第九章第一節杠桿的平衡條件（說課稿）

1、教材分析說課提綱2、學情分析3、教學目標4、教學重、難點5、教法與學法6、教學過程設計7、板書設計《科學探究：杠桿的平衡條件》是滬科版八年級的第九章第一節課，本節內容既是前面所學知識的擴展，又是后面學習滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。通過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源于生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題教材分析

2．學生現狀

8年級學生經過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。學情分析

3、將實際問題轉化為物理模型有一定的困難

1、8年級學生經過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

2、學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，教師要鼓勵學生積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

知識與技能1.知道杠桿的特征，能從生活中識別杠桿2.知道什么是杠桿的支點，以及動力與阻力3.初步理解力臂的概念，能初步確定出動力臂與阻力臂4.會設計實驗并且探究歸納出杠桿的平衡條件5.根據杠桿的平衡條件給杠桿進行分類，并能正確選擇進行應用過程與方法通過體驗與探究的過程，培養學生分析和歸納數據的能力，情感態度與價值觀

通過探究實驗培養學生實事求是的科學態度與合作交流的意識教學目標重點難點通過探究實驗歸納出杠桿的平衡條件。認識杠桿的力臂教學重難點教法學法本節課我主要運用研究體驗式創新教學法，包括發現法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學方法，研究體驗式創新教學法給課堂教學帶來新的活力，使素質教育和創新教育得以更好的實現在課堂結構上，我根據學生的認知水平設計了①創設情境—引入新課②研究發現—展現新知③探究實驗—增加體驗④變式訓練—鞏固新知四個層次的學法教法與學法教法與學法第一步第二步第三步第四步創設情景

引入新課研究發現展示新知課堂實驗增強體驗教學過程設計

學以致用鞏固新知小小彈簧測力計測出大象體重教學過程設計教學過程設計創設情境引入新課這些杠桿有怎樣的共同特征？杠桿在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒支點動力阻力教學過程設計創設情境引入新課活動一、認識杠桿1：做一做，想一想分別用羊角錘起釘子、用剪刀剪紙、用木棒撬文具盒、用釣魚竿釣魚、用鑷子夾東西……。在觀察與體驗的基礎上，思考并討論：這些工具在工作時有哪些共同特征？2：探究影響杠桿“轉動”的因素閱讀課文155頁有關內容并利用手中杠桿體會影響杠桿轉動的因素，在下圖中標出力臂研究發現展示新知教學過程設計合作探究1、為驗證猜想需要測量那幾個量？2、需要選用什么器材？如何測量？3、需要測量幾組數據，為什么？4、實驗中還需要注意的哪些問題？

教學過程設計研究發現展示新知教學過程設計活動二、探究杠桿的平衡條件猜想與假設：根據活動一的體驗請同學們大膽猜想：杠桿的平衡因素有關？它們需要滿足什么關系杠桿才能平衡？2、設計實驗：探究杠桿的平衡條件需要測量那些物理量？如何測量？杠桿平衡后測量過程中還能不能調平衡螺母？需要測量幾次數據？還需要注意哪些問題？課堂實驗增強體驗二科學探究：杠桿的平衡條件

猜想：

杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂存在怎樣的關系？實驗次數左邊右邊動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm

1233、探究杠桿的平衡條件改變鉤碼個數并調節懸掛點到O點的距離，使杠桿在水平位置處于靜止狀態。將各次實驗數據填寫入下表。4、分析討論與交流評估：分析實驗數據，你的實驗數據支持你的猜想嗎？和其他同學交流看結論是否一致，并對實驗進行評估。結論：

。教學過程設計課堂實驗增強體驗三、杠桿的分類1．根據杠桿的平衡條件分析：為什么有的杠桿省力？有的杠桿費力？有的既不省力又不費力？2．你認為上圖中的杠桿哪些是省力的？哪些是費力的？哪個不省力也不費力？3．什么時候你會選擇省力杠桿？什么時候你又會選擇費力杠桿？課堂實驗增強體驗教學過程設計

(1)動力臂＞阻力臂

省力杠桿但要費距離(2)動力臂＝阻力臂等臂杠桿

(3)動力臂＜阻力臂費力杠桿但省距離省力費力費力費力等臂三、杠桿的分類:舉例舂桔槔四、我國古代的杠桿應用衡器：天平和桿秤五、小結：通過本節課的學習你有哪些收獲？六、作業：