Word文檔下載后可自行編輯1/120222023學(xué)年湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣三校八年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷（解析）2022-2023學(xué)年湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣三校八年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷

一、基礎(chǔ)與運(yùn)用

1．（4分）閱讀下面的文字，完成兩小題。

任何一份愛(ài)國(guó)情懷都有不容褻瀆的神圣。從古至今，在廣mào的中華大地上，有無(wú)數(shù)前仆后繼、舍生取義的英雄，有改變世界，拯救蒼生的偉人，更多的是那些zīzī不倦追求渺小夢(mèng)想去實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的普通人。我和你，都如此。①然而，每一個(gè)我和你是怎樣的，中國(guó)便怎樣、每一個(gè)我和你守住光明，中國(guó)便永不再黑暗。②讓我們弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和榜樣事跡，為中華之興盛而讀書(shū)吧，少年們！③中國(guó)的明天足夠強(qiáng)大，要看你們中的一位是否是夠強(qiáng)大！

（1）給文段加點(diǎn)字注音、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字全對(duì)的一項(xiàng)是

A．shēdú褒孜孜

B．xièdú袤孜孜

C．xièdú褒茲茲

D．shēdú袤茲茲

（2）對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的辨析和修改完全正確的一項(xiàng)是

A．①頓號(hào)使用不當(dāng)，應(yīng)改為分號(hào)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“和榜樣事跡”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)在“明天”后加“能否”。

B．①標(biāo)點(diǎn)無(wú)使用不當(dāng)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“愛(ài)國(guó)精神和”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)在“明天后加“能否”。

C．①頓號(hào)使用不當(dāng)，應(yīng)改為句號(hào)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“和榜樣事跡”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)把“是否”調(diào)到“明天”后面。

D．①頓號(hào)使用不當(dāng)，應(yīng)改為分號(hào)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“愛(ài)國(guó)精神和”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)把“是否”調(diào)到“明天”后面。

2．（2分）選出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A．面對(duì)全球的新冠疫情，我們絕不能掉以輕心，要密切關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)向。

B．人生路上有時(shí)山高難攀，海闊難越，但只要我們鍥而不舍，定會(huì)登上理想之巔，到達(dá)夢(mèng)想之岸。

C．這里風(fēng)景如畫(huà)：百花盛開(kāi)，姹紫嫣紅；山泉瀑布，清幽佳絕……真是美不勝收。

D．大劇院里，幾位演員表演了話(huà)劇《屈原》，他們將劇中人物演得栩栩如生，博得觀(guān)眾陣陣掌聲。

3．（2分）填入下面語(yǔ)段橫線(xiàn)處的句子，語(yǔ)序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

文化影響人的思維方式和行為習(xí)慣，調(diào)節(jié)人與世界的關(guān)系。在一個(gè)文化厚實(shí)的社會(huì)里，_____；_____；_____。這樣，人方能實(shí)現(xiàn)從“小我”向“大我”的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人。

①人懂得尊重自然﹣﹣他不掠奪，因?yàn)椴宦訆Z所以有永續(xù)的生命

②人懂得尊重自己﹣﹣他不茍且，因?yàn)椴黄埱宜杂衅肺?/p>

③人懂得尊重別人﹣﹣他不霸道，因?yàn)椴话缘浪杂械赖?/p>

A．②①③B．③①②C．③②①D．②③①

4．（2分）下列關(guān)于《紅星照耀中國(guó)》的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．在美國(guó)記者埃德加斯諾的眼中，毛澤東學(xué)識(shí)淵博、頭腦冷靜、善于分析和推理，是純粹的知識(shí)分子、是書(shū)生出身的造反者。

B．朱德出生于佃農(nóng)家庭，他曾經(jīng)加入同盟會(huì)、參加了推翻清政府的革命，后來(lái)尋找共產(chǎn)黨，成為中國(guó)共產(chǎn)黨最老的黨員之一。

C．毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)的世界政治驚人地熟悉，他提出的世界政局時(shí)事問(wèn)題連埃德加都無(wú)法回答，這顯示出毛澤東卓越的政治軍事才能。

D．埃德加深入根據(jù)地，根據(jù)考察和采訪(fǎng)得來(lái)的第一手資料，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)革命做出了客觀(guān)評(píng)價(jià)、并向世界做出了公正報(bào)道。

5．（2分）書(shū)法課上老師讓同學(xué)們欣賞以二十四節(jié)氣為題材的書(shū)法作品，下面是小茗同學(xué)對(duì)四幅書(shū)法作品的欣賞，其中分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．隸書(shū)“夏至”二字，橫長(zhǎng)直短，敦厚大氣。

B．楷書(shū)“大暑”二字，形體方正，筆畫(huà)平直，勻稱(chēng)端莊。

C．篆書(shū)“霜降”二字，線(xiàn)條婉轉(zhuǎn)通暢，古樸大方。

D．草書(shū)“清明”二字，筆畫(huà)繁復(fù)，飄逸瀟灑。

6．（8分）默寫(xiě)。

（1），志在千里。（《龜雖壽》曹操）

（2）鳶飛戾天者，望峰息心；，。（吳均《與朱元思書(shū)》）

（3）李白《渡荊門(mén)送別》中寫(xiě)詩(shī)人進(jìn)入楚地后看到江水浩瀚、景色壯闊的詩(shī)句是：，。

（4），似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）

（5）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。，。

7．（6分）綜合性學(xué)習(xí)

為了將紅色基因厚植于學(xué)生心靈之中，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，教育他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，某中學(xué)擬舉行“紅色文化”詩(shī)文朗誦活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

（1）請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬一句口號(hào)。

（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)本次活動(dòng)方案，寫(xiě)出步驟即可。

（3）七（1）班節(jié)目之后是七（2）班的齊誦《黃河頌》，請(qǐng)你寫(xiě)幾句串詞。要求語(yǔ)言?xún)?yōu)美，至少運(yùn)用一種修辭手法。

二、閱讀與技能

8．（6分）詩(shī)詞賞析

使至塞上

王維（唐）

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

（1）下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是

A．王維是唐朝著名的山水詩(shī)人，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。

B．首聯(lián)點(diǎn)題，交代作詩(shī)緣由，“屬?lài)?guó)”是附屬?lài)?guó)的意思。

C．頸聯(lián)以傳神洗練的筆墨描繪了邊塞奇特壯麗的景象。

D．尾聯(lián)直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)邊塞生活的熱愛(ài)之情。

（2）賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

9．（12分）閱讀下面文言文，完成下列小題。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也。

（選自《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）

（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是

A．舜發(fā)于畎畝之中發(fā)：發(fā)起，指被任用

B．必先苦其心志苦：使……痛苦

C．人恒過(guò)過(guò)：過(guò)錯(cuò)

D．人則無(wú)法家拂士拂：同“弼”，輔佐

（2）下列句子中，加點(diǎn)詞的意思和用法相同的一項(xiàng)是

A．舜發(fā)于畎畝之中丈夫之冠也，父命之

B．征于色發(fā)于聲而后喻面山而居

C．曾益其所不能曾不能毀山之一毛

D．行拂亂其所為懼其不已也

（3）下列對(duì)選文的理解，表述有誤的一項(xiàng)是

A．文章開(kāi)篇以六位先賢的經(jīng)歷證明：只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業(yè)。

B．文章列舉了六個(gè)由卑微到顯貴的杰出歷史人物的事例后，用“故”字領(lǐng)起，歸納出后面帶有普遍意義的結(jié)論。

C．文章從個(gè)人和國(guó)家兩個(gè)不同角度論證了“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”的道理。

D．文章運(yùn)用了排比的手法，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。

（4）把文言文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

因于心，衡于慮，而后作。

10．（12分）

父母之道重在身教

黃文君

①教育孩子可能是當(dāng)下一些父母最大焦慮之一。不斷聽(tīng)到媽媽們抱怨養(yǎng)育孩子如何耽誤了自己找工作、升職和追求高品質(zhì)生活，甚至傳出有父母因陪孩子做作業(yè)突發(fā)心肌梗死等駭人的新聞。不少父母在咬牙給孩子報(bào)培訓(xùn)班，辭職給孩子做陪讀，盲目撒錢(qián)花時(shí)間之后，效果往往適得其反。

②筆者認(rèn)為上述問(wèn)題在很大程度上根源于父母?jìng)兊恼J(rèn)知，他們忘記了，自己才是孩子最好的老師。很難想象，一個(gè)媽媽?zhuān)焯焯稍谏嘲l(fā)上玩iPad，看肥皂劇，通宵打麻將，卻指望孩子做到自律地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不錯(cuò)的審美品位；一個(gè)爸爸，從來(lái)不看書(shū)，家里甚至連書(shū)柜也沒(méi)有，多年不更新自己的知識(shí)和技能，還苛求孩子做到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手。

③父母是孩子最好和最近的老師，當(dāng)我們期待培養(yǎng)孩子在某些方面的優(yōu)秀特質(zhì)時(shí)，我們首先要捫心自問(wèn)，自己是否具備。如果解析是肯定的，我們就會(huì)在工作中和生活中表現(xiàn)出來(lái)，而孩子總會(huì)從與我們的近距離接觸中，體認(rèn)和感知，從而模仿與學(xué)習(xí)；如果解析是否定的，那么我們就要主動(dòng)承認(rèn)并學(xué)習(xí)培養(yǎng)，讓孩子感知到我們也在為此而努力，激發(fā)其與我們共同成長(zhǎng)。

④工作生活有計(jì)劃性的父母，他們的孩子更有可能為第二天要學(xué)習(xí)的課程做好準(zhǔn)備；遇到困難不輕言放棄的父母，他們的孩子更有可能在拼接玩具汽車(chē)接連3次失敗之后，執(zhí)著地繼續(xù)進(jìn)行嘗試；對(duì)自己的工作和服務(wù)的公司有責(zé)任心的父母，他們的孩子更可能關(guān)心班級(jí)和身邊的事務(wù)；一諾千金、言而有信的父母，他們的孩子更可能謹(jǐn)慎地做出某項(xiàng)承諾，而兌現(xiàn)諾言時(shí)往往會(huì)更積極。

⑤需要指出的是，父母以身作則、率先垂范不能機(jī)械地理解為“在某個(gè)具體方面只有自己做到，才能要求孩子努力做到”，而是父母要展現(xiàn)出“做到”所應(yīng)具備的特質(zhì)。比如，不會(huì)外語(yǔ)的父母當(dāng)然不會(huì)失去對(duì)孩子的外語(yǔ)能力做出要求的資格，只是他們自己應(yīng)在工作、學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出學(xué)好外語(yǔ)所應(yīng)具備的“持之以恒、勤奮鉆研、認(rèn)真刻苦”等素養(yǎng)，給孩子樹(shù)立好的榜樣。

⑥對(duì)父母而言，成功的教育與其說(shuō)是塑造優(yōu)秀的孩子，不如說(shuō)是培養(yǎng)優(yōu)秀的自我。正是他們的言語(yǔ)和行為從一定意義上定義了孩子成長(zhǎng)的路徑，因此，他們要重新審視自己，時(shí)刻牢記，身邊有位稚嫩的“學(xué)習(xí)者”。

（選自《人民日?qǐng)?bào)海外版》2018年03月21日）

（1）下面對(duì)文章的理解分析，不正確的一項(xiàng)是

A．文章開(kāi)頭羅列了一系列父母對(duì)孩子教育的焦慮現(xiàn)象，引起讀者對(duì)“父母該如何正確教育孩子”這一問(wèn)題的關(guān)注和思考，引出下文的議論。

B．第②段加點(diǎn)的“很大程度上”一語(yǔ)，既強(qiáng)調(diào)了造成父母教育孩子時(shí)焦慮的原因主要在于父母自己沒(méi)有做好孩子學(xué)習(xí)的榜樣，又有很強(qiáng)的分寸感。

C．在第③④段，通過(guò)擺事實(shí)的方式，論證觀(guān)點(diǎn)：父母想要培養(yǎng)孩子在某些方面的優(yōu)秀特質(zhì)，必須先讓自己具備這些優(yōu)秀特質(zhì)，然后通過(guò)身教實(shí)現(xiàn)教育目的。

D．本文采用“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的論證思路，層層深入，有理有據(jù)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，讀來(lái)令人信服。

（2）下列各項(xiàng)資料中，不能證明“父母之道重在身教”的一項(xiàng)是

A．上梁不正下梁歪。﹣﹣俗語(yǔ)

B．父兄有善行，子弟學(xué)之或無(wú)不肖（肖：像）；父兄有惡行，子弟學(xué)之則無(wú)不肖。﹣﹣《圍爐夜話(huà)》

C．對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是一個(gè)活生生的人，一個(gè)榜樣，一個(gè)他們看得見(jiàn)、摸得著的英雄。﹣﹣張海濤

D．家長(zhǎng)在完善自身人格修養(yǎng)的同時(shí)，要把家庭教育的重心放在對(duì)孩子的人格教育和培養(yǎng)上。﹣﹣王寶祥

（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑥段畫(huà)線(xiàn)句子的理解。

11．（14分）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

長(zhǎng)大的第一級(jí)階梯

安寧

①那時(shí)我讀高一，是舅舅費(fèi)了很大的勁，才把我從一所普通中學(xué)轉(zhuǎn)到重點(diǎn)高中。我走進(jìn)教室的時(shí)候正是課間，老師在混亂嘈雜中，簡(jiǎn)單地介紹了幾句，便讓我坐到安排好的位置上去。沒(méi)有人因?yàn)槲业牡絹?lái)而停止喧嘩。

②我突然有些惶恐，像一只小動(dòng)物落入陷阱，怎么也盼不來(lái)那個(gè)拯救自己的人。而藍(lán)，就是在這時(shí)回頭，將一塊干凈的抹布放在我的桌上，微微笑道：“許久沒(méi)有人坐了，都是灰塵，擦一擦再放書(shū)包吧。”我欣喜地抬頭，看見(jiàn)笑容純美恬靜的藍(lán)，正歪著頭俏皮地看著我。

③第二天做早操的時(shí)候，我偷偷地將一塊奶糖放到藍(lán)的手中，藍(lán)笑著剝開(kāi)來(lái)，并隨手將漂亮的糖紙丟在地上。我是在藍(lán)走遠(yuǎn)了，才彎腰將糖紙撿起來(lái)，細(xì)心地?fù)崞剑⒎湃肟诖?/p>

④藍(lán)是個(gè)活潑外向的女孩，身邊總有許多朋友，其中一些來(lái)自外班，甚至外校。她的朋友中，有不少男生，他們?cè)谝黄穑窨鞓?lè)的青春組合，我這樣素樸平淡的女孩，似乎永遠(yuǎn)無(wú)法介入。

⑤明明知道無(wú)法進(jìn)入，但想要一份友情的欲望，強(qiáng)烈地推動(dòng)著我。我猶如一只想要靠近藍(lán)天的蝸牛，一點(diǎn)點(diǎn)向耀眼明亮的藍(lán)爬去。

⑥我將所有珍藏的寶貝送給藍(lán)，郵票、書(shū)、信紙、發(fā)夾、絲線(xiàn)、紐扣。我成績(jī)平平，不能給藍(lán)學(xué)習(xí)上的幫助；我長(zhǎng)相不美，無(wú)法吸引住藍(lán)身邊的某個(gè)男孩；我歌聲也不悠揚(yáng)，不能給作為文娛委員的藍(lán)增添絲毫的光彩；我還笨嘴拙舌，與藍(lán)在一起，會(huì)讓她覺(jué)得索然無(wú)味。我什么都不能給藍(lán)，除了那些不會(huì)說(shuō)話(huà)且讓藍(lán)并不討厭的寶貝。

⑦起初，藍(lán)都會(huì)笑著接過(guò)，并說(shuō)聲“謝謝”，她總是隨意地將它們放在桌面上，或者順手夾入某本書(shū)里。她甚至將一個(gè)可愛(ài)的泥人，壓在一摞書(shū)下。她不知道那個(gè)泥人，是我生日時(shí)，爸爸從天津?qū)３探o我買(mǎi)來(lái)的。它在我的手中半年了，依然鮮亮如初，衣服上每一個(gè)褶皺，都清晰可見(jiàn)。可是，我卻在送給藍(lán)之后的第二天，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)脫落了一塊顏色。我小心翼翼地提醒藍(lán)，這個(gè)泥人是不經(jīng)碰的。藍(lán)恍然大悟，將倒下的泥人扶正了，又回頭開(kāi)玩笑道：“嘿，沒(méi)關(guān)系，泥人沒(méi)有心，不知道疼呢!”

⑧這個(gè)玩笑卻讓我感傷了許久，就像那個(gè)泥人，是我滿(mǎn)心歡喜地讓它站在藍(lán)的書(shū)桌上，等著她愛(ài)撫地注視它一眼，可是藍(lán)卻漫不經(jīng)心地，像掃掉塵土一樣，將它碰倒在冰冷的桌面上。她長(zhǎng)久地忘記了它的存在，任由塵灰落滿(mǎn)它鮮亮的衣服。

⑨我依然記得那個(gè)春天的午后，我將辛苦淘來(lái)的一個(gè)漂亮的筆筒送給藍(lán)。藍(lán)正與她的幾個(gè)朋友說(shuō)著話(huà)，看我遞過(guò)來(lái)的筆筒，連“謝謝”都沒(méi)有說(shuō)，便高高舉起來(lái)，朝她的朋友們喊：“誰(shuí)下課后幫我去買(mǎi)巧克力，我便將這個(gè)筆筒送給誰(shuí)!”幾個(gè)女孩紛紛舉起手，去搶那個(gè)筆筒。

⑩站在藍(lán)的身后，突然間很難過(guò)，也不知哪來(lái)的勇氣，我將筆筒一把奪了過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)身離開(kāi)前，我只說(shuō)了一句話(huà)：“抱歉，藍(lán)，這個(gè)筆筒，我不是送給你的!”

或許是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我這樣的反應(yīng)，藍(lán)先是很驚愕，隨即滿(mǎn)臉通紅，停止了打鬧。

往后的日子，我和藍(lán)平靜地交往著。只是，我收回了那份卑微，變得從容，而藍(lán)，也似乎比以往關(guān)心我了。

許多年后，我在人生的旅途中，終于可以一個(gè)人走得從容、勇敢、無(wú)畏，且不再乞求他人的拯救與安慰，人生的種種際遇讓我明白，我們需要友情，也需要自尊。

這樣的時(shí)刻，再想起藍(lán)，已經(jīng)原諒她了。她沒(méi)有成為我的摯友，卻為我鋪墊下了長(zhǎng)大的第一級(jí)階梯。

（《微型小說(shuō)選刊》2017年01期，有改動(dòng)）

（1）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填寫(xiě)①～④的空。

情節(jié)發(fā)展初到教室藍(lán)遞抹布碰倒泥人奪回筆筒

“我”的心情①②③④

（2）聯(lián)系上下文，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表述效果。

①我猶如一只想要靠近藍(lán)天的蝸牛，一點(diǎn)點(diǎn)向耀眼明亮的藍(lán)爬去。

②可是藍(lán)卻漫不經(jīng)心地，像掃掉塵土一樣，將它碰倒在冰冷的桌面上。

（3）試簡(jiǎn)要分析第④段在文章中的作用。

（4）“長(zhǎng)大的第一級(jí)階梯”有什么深刻的含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

三、寫(xiě)作與實(shí)踐

12．（50分）閱讀材料，回答問(wèn)題。

請(qǐng)以“何以解憂(yōu)，唯有____”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①先將題目補(bǔ)充完整，再寫(xiě)作文；②有真情實(shí)感，不得套寫(xiě)、抄襲；③除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

2022-2023學(xué)年湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)縣三校八年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷

參考解析與試題解答

一、基礎(chǔ)與運(yùn)用

1．（4分）閱讀下面的文字，完成兩小題。

任何一份愛(ài)國(guó)情懷都有不容褻瀆的神圣。從古至今，在廣mào的中華大地上，有無(wú)數(shù)前仆后繼、舍生取義的英雄，有改變世界，拯救蒼生的偉人，更多的是那些zīzī不倦追求渺小夢(mèng)想去實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的普通人。我和你，都如此。①然而，每一個(gè)我和你是怎樣的，中國(guó)便怎樣、每一個(gè)我和你守住光明，中國(guó)便永不再黑暗。②讓我們弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和榜樣事跡，為中華之興盛而讀書(shū)吧，少年們！③中國(guó)的明天足夠強(qiáng)大，要看你們中的一位是否是夠強(qiáng)大！

（1）給文段加點(diǎn)字注音、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字全對(duì)的一項(xiàng)是B

A．shēdú褒孜孜

B．xièdú袤孜孜

C．xièdú褒茲茲

D．shēdú袤茲茲

（2）對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的辨析和修改完全正確的一項(xiàng)是A

A．①頓號(hào)使用不當(dāng)，應(yīng)改為分號(hào)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“和榜樣事跡”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)在“明天”后加“能否”。

B．①標(biāo)點(diǎn)無(wú)使用不當(dāng)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“愛(ài)國(guó)精神和”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)在“明天后加“能否”。

C．①頓號(hào)使用不當(dāng)，應(yīng)改為句號(hào)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“和榜樣事跡”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)把“是否”調(diào)到“明天”后面。

D．①頓號(hào)使用不當(dāng)，應(yīng)改為分號(hào)；②搭配不當(dāng)，應(yīng)把“愛(ài)國(guó)精神和”刪掉；③一面對(duì)兩面，應(yīng)把“是否”調(diào)到“明天”后面。

（1）本題考查讀音和字形。“褻瀆”的讀音是“xièdú”，“mào”這里對(duì)應(yīng)的漢字是“袤”，“zīzī”對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是“孜孜”。

故選：B。

（2）本題考查病句辨析修改。①句中“中國(guó)便怎樣、每一個(gè)我和你守住光明”頓號(hào)使用不當(dāng)，前后兩句句式一致，句子間停頓應(yīng)改為分號(hào)。②句“弘揚(yáng)”與“榜樣事跡”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“和榜樣事跡”刪掉。③句“足夠強(qiáng)大”與“是否是夠強(qiáng)大”一面對(duì)兩面，應(yīng)在“明天”后加“能否”。

故選：A。

解析：

（1）B

（2）A

2．（2分）選出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A．面對(duì)全球的新冠疫情，我們絕不能掉以輕心，要密切關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)向。

B．人生路上有時(shí)山高難攀，海闊難越，但只要我們鍥而不舍，定會(huì)登上理想之巔，到達(dá)夢(mèng)想之岸。

C．這里風(fēng)景如畫(huà)：百花盛開(kāi)，姹紫嫣紅；山泉瀑布，清幽佳絕……真是美不勝收。

D．大劇院里，幾位演員表演了話(huà)劇《屈原》，他們將劇中人物演得栩栩如生，博得觀(guān)眾陣陣掌聲。

本題考查學(xué)生成語(yǔ)的正確使用能力。解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。

ABC．使用正確；

D．使用有誤，栩栩如生：指藝術(shù)形象逼真，如同活的一樣。句中指的是劇中人物，所以該成語(yǔ)使用有誤。

故選：D.

3．（2分）填入下面語(yǔ)段橫線(xiàn)處的句子，語(yǔ)序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

文化影響人的思維方式和行為習(xí)慣，調(diào)節(jié)人與世界的關(guān)系。在一個(gè)文化厚實(shí)的社會(huì)里，_____；_____；_____。這樣，人方能實(shí)現(xiàn)從“小我”向“大我”的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人。

①人懂得尊重自然﹣﹣他不掠奪，因?yàn)椴宦訆Z所以有永續(xù)的生命

②人懂得尊重自己﹣﹣他不茍且，因?yàn)椴黄埱宜杂衅肺?/p>

③人懂得尊重別人﹣﹣他不霸道，因?yàn)椴话缘浪杂械赖?/p>

A．②①③B．③①②C．③②①D．②③①

此題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表述順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系。

此題解答可從語(yǔ)境中“′小我′向′大我′的轉(zhuǎn)變”中獲得思路，理清它們之間的邏輯順序，②講得是“小”我，自己；③講得是“別人”；①講得是“大”我；

所以可排序?yàn)椋孩冖邰?/p>

故選：D。

4．（2分）下列關(guān)于《紅星照耀中國(guó)》的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．在美國(guó)記者埃德加斯諾的眼中，毛澤東學(xué)識(shí)淵博、頭腦冷靜、善于分析和推理，是純粹的知識(shí)分子、是書(shū)生出身的造反者。

B．朱德出生于佃農(nóng)家庭，他曾經(jīng)加入同盟會(huì)、參加了推翻清政府的革命，后來(lái)尋找共產(chǎn)黨，成為中國(guó)共產(chǎn)黨最老的黨員之一。

C．毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)的世界政治驚人地熟悉，他提出的世界政局時(shí)事問(wèn)題連埃德加都無(wú)法回答，這顯示出毛澤東卓越的政治軍事才能。

D．埃德加深入根據(jù)地，根據(jù)考察和采訪(fǎng)得來(lái)的第一手資料，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)革命做出了客觀(guān)評(píng)價(jià)、并向世界做出了公正報(bào)道。

《紅星照耀中國(guó)》真實(shí)記錄了埃德加斯諾自1936年6月至1936年10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)的所見(jiàn)所聞，報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。

本題考查對(duì)名著人物的把握。

A.有誤，周恩來(lái)學(xué)識(shí)淵博、頭腦冷靜、善于分析和推理，是純粹的知識(shí)分子、是書(shū)生出身的造反者；

BCD.正確。

故選：A。

5．（2分）書(shū)法課上老師讓同學(xué)們欣賞以二十四節(jié)氣為題材的書(shū)法作品，下面是小茗同學(xué)對(duì)四幅書(shū)法作品的欣賞，其中分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．隸書(shū)“夏至”二字，橫長(zhǎng)直短，敦厚大氣。

B．楷書(shū)“大暑”二字，形體方正，筆畫(huà)平直，勻稱(chēng)端莊。

C．篆書(shū)“霜降”二字，線(xiàn)條婉轉(zhuǎn)通暢，古樸大方。

D．草書(shū)“清明”二字，筆畫(huà)繁復(fù)，飄逸瀟灑。

漢字有甲骨文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、宋體等幾種字體，其中隸書(shū)：結(jié)構(gòu)扁平，筆法奇縱，有自然渾厚之風(fēng)，也有古樸感，但比篆體穩(wěn)重、秀麗；楷體：形體方整、端正，筆劃平直清晰，筆調(diào)靈活、書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便；草書(shū)：存字之梗概，損隸之規(guī)矩，縱任奔逸，赴速急就。

本題考查書(shū)法漢字特點(diǎn)及寫(xiě)法。解答本題，要大致了解書(shū)法漢字幾種字體的特點(diǎn)，首先判斷出“清明”是草書(shū)，即可判斷D是錯(cuò)誤的，因?yàn)椴輹?shū)的特點(diǎn)是：存字之梗概，損隸之規(guī)矩，縱任奔逸，赴速急就。

故選：D。

6．（8分）默寫(xiě)。

（1）老驥伏櫪，志在千里。（《龜雖壽》曹操）

（2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）

（3）李白《渡荊門(mén)送別》中寫(xiě)詩(shī)人進(jìn)入楚地后看到江水浩瀚、景色壯闊的詩(shī)句是：山隨平野盡，江入大荒流。

（4）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）

（5）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

（1）老驥伏櫪（重點(diǎn)字：驥）

（2）經(jīng)綸世務(wù)者窺谷忘反

（3）山隨平野盡江入大荒流

（4）無(wú)可奈何花落去

（5）角聲滿(mǎn)天秋色里塞上燕脂凝夜紫

7．（6分）綜合性學(xué)習(xí)

為了將紅色基因厚植于學(xué)生心靈之中，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，教育他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，某中學(xué)擬舉行“紅色文化”詩(shī)文朗誦活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

（1）請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬一句口號(hào)。

（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)本次活動(dòng)方案，寫(xiě)出步驟即可。

（3）七（1）班節(jié)目之后是七（2）班的齊誦《黃河頌》，請(qǐng)你寫(xiě)幾句串詞。要求語(yǔ)言?xún)?yōu)美，至少運(yùn)用一種修辭手法。

（1）本題考查擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，為某個(gè)活動(dòng)擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，所擬寫(xiě)的宣傳語(yǔ)一定要主題突出，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔明了，有號(hào)召性和鼓動(dòng)性，一般多采用對(duì)偶的修辭。本題可擬寫(xiě)為：緬懷革命先烈，弘揚(yáng)民族精神。不要求解析統(tǒng)一。

（2）本題考查設(shè)計(jì)活動(dòng)。組織一場(chǎng)比賽，應(yīng)首先進(jìn)行宣傳，營(yíng)造氛圍，然后選手們搜集資料，準(zhǔn)備節(jié)目，接著正式進(jìn)行比賽，得出名次，最后就是總結(jié)頒獎(jiǎng)，大家可以談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。據(jù)此可作答。

（3）本題考查語(yǔ)言表述，開(kāi)放類(lèi)試題，言之成理即可。作答本題時(shí)，應(yīng)先對(duì)七（1）班同學(xué)的表演進(jìn)行感謝，然后點(diǎn)明黃河對(duì)于中華民族的意義，順勢(shì)引出七（2）班同學(xué)的詩(shī)朗誦。

解析：

（1）緬懷革命先烈，弘揚(yáng)民族精神；誦讀紅色詩(shī)文，傳承紅色精神；朗誦紅色詩(shī)文，引領(lǐng)健康成長(zhǎng)。

（2）步驟一：積極宣傳，營(yíng)造氛圍。

步驟二：搜集資料，準(zhǔn)備節(jié)目

步驟三：朗誦比賽，宣布結(jié)果。

步驟四：總結(jié)頒獎(jiǎng)，暢談收獲。

（3）感謝七（1）班同學(xué)帶來(lái)的精彩表演！同學(xué)們，黃河是我們的母親，是中華民族的搖籃，是我們民族的屏障！接下來(lái)讓我們一起欣賞七（2）班全體同學(xué)帶來(lái)的詩(shī)朗誦《黃河頌》，一起來(lái)感受黃河的洶涌澎湃、偉大堅(jiān)強(qiáng)吧！

二、閱讀與技能

8．（6分）詩(shī)詞賞析

使至塞上

王維（唐）

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

（1）下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是D

A．王維是唐朝著名的山水詩(shī)人，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。

B．首聯(lián)點(diǎn)題，交代作詩(shī)緣由，“屬?lài)?guó)”是附屬?lài)?guó)的意思。

C．頸聯(lián)以傳神洗練的筆墨描繪了邊塞奇特壯麗的景象。

D．尾聯(lián)直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)邊塞生活的熱愛(ài)之情。

（2）賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

本詩(shī)是唐代詩(shī)人王維奉命赴邊疆慰問(wèn)將士途中所作的一首紀(jì)行詩(shī)，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光。首聯(lián)兩句交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩(shī)緣何而作；頷聯(lián)兩句包含多重意蘊(yùn)，借蓬草自況，寫(xiě)飄零之感；頸聯(lián)兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾；尾聯(lián)兩句虛寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)已取得勝利，流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。此詩(shī)既反映了邊塞生活，同時(shí)也表述了詩(shī)人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。

（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

ABC．正確；

D．有誤，尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個(gè)典故隱含在“燕然”兩字中。

故選：D。

（2）本題考查賞析詩(shī)詞名句。賞析句子時(shí)，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表述從寫(xiě)作手法、表現(xiàn)的情境（景物特點(diǎn)）、表述的情感（作品中的人物或）幾個(gè)方面來(lái)分析，指出精彩巧妙之處。“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的意思是：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。這一句詩(shī)人把自己比喻成飄飛的蓬草，離群的大雁。隨風(fēng)而去的“征蓬”和進(jìn)入胡天的“歸雁”，也是遠(yuǎn)赴邊塞的詩(shī)人自己的寫(xiě)照；詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，暗含了詩(shī)人被排擠出朝廷的激憤、抑郁、惆悵之情。

解析：

（1）D

（2）詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”，暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。

譯文：

乘單車(chē)想去慰問(wèn)邊關(guān)，路經(jīng)的屬?lài)?guó)已過(guò)居延。千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤煙直上，無(wú)盡黃河上落日渾圓。到蕭關(guān)遇到偵候騎士，告訴我都護(hù)已在燕然。

9．（12分）閱讀下面文言文，完成下列小題。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也。

（選自《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）

（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是C

A．舜發(fā)于畎畝之中發(fā)：發(fā)起，指被任用

B．必先苦其心志苦：使……痛苦

C．人恒過(guò)過(guò)：過(guò)錯(cuò)

D．人則無(wú)法家拂士拂：同“弼”，輔佐

（2）下列句子中，加點(diǎn)詞的意思和用法相同的一項(xiàng)是D

A．舜發(fā)于畎畝之中丈夫之冠也，父命之

B．征于色發(fā)于聲而后喻面山而居

C．曾益其所不能曾不能毀山之一毛

D．行拂亂其所為懼其不已也

（3）下列對(duì)選文的理解，表述有誤的一項(xiàng)是A

A．文章開(kāi)篇以六位先賢的經(jīng)歷證明：只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業(yè)。

B．文章列舉了六個(gè)由卑微到顯貴的杰出歷史人物的事例后，用“故”字領(lǐng)起，歸納出后面帶有普遍意義的結(jié)論。

C．文章從個(gè)人和國(guó)家兩個(gè)不同角度論證了“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”的道理。

D．文章運(yùn)用了排比的手法，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。

（4）把文言文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

因于心，衡于慮，而后作。

參考譯文：

舜從田野耕作之中被任用，傅說(shuō)從筑墻的勞作之中被任用，膠鬲從販魚(yú)賣(mài)鹽中被任用，管夷吾被從獄官手里救出來(lái)并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被任用，百里奚被從奴隸市場(chǎng)里贖買(mǎi)回來(lái)并被任用。所以上天要把重任降臨在這個(gè)人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯(cuò)亂，用來(lái)使他的內(nèi)心受到震撼，使他性情堅(jiān)韌起來(lái)，增加他所不具備的能力原來(lái)沒(méi)有的才能。

一個(gè)人，常常發(fā)生錯(cuò)誤，這樣以后才能改正；在內(nèi)心里困惑，思慮阻塞．然后才能知道有所作為；別人憤怒表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言語(yǔ)中，然后才能被人所知曉。（如果）一個(gè)國(guó)家，在國(guó)內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國(guó)外沒(méi)有實(shí)力相當(dāng)、足以抗衡的國(guó)家和來(lái)自國(guó)外的禍患，這樣的國(guó)家就常常會(huì)走向滅亡。這樣以后才知道憂(yōu)慮禍患能使人（或國(guó)家）生存發(fā)展，而安逸享樂(lè)會(huì)使人（或國(guó)家）走向滅亡的道理了。

（1）本題考查文言文詞語(yǔ)翻譯。

ABD.正確。

C.有誤，犯錯(cuò)誤。

故選：C。

（2）本題考查一詞多義。

A.的/……時(shí)候。

B.表順承/表修飾。

C.同“增”，增加/用在“不”前，加強(qiáng)否定語(yǔ)氣。

D.均為代詞。

故選：D。

（3）本題考查內(nèi)容理解與分析。

A.有誤，“只有出身貧賤的人”錯(cuò)誤，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。

BCD.正確。

故選：A。

（4）本題考查文言文句子翻譯。

重點(diǎn)詞：衡，同“橫”，梗塞，不順。作，奮起，這里指有所作為。句意：在內(nèi)心里困惑，思慮阻塞．然后才能知道有所作為。

解析：

（1）C

（2）D

（3）A

（4）在內(nèi)心里困惑，思慮阻塞。然后才能知道有所作為。

10．（12分）

父母之道重在身教

黃文君

①教育孩子可能是當(dāng)下一些父母最大焦慮之一。不斷聽(tīng)到媽媽們抱怨養(yǎng)育孩子如何耽誤了自己找工作、升職和追求高品質(zhì)生活，甚至傳出有父母因陪孩子做作業(yè)突發(fā)心肌梗死等駭人的新聞。不少父母在咬牙給孩子報(bào)培訓(xùn)班，辭職給孩子做陪讀，盲目撒錢(qián)花時(shí)間之后，效果往往適得其反。

②筆者認(rèn)為上述問(wèn)題在很大程度上根源于父母?jìng)兊恼J(rèn)知，他們忘記了，自己才是孩子最好的老師。很難想象，一個(gè)媽媽?zhuān)焯焯稍谏嘲l(fā)上玩iPad，看肥皂劇，通宵打麻將，卻指望孩子做到自律地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不錯(cuò)的審美品位；一個(gè)爸爸，從來(lái)不看書(shū)，家里甚至連書(shū)柜也沒(méi)有，多年不更新自己的知識(shí)和技能，還苛求孩子做到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手。

③父母是孩子最好和最近的老師，當(dāng)我們期待培養(yǎng)孩子在某些方面的優(yōu)秀特質(zhì)時(shí)，我們首先要捫心自問(wèn)，自己是否具備。如果解析是肯定的，我們就會(huì)在工作中和生活中表現(xiàn)出來(lái)，而孩子總會(huì)從與我們的近距離接觸中，體認(rèn)和感知，從而模仿與學(xué)習(xí)；如果解析是否定的，那么我們就要主動(dòng)承認(rèn)并學(xué)習(xí)培養(yǎng)，讓孩子感知到我們也在為此而努力，激發(fā)其與我們共同成長(zhǎng)。

④工作生活有計(jì)劃性的父母，他們的孩子更有可能為第二天要學(xué)習(xí)的課程做好準(zhǔn)備；遇到困難不輕言放棄的父母，他們的孩子更有可能在拼接玩具汽車(chē)接連3次失敗之后，執(zhí)著地繼續(xù)進(jìn)行嘗試；對(duì)自己的工作和服務(wù)的公司有責(zé)任心的父母，他們的孩子更可能關(guān)心班級(jí)和身邊的事務(wù)；一諾千金、言而有信的父母，他們的孩子更可能謹(jǐn)慎地做出某項(xiàng)承諾，而兌現(xiàn)諾言時(shí)往往會(huì)更積極。

⑤需要指出的是，父母以身作則、率先垂范不能機(jī)械地理解為“在某個(gè)具體方面只有自己做到，才能要求孩子努力做到”，而是父母要展現(xiàn)出“做到”所應(yīng)具備的特質(zhì)。比如，不會(huì)外語(yǔ)的父母當(dāng)然不會(huì)失去對(duì)孩子的外語(yǔ)能力做出要求的資格，只是他們自己應(yīng)在工作、學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出學(xué)好外語(yǔ)所應(yīng)具備的“持之以恒、勤奮鉆研、認(rèn)真刻苦”等素養(yǎng)，給孩子樹(shù)立好的榜樣。

⑥對(duì)父母而言，成功的教育與其說(shuō)是塑造優(yōu)秀的孩子，不如說(shuō)是培養(yǎng)優(yōu)秀的自我。正是他們的言語(yǔ)和行為從一定意義上定義了孩子成長(zhǎng)的路徑，因此，他們要重新審視自己，時(shí)刻牢記，身邊有位稚嫩的“學(xué)習(xí)者”。

（選自《人民日?qǐng)?bào)海外版》2018年03月21日）

（1）下面對(duì)文章的理解分析，不正確的一項(xiàng)是C

A．文章開(kāi)頭羅列了一系列父母對(duì)孩子教育的焦慮現(xiàn)象，引起讀者對(duì)“父母該如何正確教育孩子”這一問(wèn)題的關(guān)注和思考，引出下文的議論。

B．第②段加點(diǎn)的“很大程度上”一語(yǔ)，既強(qiáng)調(diào)了造成父母教育孩子時(shí)焦慮的原因主要在于父母自己沒(méi)有做好孩子學(xué)習(xí)的榜樣，又有很強(qiáng)的分寸感。

C．在第③④段，通過(guò)擺事實(shí)的方式，論證觀(guān)點(diǎn)：父母想要培養(yǎng)孩子在某些方面的優(yōu)秀特質(zhì)，必須先讓自己具備這些優(yōu)秀特質(zhì)，然后通過(guò)身教實(shí)現(xiàn)教育目的。

D．本文采用“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的論證思路，層層深入，有理有據(jù)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，讀來(lái)令人信服。

（2）下列各項(xiàng)資料中，不能證明“父母之道重在身教”的一項(xiàng)是D

A．上梁不正下梁歪。﹣﹣俗語(yǔ)

B．父兄有善行，子弟學(xué)之或無(wú)不肖（肖：像）；父兄有惡行，子弟學(xué)之則無(wú)不肖。﹣﹣《圍爐夜話(huà)》

C．對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是一個(gè)活生生的人，一個(gè)榜樣，一個(gè)他們看得見(jiàn)、摸得著的英雄。﹣﹣張海濤

D．家長(zhǎng)在完善自身人格修養(yǎng)的同時(shí)，要把家庭教育的重心放在對(duì)孩子的人格教育和培養(yǎng)上。﹣﹣王寶祥

（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑥段畫(huà)線(xiàn)句子的理解。

這是一篇議論文。題目就是本文的中心論點(diǎn)。第一段用當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象引出本文的論題：子女教育。然后依次論述了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因和解決的辦法，就是身教。最后一段則總結(jié)全文，得出結(jié)論，并向天下的父母發(fā)出號(hào)召。

（1）本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解掌握。

ABD．正確。

C．有誤，第三段和第四段是講道理和擺事實(shí)相結(jié)合。

故選：C

（2）本題考查補(bǔ)充論據(jù)的能力。論據(jù)一定要與觀(guān)點(diǎn)相契合，也就是能證明觀(guān)點(diǎn)的正確。

ABC．正確。

D．有誤，這句名言不能體現(xiàn)父母完善自身人格對(duì)孩子的影響。

故選：D

（3）本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解掌握。作答時(shí)，需正確理解句子的本義，然后結(jié)合具體語(yǔ)境和句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析即可。有什么樣的父母就會(huì)有什么樣的孩子，父母的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)有巨大的影響）；因此，遇到孩子教育的問(wèn)題時(shí)，父母要反思自己的言行，時(shí)刻記住做孩子成長(zhǎng)的好榜樣。

解析：

（1）C

（2）D

（3）父母的一言一行會(huì)對(duì)成長(zhǎng)中的孩子產(chǎn)生巨大的影響，決定孩子成長(zhǎng)的方向。

11．（14分）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

長(zhǎng)大的第一級(jí)階梯

安寧

①那時(shí)我讀高一，是舅舅費(fèi)了很大的勁，才把我從一所普通中學(xué)轉(zhuǎn)到重點(diǎn)高中。我走進(jìn)教室的時(shí)候正是課間，老師在混亂嘈雜中，簡(jiǎn)單地介紹了幾句，便讓我坐到安排好的位置上去。沒(méi)有人因?yàn)槲业牡絹?lái)而停止喧嘩。

②我突然有些惶恐，像一只小動(dòng)物落入陷阱，怎么也盼不來(lái)那個(gè)拯救自己的人。而藍(lán)，就是在這時(shí)回頭，將一塊干凈的抹布放在我的桌上，微微笑道：“許久沒(méi)有人坐了，都是灰塵，擦一擦再放書(shū)包吧。”我欣喜地抬頭，看見(jiàn)笑容純美恬靜的藍(lán)，正歪著頭俏皮地看著我。

③第二天做早操的時(shí)候，我偷偷地將一塊奶糖放到藍(lán)的手中，藍(lán)笑著剝開(kāi)來(lái)，并隨手將漂亮的糖紙丟在地上。我是在藍(lán)走遠(yuǎn)了，才彎腰將糖紙撿起來(lái)，細(xì)心地?fù)崞剑⒎湃肟诖?/p>

④藍(lán)是個(gè)活潑外向的女孩，身邊總有許多朋友，其中一些來(lái)自外班，甚至外校。她的朋友中，有不少男生，他們?cè)谝黄穑窨鞓?lè)的青春組合，我這樣素樸平淡的女孩，似乎永遠(yuǎn)無(wú)法介入。

⑤明明知道無(wú)法進(jìn)入，但想要一份友情的欲望，強(qiáng)烈地推動(dòng)著我。我猶如一只想要靠近藍(lán)天的蝸牛，一點(diǎn)點(diǎn)向耀眼明亮的藍(lán)爬去。

⑥我將所有珍藏的寶貝送給藍(lán)，郵票、書(shū)、信紙、發(fā)夾、絲線(xiàn)、紐扣。我成績(jī)平平，不能給藍(lán)學(xué)習(xí)上的幫助；我長(zhǎng)相不美，無(wú)法吸引住藍(lán)身邊的某個(gè)男孩；我歌聲也不悠揚(yáng)，不能給作為文娛委員的藍(lán)增添絲毫的光彩；我還笨嘴拙舌，與藍(lán)在一起，會(huì)讓她覺(jué)得索然無(wú)味。我什么都不能給藍(lán)，除了那些不會(huì)說(shuō)話(huà)且讓藍(lán)并不討厭的寶貝。

⑦起初，藍(lán)都會(huì)笑著接過(guò)，并說(shuō)聲“謝謝”，她總是隨意地將它們放在桌面上，或者順手夾入某本書(shū)里。她甚至將一個(gè)可愛(ài)的泥人，壓在一摞書(shū)下。她不知道那個(gè)泥人，是我生日時(shí)，爸爸從天津?qū)３探o我買(mǎi)來(lái)的。它在我的手中半年了，依然鮮亮如初，衣服上每一個(gè)褶皺，都清晰可見(jiàn)。可是，我卻在送給藍(lán)之后的第二天，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)脫落了一塊顏色。我小心翼翼地提醒藍(lán)，這個(gè)泥人是不經(jīng)碰的。藍(lán)恍然大悟，將倒下的泥人扶正了，又回頭開(kāi)玩笑道：“嘿，沒(méi)關(guān)系，泥人沒(méi)有心，不知道疼呢!”

⑧這個(gè)玩笑卻讓我感傷了許久，就像那個(gè)泥人，是我滿(mǎn)心歡喜地讓它站在藍(lán)的書(shū)桌上，等著她愛(ài)撫地注視它一眼，可是藍(lán)卻漫不經(jīng)心地，像掃掉塵土一樣，將它碰倒在冰冷的桌面上。她長(zhǎng)久地忘記了它的存在，任由塵灰落滿(mǎn)它鮮亮的衣服。

⑨我依然記得那個(gè)春天的午后，我將辛苦淘來(lái)的一個(gè)漂亮的筆筒送給藍(lán)。藍(lán)正與她的幾個(gè)朋友說(shuō)著話(huà)，看我遞過(guò)來(lái)的筆筒，連“謝謝”都沒(méi)有說(shuō)，便高高舉起來(lái)，朝她的朋友們喊：“誰(shuí)下課后幫我去買(mǎi)巧克力，我便將這個(gè)筆筒送給誰(shuí)!”幾個(gè)女孩紛紛舉起手，去搶那個(gè)筆筒。

⑩站在藍(lán)的身后，突然間很難過(guò)，也不知哪來(lái)的勇氣，我將筆筒一把奪了過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)身離開(kāi)前，我只說(shuō)了一句話(huà)：“抱歉，藍(lán)，這個(gè)筆筒，我不是送給你的!”

或許是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我這樣的反應(yīng)，藍(lán)先是很驚愕，隨即滿(mǎn)臉通紅，停止了打鬧。

往后的日子，我和藍(lán)平靜地交往著。只是，我收回了那份卑微，變得從容，而藍(lán)，也似乎比以往關(guān)心我了。

許多年后，我在人生的旅途中，終于可以一個(gè)人走得從容、勇敢、無(wú)畏，且不再乞求他人的拯救與安慰，人生的種種際遇讓我明白，我們需要友情，也需要自尊。

這樣的時(shí)刻，再想起藍(lán)，已經(jīng)原諒她了。她沒(méi)有成為我的摯友，卻為我鋪墊下了長(zhǎng)大的第一級(jí)階梯。

（《微型小說(shuō)選刊》2017年01期，有改動(dòng)）

（1）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填寫(xiě)①～④的空。

情節(jié)發(fā)展初到教室藍(lán)遞抹布碰倒泥人奪回筆筒

“我”的心情①②③④

（2）聯(lián)系上下文，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表述效果。

①我猶如一只想要靠近藍(lán)天的蝸牛，一點(diǎn)點(diǎn)向耀眼明亮的藍(lán)爬去。

②可是藍(lán)卻漫不經(jīng)心地，像掃掉塵土一樣，將它碰倒在冰冷的桌面上。

（3）試簡(jiǎn)要分析第④段在文章中的作用。

（4）“長(zhǎng)大的第一級(jí)階梯”有什么深刻的含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

我是一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，為了擁有一份友情，我竭盡所能，甚至是卑微的討好著藍(lán)，我把自己的最寶貴的物品送給藍(lán)，然后她卻沒(méi)有珍惜，一個(gè)普通的小泥人讓我認(rèn)識(shí)到我們需要友情，也需要自尊。它也讓我明白在人生的旅途中，要從容、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)生活，不要乞求別人的安慰與拯救。

（1）本題考查篩選信息。根據(jù)“我突然有些惶恐”可知第一空應(yīng)填“惶恐”。根據(jù)“我欣喜地抬頭”可知第二空應(yīng)填“欣喜”。根據(jù)“這個(gè)玩笑卻讓我感傷了許久”可知第三空應(yīng)填“感傷”。根據(jù)“突然間很難過(guò)”可知第四空應(yīng)填“難過(guò)”。

（2）本題考查賞析句子。需先明確所用手法，然后結(jié)合語(yǔ)境分析表述效果。第一句話(huà)的“爬”是一個(gè)動(dòng)詞，是對(duì)我的動(dòng)作描寫(xiě)。結(jié)合語(yǔ)境可知，此時(shí)我初到一個(gè)新班級(jí)，想擁有一份友情，藍(lán)給了我善意，我非常渴望她的友誼，并且爬這個(gè)動(dòng)作也表現(xiàn)了我內(nèi)心的自卑。第二句話(huà)“漫不經(jīng)心”是對(duì)藍(lán)的神態(tài)描寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)境和詞語(yǔ)本義可知，這種神態(tài)表現(xiàn)了藍(lán)對(duì)我送好的禮物毫不在意，她的這種行為傷害了我的自尊，最終，我戰(zhàn)勝了自卑心理，勇敢地說(shuō)了心里的話(huà)語(yǔ)。

（3）本題考查分析插敘的作用。細(xì)讀第四段可知，本段的時(shí)間線(xiàn)明顯與文本不同，所以這是插敘。從第四段內(nèi)容來(lái)看，本段文字介紹了藍(lán)的性格，豐富了她的形象，同時(shí)也正是因?yàn)樗@樣的性格，才導(dǎo)致了下文“泥人事件”的發(fā)生，我重新找回了自尊，找回了自己。突出了文章的主題。

（4）本題考查賞析題目的含義和作用。需聯(lián)系文本內(nèi)容和主旨具體分析。聯(lián)系文本內(nèi)容可知，