和把握文章

中心的能力。本冊教材第三、四、五單元的學習重點都是默讀，第三單元側重默

讀感知的完整性，在保證一定速度的前提下把握基本內容。第四單元默讀的重點

在于勾畫重點語句，把握文章思路。本單元的默讀則側重學會做摘錄，邊讀邊思

考，勾畫出重要語句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基礎上，學

會概括文章中心。

（三）學情分析

七年級學生已經對學習生活具有比較多的切身經歷，但其思維能力一般不足

以對此類生活進行較高層次的提煉。在表達方面，學生對身邊事物以及同類型故

事有較深的感受，但較少能夠獨立完成有條理的敘述。“默讀”的讀書方法，也

很適合剛進入初中的學生從小學階段的“指讀”等讀書方法中逐步過渡，進一步

提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎。

三、單元學習與作業目標

【單元學習目標】

1.語言建構與運用：了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單

元重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領會文章大意；學習默讀，在保證一定速度

的前提下一氣呵成地讀完全文，圈點刻畫并積累總結精彩的描寫語句，提升個人

語文素養。

2.思維發展與提升：體會文中語句的深刻含義；學會抓住標題、開頭、結尾

和關鍵語句，迅速了解文章大意，學會概括文章中心，從而提升直覺思維、形象

思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創造：思考文中人與動物的關系，感悟他們所象征的可貴精神，

結合自己的生活體驗，發表自己對生命的見解，能自主欣賞文學作品，培養積極

向上的生命觀念。

4.情感體驗與理解：關愛動物，善待生命，學會與動物和諧相處，形成正確

的生命觀，樹立人與自然和諧相處的生命理念。

【單元作業目標】

1.鞏固本單元重點字詞與課文作者相關的文學常識的積累；能借助課文注釋、

查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義，能夠熟讀成誦，培養文言

語感。

2.圈點勾畫、摘錄精彩的描寫語句，引導學生及時積累總結，提升語文素養。

學習概括和歸納文章中心，理解作者所要表達的思想感情，聯系生活體驗，敢于

發表自己的觀點。

3.訓練和提高學生概括文章中心的能力；學習默讀，在保證一定速度的前提

下一氣呵成的貫通全文。

4.聯系實際拓展能力，引導學生準確清楚地表達內心的情感、體悟，深入思

考人與動物之間的關系,樹立現代文明理念。

四、單元作業設計思路

本單元作業設計主要圍繞單元學習目標設計系列性作業，整體設計思路是：

緊扣單元學習目標，設計單元作業目標一一根據單元作業目標，結合文本特質，

設計單篇作業單一一分解單篇作業單，設計課時作業單。單篇課文作業按照教學

進度主要設計課前預習積累作業、課中閱讀理解作業、課后鞏固拓展作業三種類

型，具體設計思路考慮如下：

1.把握單元整體。本單元以“生命之趣”為主題，描繪了人與動物相處的

種種情形。單元作業總目標緊扣單元導語，從“人文素養”和“語文要素”兩個

角度設計四個目標（見單元作業目標）。

2.緊扣語文要素。單元作業設計從語文要素出發，涉及字詞拼寫、詞義解釋、

句段理解、把握文義等諸多語文要素，強化學生默讀訓練，學習圈點勾畫、摘錄

重點語段，并且在把握段落大意和理清文章思路的基礎上，學會概括文章中心。

3.建設助學系統。單篇課文作業按照教學進度主要設計課前預習積累型作

業、課中理解型作業、課后鞏固拓展型作業三種類型，旨在提高學生課前學習自

覺性，為學生提供學習策略、支架，鼓勵學生思考、探究，遵從學生的學習邏輯，

幫助學生養成自主完成、自我監控的學習品質，同時減輕學生的課業負擔。

4.設計分層作業。“雙減”背景下，在減輕學生負擔的同時，要遵循“因材

施教”的原則，還要不斷提高教學質量，“分層型作業”就成為必然選擇。為此，

在課時作業中設計基礎等級、發展等級、提升等級作業，意在讓每個學生都能“吃

飽”：基礎等級習題難度較低（1?2顆眾），要求全體學生必須牢固掌握；發

展等級習題難度較高（3顆☆），主要為中等學生提供發展空間；提升等級習題

（4顆☆）主要針對單元中某一重難點來設計，引領優秀學生發展高階思維能力。

總之，本單元作業設計緊扣單元學習目標，整合“人文素養”和“語文要素”，

基于文本特質和學情特點,本著輕負、高效、系統性原則，讓學生圍繞一個結構

化的主題開展有意義的學習，使學生將靜態的書本知識與動態的現實生活相結

合，真正實現在生活中、實踐中學語文、用語文，全面提升語文素養。

五、課時作業

第一課時敞開心扉，徜徉動物王國

作業1

1.作業內容：（課前預習）初識名人名作（難度☆☆）

（1）查閱資料，補充信息。

鄭振鐸是中國現代、、、o他的代表作有小說

《家庭的故事》、《海燕》，本文《貓》選自于的首篇。

（2）康拉德?柴卡里阿斯?勞倫茲是奧地利動物學家、鳥

類學家、動物心理學家，被稱為“動物行為學之父”，《所King

羅門王的指環》是他的第一本通俗科學作品，請同學們課前所歲門王：的指環

查閱資料，選讀書中你感興趣的內容，寫不少于IOO字的閱與與抑蟲仇的東富*|埼

讀心得，課前與大家分享。

,

讀書心得：__________________________________Solomθns

…….Ring

（3）認識蒲松齡，了解《聊齋志異》

蒲松齡，字留仙，別號,代著名文學家。著有《聊齋志異》，這

是一部文言短篇小說集。“聊齋”是他的名稱，“志”是指—的意思,

“異”是指O《聊齋志異》的意思是O

2.時間要求：（1）（書面作業）4分鐘；（2）（交流分享作業）2分鐘；（3）

（書面作業）4分鐘；

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

總體評價結果：

(3)

評價指標一水平____________________

優秀良好合格

人物簡介概括準確

作品影響概括語句通順一

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：

（1）意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空

題旨在考查學生對鄭振鐸及作品的了解程度。

（2）意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的作品

分享旨在考查學生的語言表達能力和讀書積累情況。

（3）意在讓學生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎，會借助多媒

體，書籍等途徑收集資料。

作業2

1.作業內容：（課后作業）規范書寫（難度☆☆）

（1）下圖是書本“讀讀寫寫”環節當中的詞語，請完成以下任務：

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音：

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的田字格中，正確工整

地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

（2）請同學們列舉三個有狼有關的成語，并將內容用楷體正確、規范的書寫在

田字格內，書寫完畢后請同學們合作交流理解作品所表達的內容。想一想，狼給

你怎樣的印象特點？

2.時間要求：（1）（書面作業）4分鐘（2）（書面作業）5分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

評價指標水平

優秀良好合格

字音、字形書寫正確、規范、美觀

書可干凈、整清，無法改，無墨跡后染

總體評價結果：

(2)

評價指標水平

優秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別生，卷面整清

結構合理、騎正、美觀、大萬、居中書豆

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：“規范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯

字詞，積累重點字詞；學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度，體現了對語

文核心素養中“審美鑒賞與創造的考察”。

作業3

L作業內容：（課后作業）朗讀課文兩遍，劃出生字，然后利用工具書（課下注

釋、字典等）給生字詞注音。（難度☆☆）

2.時間要求：（誦讀作業）8分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平____________________

優秀良好合格

能通順的朗讀課文兩遍一

發音準確，聲音洪亮，吐字清?Γ

能找出生字，并正確注音一

總體評價結果:

4.作業分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎，學生通過朗

讀培養文言語感，鍛煉誦讀能力。培養學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字

典等方式自主解決疑難。

作業4

1.作業內容：（課后作業）很多同學都養過小動物，請說說自己與小動物之間的

一些趣事，期待你在課堂上的分享。（難度☆☆☆）

2.時間要求：（交流分享作業）3分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標____________________________________________

優秀良好合格

能積極分享交流

語言表達流暢、清晰

交流狀態自然得體，聲音洪亮

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：加強語文與生活的實際聯系，培養學生的情感態度與價

值觀。

第二課時善待生命，思考人與自然

作業1

1.作業內容：（課中作業）根據課文內容填空。

（1）默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關內容，填寫思考探究一表格。

（難度☆☆）

（2）指出下列各句運用的描寫方法。（難度☆☆）

①花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。（外貌描寫）

②它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。（動作

描寫）

③它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。（神態描寫）

④我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。（心理描寫）

2.時間要求：（1）（書面作業）5分鐘；（2）（書面作業）2分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合。

評價指標水平

優秀良好合格

Zl）^?礪■找定確、概括準確、語句通順

（2）能根據對課文的理解程度選擇正確的答案一

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：（1）運用摘錄和概括等閱讀技巧，引導學生總結三只

小貓各自的特點和命運，梳理“我”及家人對它們的印象、感受，整體把握全文

內容；（2）對于三只貓，作者抓住它們各自的特點，體會作者生動細致的細節

描寫。

作業2

1.作業內容：（課后作業）想一想，寫一寫

（1）思考：為什么第三只貓一直在對著鳥籠凝望？它可能在思考什么問題？儺

度☆☆☆）

（2）仿寫句子。（難度☆☆）

例句：從小貓的悲鳴中，我們讀出被誤解的凄涼。

［示例］從鳴蟬的歡唱中，我們感受到生命的熱烈。

2.時間要求：（1）（書面作業）5分鐘；（2）（書面作業）2分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

4H介指標—水平

優秀良好合格

（1）想象合理，語句通順，書寫工整

（2）仿寫合理，符合主題，語句通順一

總體評價結果:

4.作業分析與設計意圖：（1）引導學生結合語境發揮想象，說出自己的體驗和

理解，理解文中所表達的人文主義思想，引導學生關愛動物，善待生命，學會與

動物和諧相處；（2）以仿寫體味文章主旨，引導學生思考人與動物之間的關系。

第三課時趣談動物，尊重生命本真

作業1

1.作業內容：（課中作業）快速默讀課文，畫出本文的思維導圖。（難度☆☆☆）

出示默讀要求，讀課文兩遍：

（1）第一遍：不動手，不出聲，時間控制在6分鐘以內;

（2）第二遍：邊讀邊做批注，完成本文的思維導圖。

參考示例：

觀水德子的疑問

察認大白醇為母“我”在觀察

水水穗子時發

啕“我”成為母親

動

子做母親不容易生的事

物熱愛動物

一現正看的驚異

笑尊克生命

的“我”“解放”了鸚蜘

謨??我”在飼執身投入

系明給對“我”很依戀

大養翦的時

嶼“我”喊t可大鸚妁

發生的這

鵡鸚解咬掉衣腹扣子

笑事情

整鵑把毛段纏在樹上

2.時間要求：（1）（誦讀作業）6分鐘；（2）（書面作業）5分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

（1）默讀評價量表

評價指標水￥

優秀良好合格

默讀時運用清晰、明白的標注符號一

默讀的速度每分鐘不少于500支

默讀時不發聲，不動唇，不指讀

默讀時能做到眼到、口到、心函一

默讀時能標注董看市面,弄清文章大意

總體評價結果:

（2）思維導圖評價標準

評價指標水平

優秀良好合格

內容具體、清晰、概括性強

思維導圖分析全面、完整_____________________

信息提煉精準，條理清晰，繪圖清晰、美觀

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：默讀要注意鍛煉學生的閱讀速度，初一的學生一分鐘大

概要提升到500字左右，而想讓學生學會在默讀的過程中勾畫出重點，就要做到

有的放矢，思維導圖可以幫助學生理清文章的思路，提取出文章的主要信息。

作業2

1.作業內容：（課后作業）想一想，寫一寫

以下兩題任選一題完成：

（1）你對文中有關動物的趣事哪一件比較感興趣，談談自己的想法，說說自己

的感受。（難度翁^）

（2）文中作者研究動物時的認真、嚴謹的態度對你有何啟發？請結合實際情況，

寫一寫你的感想。（難度☆☆☆）

2.時間要求：（書面作業）10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

___________________評價指標___________________水平

優秀良好合格

內容具體、清晰、概括性強

符合主題，中心明確，語言流暢,書寫工整規范

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：加強語文與生活的實際聯系，培養學生的情感態度與價

值觀。

第四課時英雄本色，勇敢與狼共舞

作業1

L作業內容：（課前作業）查一查，填一填。

（1）寫出下列漢字的拼音,記住每個字的書寫要點。（難度☆）

窘（）眈（）瞑（）

寐（）黠（）倚（）

綴（）尻（）苫（）

（2）積累詞語一一解釋下列詞語。（難度☆☆）

屠大窘（)眈眈相向（）目似欣（)

假建（)狼亦嘉矣（)?()

??J()小舟（）次之（）

??()并驅如我（）屠稟起（)

上唐笑耳（)舍箴成丘（）的擔持刀（)

意翁甚（)上有剩骨：“止”，通“______"O

2.時間要求：（書面作業）10分鐘

3.評價設計：教師評價形式

評價指標水平

優秀良好合格

能根據對課文的理解程度寫出正確的答案

生字認讀準確，詞義理解正確，書寫工整規范1

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：熟讀課文，積累文言字詞，考察學生對字音、詞義的掌

握情況。

作業2

1.作業內容：（課中作業）讀一讀，譯一譯，背一背（難度☆☆☆）

（1）讀準節奏：朗讀時注意下列語句的停頓。

一狼/得骨止，一狼/仍從。

復/投之，后狼止/而前狼又至。骨/己盡矣，而/兩狼之并驅如故。

少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。

（2）根據注釋簡述文章大意。

（3）熟讀并背誦《狼》，看誰是記憶小能手。

2.時間要求：（1）（書面作業）5分鐘；（2）（3）（誦讀作業）10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

評價指標水平

優秀良好合格

（1）（2）節奏劃分準確

章大意敘述完整

（3）朗讀注意停頓并富有節

奏感，能流利準確的背誦課文

總體評價結果:

4.作業分析與設計意圖：把握文言文的朗讀停頓及節奏感，感受古文朗讀節奏韻

律；培養學生的文言語感，調高學生的理解能力、記憶力，加強傳統文化的積累。

作業3

1.作業內容：（課后作業）

（1）下列各組句子中,加點字的意義和用法相同的一組是（）灘度☆☆☆）

A.投以骨以刀劈狼首

B.久之左將軍王凝之妻也

C.屠乃奔倚食下一狼洞其中

D.元方入門不加而野有麥場

（2）下列對課文內容理解正確的一項是（）（難度☆☆）

A.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼徑去，其一犬坐于前”表現了狼的狡猾。

B.文章的基本情節是：遇狼一御狼一懼狼f殺狼。

C.“投以骨”和“復投之”表現了屠戶對狼的憐憫和幻想。

D.本文故事情節生動曲折，語言簡練傳神，主要通過心理描寫刻畫屠戶和狼的形

象，給人以深刻的啟發。

（3）發揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實內容，增加對人物語言、

動作、心理等描寫。（200字左右）（難度☆☆☆）

2.時間要求：（書面作業）15分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

____________評價指標水平

優秀良好合格

（1）（2）能根據對課文的理解程

度選擇正確的答案

（3）內容正面積極、符合課文情

境，能夠文從字順地表達

總體評價結果:

4.作業分析與設計意圖：鞏固提升，積累文言詞匯；創造性的復述故事，感受

故事情節的藝術魅力，培養閱讀文言文的能力；認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，

懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

第五課時精讀探究，致敬卑微生命

作業1

1.作業內容：（課中作業）想一想，說一說（難度☆☆☆）

（1）《貓》中第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難

過的多”，你覺得原因是什么？僅僅是因為“我”冤枉了它嗎？

示例：論來歷一一第三只貓本是被人遺棄的；論外形一一樣子難看；論性情一

憂郁、懶惰；論家中地位一一若有若無；論結局一一被“我”冤死。

作者的難過體現在他對弱小生命的反思。

（2）《動物笑談》中“笑談”體現在哪些方面？

2.時間要求：（1）（交流分享作業）5分鐘；（2）（交流分享作業）5分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

碌價指標__________________

優秀良好合格

回答有自己的理解和感悟、理由，

闡述新穎、深刻。

情感真摯,能夠文從字順地表達。

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：（1）引導學生整體把握文章主要內容，從作者敘述中

抓住主要信息，橫向比較三只貓的差別，進一步體會文章主旨；（2）引導學生

整體上把握文章內容，給予學生自主研讀課文的權利，訓練學生思維及口語表達

能力。

作業2

1.作業內容：（課后作業）

（1）聆聽“它”的心聲（難度☆☆☆）

文中第三只命運悲慘的貓，還有可愛的鸚鵡可可，以及兩只狡黠的狼，根據它們

不同的命運結局，試想一下，它們會有什么話想說呢？想一想，寫一寫。

《貓》一一第三只貓：

《動物笑談》_一鸚鵡可可：____________________________________________

《狼》__兩只狼：_____________________________________________________

（2）拓展閱讀（難度☆☆☆☆）

材料一：一場暴雨襲擊重慶，一只叫花花的流浪狗每天上岸搜尋食物，吃飽后冒

險游過一公里寬的江面，趕到被洪水淹沒大半的珊瑚壩孤島上，給剛出生的四個

狗寶寶喂奶。“英雄母親”花花的光榮名號不脛而走，花花被熱心網友評為“感

動中國十大動物”之一。然而讓人遺憾的是，記者昨日在珊瑚壩采訪時得知，花

花和四個狗寶寶已失蹤多日了。由于長江邊不斷出現神秘人士捕殺流浪狗的現

象，不少人懷疑花花母子已遭毒手！

材料二：據報道，第24屆漢堡世界鳥類學大會宣稱，全球約1萬種鳥類中，大

約2000種鳥類的生存面臨危機，僅2005年，175種鳥的生存環境遭到破壞。第

25屆巴西世界鳥類學大會上專家警告，在未來的50年內平均每年將有一種以上

鳥類將從地球上滅絕，死于非命的數量將逐年增加。

材料三：據科學研究發現，由于噪音，城市中70%以上鳥類出現了變頻、仿噪、

喑啞等鳴叫異化和遺傳劣化的現象，燈光和藥物造成了大量鳥類習性被改變、集

體中毒、“意外”碰撞死亡等現象的發生。

結合本單元課文內容，請寫出你讀了上述材料后的感慨。

2.時間要求：（1）（書面作業）6分鐘；（2）（書面作業）4分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

評價指標水平

優秀良好合格

內容正面積極、符合課文情境，情感真摯

有自己的理解和感悟，能夠文從字順地表達。

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：（1）引導學生發揮想象，發展共情能力，培養學生尊

重生命、善待生命的品質，結合實際生活，思考人與自然的相處關系。（2）以

同類材料閱讀體味文章主旨，引導學生思考人與動物的關系。

作業3（選做）（難度^仝^）

1.作業內容：（課后作業）創意視頻征集

學校電視臺要征集“關愛動物，與‘你'為友”為主題的創意視頻，請你選擇一

個你熟悉的動物為主角做一個小視頻，配圖并寫好腳本，視頻時長2分鐘左右。

（可以自主創作，也可以小組合作創作。）

2.時間要求：約在三天內完成，視學情而定

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優秀良好合格

內容緊扣主題有創意

結構完整，圖文區配度高

時長適中

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：通過學生樂于接受的媒介形式，讓學生制作微視頻，樹

立動物科普教育的社會意義，展現人類與動物的和諧共處，探索動物與人類交流溝通的

秘密。寓教于樂的同時培養學生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學生的媒介素養。

第六課時字字珠磯，汲取典范技巧

作業1

1.作業內容：（課中作業）（難度☆☆☆）

（1）賞析下列語句

0Z味τ**e,ΛΛ‰<J*?H?*I.

I.(B>&I的w.JBiKaLItilHMHt上的FlF埠?1的?ΛJ?*U∣Wa*Λi

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（2）《動物笑談》中描寫小水鴨的語句詼諧、幽默，找出兩處你最喜歡的句子,

并說說喜歡的理由。

（3）分析《狼》中屠夫與兩狼斗爭過程的語句，說說是如何刻畫屠夫和狼的形

象的？

2.時間要求：交流分享作業（1）4分鐘；（2）4分鐘；（3）4分鐘

3?評價設計：教師評價與學生互評相結合

評價指標水平

優秀良好合格

（1）分析修辭手法，理解正確的語句作用

（2）理由充分，能夠文從字順地表達。

（3）語句分析準確，形象描述符合文本內容

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：引導學生關注文中精彩語句描寫，體會文本語言生動，

描寫手法多樣化的特點。

作業2

1.作業內容：（課中作業）合作探究（難度☆☆）

以小組為單位，回顧本單元所學課文，用“我很喜歡《》中的（哪個動物）,

從文中的（具體描寫/典型事件）可以看出來,它（形象特點）。”這樣的句式

說話，并把你們發現的表現動物形象特點的妙招記錄下來，繪制思維導圖，看哪

個小組梳理的多。

2.時間要求：（交流分享作業）10分鐘

3.評價設計：學生自評

__________________評價指標

優秀良好合格

能總結三條以上寫人方法

能結合課文語句作清晰的解讀

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：此題意在培養學生分析比較總結的能力，集中探究文本

描寫手法，鞏固之前的課堂成果，同時也為接下來的寫作課作準備，幫助學生建

立起閱讀與寫作的內在關聯。

作業3

1.作業內容：（課后作業）（難度☆☆☆）

片段寫作：向大家介紹一種你最喜愛的小動物，仔細觀察，描寫出它的外形特征，

注意語言的生動形象化。（200字左右）

2.時間要求：（1）（書面作業）15分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

_____________評價指標________________________________________

優秀良好合格

耳作語宣生動形象，巧用修辭

身作對象特征突出，描寫手法豐富

用詞準確，文從字順，表達流暢

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：本課時兩項作業中分別考察了學生對于修辭手法及寫手

法的理解，考察對本單元課文語言及描寫方法的把握情況，通過片段寫作與分析

鍛煉了學生的文字表達能力。

第七課時托物寄意，確立中心思想

作業1

1.作業內容：（課中作業）托物寄意，明確線索（難度☆☆☆）

（1）

《詞典的故事》

阿來

我出生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個教師的復式

教學的小學。快讀完小學了，不要說現在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，

我甚至還沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問啊，我

覺得世界上的所有學問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典中間。小學快

畢業了，學校要組織大家到15公里外的刷經寺鎮上去照畢業照片。這個消息早

在一兩個月前，就由老師告訴我們了。然后，我們便每天盼望著去到那個當時對

我們來講意味著遠方的小鎮。雖然此前我已經跟著父親去過一兩次，也曾路過那

鎮上惟一的一家照相館，但我還是與大家一樣熱切地希望著。星期天，我照例要

上山去，要么幫助舅舅放羊，要么約了小伙伴們上山采藥或打柴。做所有這些事

情都只需要上到半山腰就夠了。但是這一天，有人提議說，我們上到山頂去看看

刷經寺吧。于是，大家把柴刀與繩子塞進樹洞，氣喘吁吁地上了山頂。那天陽光

朗照，向西望去，在15公里之外，在逐漸融入草原的群山余脈中間，一大群建

筑出現了。這些建筑都簇擁在河流左岸的一個巨大的十字街道周圍。十字街道交

會的地方有小如甲蟲的人影蠕動，這些人影上面，有一面紅旗在迎風飄揚。大家

都沒有說話，大家都好像聽到了那旗幟招展的嘿啪聲響。我們中有人去過那個鎮

子，也有人沒有去過，但都像熟悉我們自己的村莊一樣熟悉這個鎮子的格局。

不久以后，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中

午時分，我們這十多個手腳拘謹東張西望的鄉下孩子便頂著高原的強烈陽光走到

鎮上人們漠然的目光中和鎮子平整的街道上了。第一個節目是照相。前些天，中

央電視臺新開的《人物》欄目來做節目，我又找出了那張照片。照片上那些少年

伙伴，都跟我一樣，瞪大了雙眼，顯出局促不安，又對一切都感到十分好奇的樣

子。照完相走到街上，走到那個作為鎮子中心的十字路口，一切正像來過這個鎮

子與沒有來過這個鎮子的人都知道的一樣：街道一邊是郵局，一邊是百貨公司，

一邊是新華書店。街的中心，一個水泥基座上高高的旗桿上有一面國旗，在晴朗

的天空下緩緩招展。再遠處是一家叫做人民食堂的飯館。我們一群孩子坐在旗子

下面的基座上，向東望去，可以看到我們曾經向西遠望這個鎮子時的那座積雪的

山峰。太陽照在頭頂，我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗

又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我

一元錢。這是我迄今為止可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出

汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走

向了百貨公司，出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了另一個

方向的新華書店。書店干凈的木地板在腳下發出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺里

擺放著精裝的毛主席的書，還有馬克思、列寧的書。墻壁上則掛滿了他們不同尺

寸的畫像，以及樣板戲的劇照。當然，柜子里還有一薄本一薄本的魯迅作品，再

加上當時流行的幾部小說，這就是那時候新華書店里的全部了。不像今天走進上

千平方米的大型書城里那種進了超市一樣的感覺。我有些膽怯地在那些玻璃柜臺

前輕輕行走，然后，在一個裝滿了小紅書的柜臺前停了下來。因為我一下就把那

本書從一大堆毛主席的語錄書中認了出來。

那本書跟語錄書差不多同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾

個凹印的字卻一下撞進了眼里：《漢語成語小詞典》。我把攥著一塊錢人民幣的

手舉起來，嘴里發出了很響的聲音：“我要這本書！”書店里只有我和一個伙伴，

還有一個營業員。營業員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎？"我一只手舉著

錢，一只手指著那本成語詞典。但是，營業員搖了搖頭，她說，我不能把這書賣

給你。買這本書需要證明。證明我來自什么學校，是干什么的。我說自己來自一

個漢語叫馬塘，藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五年級學生。她說那你有證

明都不行了。”這書不賣給學生，再說你們馬塘是馬爾康縣的，刷經寺屬于紅原

縣。你要到你們縣的書店去買。”我的聲音便小了下去，我用這種自己都不能聽

清的小聲音說了一些央求她的話，但她依然站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，

我的淚水便很沒有出息地流下來了。因為我心里的絕望，也因為恨我自己不敢大

聲表達自己的想法。父親性格倔強，他也一直要我做一個堅強的孩子，所以我差

不多沒有在人前這樣流過眼淚。但我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔

涌而出。

營業員吃驚地看著我，臉上露出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這

本書？”“我從老師那里看見過，我還夢見過。”現在，這本書就在我面前，但

是與我之間，卻隔著透明但又堅硬又冰涼的玻璃，比夢里所見還要遙不可及。

營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我

要考考你。"我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。

我解釋了。她又說了一個，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺，落在我的頭頂，

深深地嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉下的孩子。”然后便破例把這本小書賣

給了我。

默讀上文，將自己想象成文中的字典，以擬人的筆法描寫在玻璃柜臺里仰視一個

鄉下孩子時的“心理活動”。（50字左右）

（2）小組合作，交流以下問題:

①許多同學從小到大使用過的書包可能不止一個，其中有沒有特別喜歡（或曾經

喜歡的一個書包？說說自己和這個書包之間的故事和對它的感受。

②自己用過幾個書包？色彩、圖案、大小以及功能發生了哪些變化？是否能夠從

中察覺自己成長的軌跡？將自己的感受與同學分享。

③互相觀察一下組里其他同學們的書包，說說男生和女生的書包有什么不同，說

說自己喜歡什么樣的書包。

④也可以選擇其他學習用品，說說與之相關的回憶和感觸。

2.時間要求：（1）（書面作業）10分鐘；（2）（交流分享作業）10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

評價指標__________________

優秀良好合格

ZI）想象合理，恰當運用擬人事法「

表達通順

（2）用詞準確，文從字順，表達流

暢

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：選擇一篇托物寄意的文章讓學生閱讀，并思考文章中

心是什么，作者選擇了什么物品作為展現立意的線索，交流閱讀收獲，體會擬

人化敘述產生的表達效果。

作業2

1.作業內容：（課中作業）（難度☆☆）

（1）每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。回顧一下，本單元各篇課文

的中心分別是什么？填寫下表。

篇目中心思想

《貓》

《動物笑談》

《狼》

（2）閱讀文段，回答問題

最美的書包

每當看到現在孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學時，我就會想

起屬于我的第一個書包。

那是個花格子書包,媽媽做的。

7歲那年，我終于擁有了上學的資格。可是我沒有書包。

那時，我們鄉下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當同學們談

論誰的書包哪塊花布多么多么好看時，我都會躲得遠遠的。心里卻一遍遍地喊著：

我也要有一個花格子書包！

我終于向母親開了口。

“家里沒有碎花布。”媽媽平靜地說。

“我要！”我固執地堅持著，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。

面對我的倔強，媽媽沒有再說話。

從那以后，我發現從來不喜歡串門的媽媽開始串門了。對于寡言少語的她來

說，和人談天說地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發現媽媽的臉

被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門，不知有多少艱難的開口，媽

媽終于攢夠了做書包的花布。

開學的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細密的針腳一一這真是一只

可愛的書包！我還驚喜的發現，書包里面居然還有一個夾層。這可是我們村獨一

無二的新設計啊！我興奮地把書包看了又看。然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神

十分安適。

“好好學習。”她依然平靜地說。

躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開始一點一點地吞咽我的

喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂

的矜持和尊嚴，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心啊！

第二天上學時，我鄭重地背上了這只書包。書包里裝的東西很少，我卻覺得

它沉甸甸的。后來，它一直陪伴我讀完了小學和中學，直到它不能再用，我也依

然保存著它。因為我知道：這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包。

問題：你認為本文表達的中心思想是什么？

2.時間要求：（1）（書面作業）6分鐘；（2）（交流分享作業）4分鐘

3.評價設計：教師評價

飛介指右7W

優秀良好合格

把握文章線索，定位關鍵語句一

文章中心概括準確，語句表達通順

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：學習概括和歸納文章中心，理解作者所要表達的思想感

情。

作業3

1.作業內容：（課后作業）（難度☆☆☆）

書包使我們每個人都必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。

假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？并

按照提示內容寫一個簡要的提綱。

我的書包'?

我和書包

我是書包

提示：

①將''我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的功能、外

觀設計和內部構造等。

②如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負擔重而

鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設身處地，發揮想象，看看你能想到

什么。

③“我和書包”著眼于書包與主人的關系。你第一個書包是誰送給你的？你你和

書包之間有著怎樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。

2.時間要求：（書面作業）10分鐘；

3.評價設計：教師評價

_________________評價指標_______________________________

優秀良好合格

文章中心角度確立合理、有創意

提綱內容觀點明確，理由充分，表達有條理

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：圍繞中心寫作是作文的基本要求，訓練學生明確文章

中心，根據確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關的內容，并對選定材料進行

加工，安排好先后次序。

第八課時學以致用，欣賞妙筆生花

作業1

1.作業內容：（課中作業）（難度☆☆☆☆）

閱讀短文，回答相應的問題。

堅持就會成功

【1】獲得成功的方法很多，我認為：堅持就會成功，只要你能堅持下去，就一

定會獲得成功。【開篇點題，中心明確，領起全文。]

【2】烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風

似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了不住地在枝頭發出令人煩躁地叫聲，

像是在替烈日吶喊助威。【環境描寫，通過描寫炎熱的天氣烘托人物，關照中心。】

[3]為了通過即將到來的舞蹈過級考試，我正在訓練場上刻苦訓練。手握著發

燙的把桿，我開始了基本動作的練習，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我

覺得自己如同囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。

[4]“放棄嗎？”我悄悄地問自己。抬起頭，我無意中看到了正在旁邊看書的

媽媽。她為了通過業務考試，連續幾個月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成

了她讀書的時間。此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在

堅硬矮小的椅子上，她的頭發因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注

地讀著，手中的筆還在不停的畫著，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭。媽媽這么大

年齡，為了獲得成功，都還在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄？不！我要和媽

媽比一比！【心理描寫，“我”被媽媽的“堅持”感染，決心勝過媽媽。抒發

了作者的真情實感，照應中心。】

[5]我的心又重新回到了訓練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完美的

極限。一踢腿，一抬臂，一轉身，一收腹，認真地做著每個動作。一遍，兩遍，

重復，再重復，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在睫毛上，有

的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的，一分鐘，十分鐘，時鐘的每一次滴答聲都

清脆而響亮地敲在我的心上。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我，但我始終如一

的努力向上伸展著，伸展著旋轉，再旋轉，再踢腿，再抬臂，再轉身，再收腹，

繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉劃出美麗

的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起。我忘情地

跳著，任憑汗水滴落在地板上。【本段重點進行了動作描寫，再現我在炎炎夏日

堅持訓練的情境，突出人物精神品質——堅持，有恒心，有毅力，為突出主題

服務。】

[6]一個月后，我收到了考級通過的成績單，我的心中充滿了喜悅，因為我收

獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的

機會；因為堅持，我發現了藝術之美；因為堅持，我領悟到堅毅的品格是不可或

缺的人生財富。【前后呼應，深化主題。】

填空：本文以為線索，重點選取了場景，突出工

這一中心。

總結：以本文為例，突出中心常用方法：（1）；（2）環境烘

托，關照中心；（3）巧用，表現中心；（4）一線穿文，

點明中心；（5）前后呼應，深化中心。

2.時間要求：（交流分享作業）6分鐘

3.評價設計：教師評價

_________________評價指標_________________水平

優秀良好合格

根據例文，內容填寫準確

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：以例文形式讓學生充分了解文章中心的重要性，

檢測學生對于所學圍繞中心運用哪些方式方法的實際運用情況，有針對

性鍛煉了學生的理解與運用、分析與概括的能力。

作業2

1.作業內容：（課中作業）（難度☆☆☆）

（1）運用適當的方式方法，補寫相關內容，突出寫作的中心。

①結合下面給出的情境，補寫一句話，點明所寫內容的中心。

情境一:遠方，對于我來說，是多么遙不可及的地方呀!那里住著一個我一直牽掛

的人，我一生都牽掛的外婆。每當夜深人靜的時候，半醒半寐之中，我仿佛聽到

外婆的呢喃的聲音在吐我入睡。夢里，外婆慈祥的面容清晰可見，往事又一幕幕

地重現在眼前，讓我真切地回憶起過去的歲月。

范例:我的夢在這里，我的牽掛卻在遠方。

（2）按要求補寫線索，突出中心。

①請閱讀下面的情境，結合后面的敘述，在前面補出適當的語句，要求此句能點

出所敘述內容的線索。

情境二:我還清楚地記得那張字條里的內容:無論什么時候，你要相信，生活都不

會為難你的。無論過去、現在還是將來，不管發生了什么，老師永遠站在你的一

邊。老師，正是這張字條，讓我從陰影里走了出來，不再為自己在您的自習課上

做物理題被你發現而糾結。您用您的寬容，給了我努力的勇氣和力量！

范例:老師，我一輩子也忘不了您給我的那張字條。

（3）運用適當的抒情突出中心。

①閱讀下面的文字，體會其中的情境，并用抒情句補寫結尾，要求能夠突出中心。

情境三:記憶里常流連的是兒時房前的院子。四面既沒有水泥，也沒有紅磚，只

是樸素地在房前用棚欄圍成凸形。一進院子，是條直通房門的石子路。一側是自

然的小菜園，那翠玉般的小白菜，上了蠟似的紅櫻桃，翡翠樣的菠菜，在園子里

都精神抖擻地舒展著，那昂首挺胸的樣兒真讓人忍俊不禁……