草原第一課時

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學過程

：談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤襟：形聲字毯：會意字

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。出示中國畫，品味“渲染、勾勒”

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：按事情發展順序寫草原風光（1）——喜迎遠客（2/3）——主客聯歡（4）——依依話別（5）初見草原——迎客——待客——話別表現草原：風光美、人情美、風俗美贊美了草原的美麗風光和民族團結之情。圍繞草原“風光美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？天空、空氣、大地（小丘）

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（本段中心句）結合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。一碧千里：“碧”形容青草綠，“千里”指草原遼闊無邊，“一”有“全，都”的意思,“茫茫”蒼茫（遼闊而望不到邊）的意思。意思：整個草原全是碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊無邊、碧綠的特點，放眼望去，到處都是綠色，無邊無際，但并不因為空曠而顯得蒼茫。為什么說“并不蒼茫”呢？有小丘、平地、牛羊。《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。（遼闊的敕勒平原，就在千里陰山下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。

天空藍藍的，原野遼闊無邊。風兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。）體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。（大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法，比喻；重點字詞，尤其是動詞的妙用，繡上；句子表現的意境美，羊群因為吃草而隨意走動，像是精心裝點了草原，表現了作者老舍對草原、對羊群的喜愛之情。）（3）作者把草原和羊群比作什么？（中國畫）又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”“翠色欲流”指青草鮮嫩，顏色青翠，好像在流動，富有生機。整個草原猶如中國畫那樣讓人賞心悅目。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

“這種境界”指充滿詩情畫意的境界，作者被陶醉了，直抒胸臆，表達了第一次置身草原的驚喜之情。“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。四、知識小貼士情景交融：在描寫的景物之中融入作者的情感的寫作手法，所寫的景物融入情感，所抒發的情感又寄托在景物中，從而達到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術效果。作業

1、背誦課文第一自然段。

2、語方、作業本相關習題。第二課時教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中優美的語言。

教學重點：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優美的語言。

教學過程

：一、復習導入

1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？草原風光（1）——喜迎遠客（2/3）——主客聯歡（4）——依依話別（5）這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。陳巴爾虎旗：地名；旗，相當于縣。在內蒙古呼倫貝爾市的西北部。

二、組織自學

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節，思考以上問題。

三、交流點拔初入草原”，感受“灑脫”之美。“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”寫出了草原的遼闊無邊。“迂回的明如玻璃的帶子———河”有河才會有畜牧，才會有人家。為下文做鋪墊。

2、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

3、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

4、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。運用比喻的修辭手法，把蒙古人民身著鮮艷的服飾策馬奔馳來迎接客人時的樣子比喻成飛動的彩虹，不僅形似而且神似。

①看畫面。

②學生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？表現急切的心情。

⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）客人告別時的情景怎樣？“太陽已經偏西，誰也不肯走。”草原的風光之美和人情之美，讓我們不愿離去。體會到蒙漢人民之間依依不舍的美好情感。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

“何忍別”意為“怎能忍心分別”，“話斜陽”意為“在夕陽下告別”。蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現，表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。

2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。中心思想:本文記敘了作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，描