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2019-2023中考語文五年真題分類匯編（全國版）16課內詩歌鑒賞

（2023·邵陽）古詩詞閱讀。

南鄉子登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

1．“南鄉子”是，這首詞以“”字入題，引出下文，讓詞人不禁興起了千古興亡之感。

2．對此詩賞析有誤的一項是（）

A．這首詞通篇三問三答，互相呼應，委婉地暗示了自己對于朝廷的不滿，同時也表述了自己的一腔愛國豪情。

B．“悠悠”形容時間之漫長久遠，兼指詞人思緒之無窮。

C．“不盡長江滾滾流”化用杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”一句表述了胸中的不盡愁思和感慨。

D．“天下英雄誰敵手？曹劉。”認為只有曹操、劉備才稱得上英雄。

（2023·北京）閱讀《使至塞上》，完成下面小題。

使至塞上

王維

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關逢候騎，都護在燕然。

3．根據你的理解，在下面橫線上填寫恰當的內容。

本詩的開頭敘述詩人①，接著記錄沿途的自然風光，結尾用人物問答的方式敘寫了②。

4．列出第二聯構成對偶的詞語，簡要分析這一聯運用對偶的表述效果。

（2023·牡丹江）賞析《雁門太守行》，回答各題。

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開，角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

5．李賀作詩，工于設色，陸游就曾說他的詩“五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視”。結合首聯中表現色彩的詞語，發揮想象，描繪這兩句呈現的畫面。

6．詩的結尾很有特點，運用了什么手法，表述了怎樣的主旨？

（2023·貴州）閱讀

漁家傲①

[宋代]曹組

水上落紅時片片，江頭雪絮飛繚亂。渺渺碧波天漾遠。平沙暖，花風一陣萍香滿。

晚來醉著無人喚，殘陽已在青山畔。睡覺②只疑花改岸。抬頭看，元③來弱纜風吹斷。

漁家傲

[宋代]凈端

斗轉星移天漸曉，驀然聽得鵜鶘叫，山寺鐘聲人浩浩。木魚噪，渡船過岸行官道。

輕舟再奈④長江討，重添香餌為鉤釣，釣得錦鱗船里跳。呵呵笑，思量天下漁家好。

1．詞牌；懷

2．D

（1）本題考查古詩常識及內容理解。掌握詞的相關常識，理解古詩詞含義，理解思想感情。2·1·c·n·j·y

（2）本題考查古詩內容理解。選擇題注意在文中找到對應句，逐字分析，選項內容和文章不要有出入，如事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法（以小見大）、心理描寫、方位詞、旁觀者、數量詞等不要出現內容放大或縮小，張冠李戴、無中生有等情況。

什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。

當年孫權在青年時代，做了三軍統帥。他能占據東南，堅持抗戰，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個孫權那樣的兒子就好了！”

1．南鄉子：原為唐教坊曲名，這里用為詞牌名。

何處望神州？滿眼風光北固樓。此時南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領區，大有風景不再、山河變色之感。其弦外之音是中原已非我有了。于是站在北固樓上，詞人不禁興起了千古興亡之感，自然引出下文。“望”是關鍵字。

故解析為：詞牌、望

2．D：錯誤。據《三國志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。”便借用這段故事，把曹操和劉備請來給孫權當配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權爭勝。

故解析為：D

3．出使塞上時輕車從簡、路途遙遠的情況和出使的目的；戰爭已取得勝利，流露出對都護的贊嘆

4．“征蓬”對“歸燕”，“出”對“入”，“漢塞”對“胡天”。詩人選擇“征蓬”“歸雁”的意象，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，句式工整，音韻和諧，營造出孤獨飄零的意境，暗示詩人因為被排擠出朝廷而產生的激憤和抑郁之情。

(1)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注作品的課下解釋、譯文，重點的地方盡量會背，這樣可以加深理解。

(2)本題考查文章的寫作手法，具體是對對偶修辭的考查。側重考查學生對文章內容的理解分析，對寫作手法的掌握，針對此類題目，學生應在平時加深對文章內容的理解，以及重點字詞句的掌握。其次，老師在教學時候，應重視此類題目，并為學生總結常見的表現手法、修辭等。

3．該詩譯文如下：乘單車想去慰問邊關，路經的屬國已過居延。千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。到蕭關遇到偵候騎士，告訴我都護已在燕然。《使至塞上》是唐代詩人王維奉命赴邊疆慰問將士途中創作的記行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。首聯交待此行目的和到達地點，詩緣何而作；頷聯包含多重意蘊，借蓬草自況，寫飄零之感；頸聯描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾；尾聯虛寫戰爭已取得勝利，流露出對都護的贊嘆。此詩既反映了邊塞生活，同時也表述了詩人由于被排擠而產生的孤獨、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達情懷。

故解析為：第1空、出使塞上時輕車從簡、路途遙遠的情況和出使的目的

第2空、戰爭已取得勝利，流露出對都護的贊嘆。

4．對偶是用字數相等、結構相同、上下詞性一樣、意義對稱的一對短語或句子來表述兩個相對應或相近或相同的意思的修辭方式。對偶的好處是語言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節奏感和音樂美。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天意思是千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。“征蓬”對“歸燕”，“出”對“入”，“漢塞”對“胡天”。這句話是說自己像“征蓬”“歸雁”一樣，寫出了內心的飄零之感，營造了孤獨氛圍，表述了自己被排擠出朝廷的苦悶和激憤。

故解析為：“征蓬”對“歸燕”，“出”對“入”，“漢塞”對“胡天”。詩人選擇“征蓬”“歸雁”的意象，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，句式工整，音韻和諧，營造出孤獨飄零的意境，暗示詩人因為被排擠出朝廷而產生的激憤和抑郁之情。

5．敵軍滾滾而來，黑壓壓一片，猶如烏云翻騰，幾乎要摧毀城墻；我軍嚴陣以待，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

6．詩的結尾運用燕昭王黃金臺上延攬天下賢士的典故，抒發了官軍全體將士忘身報國的情感。

(1)本題考查學生描繪詩中展現的圖景畫面的能力。描繪畫面，主要是抓住詩歌中的意象，將多個意象縫合成一定的意境，然后發揮想象和聯想用自己的語言連綴成文。

(2)本題考查學生對文本重要詩句的所采用的手法的賞析及主旨的分析能力。作答的關鍵是整體閱讀詩歌文本，從平時積累的對比、襯托、用典等手法中找尋最符合題干語句的一項，然后從創作背景，詩句表述的意思等角度分析和把握文本主旨。

5．首聯句意為：敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；我軍嚴待以待，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。描寫時要抓住表現色彩的詞語“黑云“金鱗"，加入自己的想象。如：敵兵滾滾而來，像一片片黑云，翻卷著，涌動著，逼近城墻，城墻仿佛將要坍塌了：我軍披堅執銳，嚴陣以待，適逢一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的鎧甲上，鎧甲如金色鱗片般閃閃發光，耀人眼目。

故解析為：敵軍滾滾而來，黑壓壓一片，猶如烏云翻騰，幾乎要摧毀城墻；我軍嚴陣以待，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

6．“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”意思是只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。“黃金臺”是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下士。詩人引用這個故事，寫出將士們報效朝廷的決心。“玉龍”是寶劍的名字，代指寶劍。依據“提攜玉龍為君死”可知，詩人借此詩句贊揚了將士們為報效國家而視死如歸的英雄氣概，也表述了詩人的報國之志。

故解析為：詩的結尾運用燕昭王黃金臺上延攬天下賢士的典故，抒發了官軍全體將士忘身報國的情感。

7．C

8．第二首詞中人物釣魚至曉，突聞聲音喧擾，是煩躁；換地添餌重釣，是無奈；釣的魚兒船里跳，是興奮；呵呵笑，思量漁家好，是滿足。

（1）本題考查學生理解詩句內容的能力。比較不同文本的所寫內容的異同，要善于在整體閱讀的基礎上結合選項的表述分析判斷，選擇最佳的一項。

（2）本題考查學生分析人物心情變化的能力。人物的心情可以根據詩歌中的字眼，還可以借助詩人表情達意的意象去分析和判斷。當然人物心情變化是動態的，要善于用“先，再，然后，最后”的木薯進行描摹。

7．A.根據“殘陽已在青山畔”，可以看出第一首詞里有；

B.根據“平沙暖，花風一陣萍香滿”可以看出第一首詞里有；

C.根據“睡覺只疑花改岸。抬頭看，元來弱纜風吹斷”可以看出第一首詞里有；“木魚噪，渡船過岸行官道”可以看出第二首詞里有；

D.根據“驀然聽得鵜鶘叫，山寺鐘聲人潘浩。木魚噪”可以看出第二首詞里有。

第一首詞出現的情景有：夕陽西下、落英繽紛、船行江上。第二首詞出現的情景有：船行江上，人聲鼎沸。所以兩首詞中都出現的情景是：船行江上。

故解析為：C

8．這首詞寫的是漁人，即漁翁的生活。夜釣的生活獨具魅力，天亮后人聲喧動，但只要有良好的心態，釣翁很快又能獲得曠達的胸懷和充分的心理滿足。根據“斗轉星移天漸曉”可知，漁翁夜釣到天亮，而天亮后“鵜鶘叫山寺鐘聲人浩浩”忽然聽見的鵜鶘叫聲和山里寺廟傳來的敲鐘聲然聽見的鵜鶘叫聲和山里寺廟傳來的敲鐘聲以及前來祭拜的人發出的嘈雜聲音，讓他覺得連敲木魚的聲音都是“噪聲”，心情也是煩躁的；從官道穿行而過，換了個地方，只能長江上乘著輕舟去垂釣，一個“奈”字，體現出漁翁的無可奈何。“重添香餌為鉤釣，釣得錦鱗船里跳”，重新添了魚餌后，引得魚兒紛紛上鉤，魚多得都往船上跳了，所以此時漁翁的心情是高興，愉快的。最后發出感嘆“思量天下漁家好”，想來想去，還是做一個自由自在的漁夫好啊，體現出漁翁對自己有限自由生活的滿足之情。

故解析為：第二首詞中人物釣魚至曉，突聞聲音喧擾，是煩躁；換地添餌重釣，是無奈；釣的魚兒船里跳，是興奮；呵呵笑，思量漁家好，是滿足。

9．C

ABD.正確；

C.有誤，頷聯“樹樹皆秋色，山山唯落暉”寫的是靜態遠景，“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”寫的是動態近景。

故解析為：C。

本題考查學生對詩歌內容的理解和分析能力。解答時要整體把握詩歌文本，然后根據句意，并對選項進行逐一判斷，做出選擇。做好本題需要平時對古詩詞進行積累和理解，還要加強練習。

10．①C；②原因是：婆婆被拉走，公公不在家，丈夫又死了，孩子尚年幼，生活很貧困，苦不堪言，所以“泣”；形象是：關切人民痛苦的形象。

①C.《石壕吏》在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑，但當前這場平叛戰爭是國家和民族的安危所系，大敵當前，人民應當為此做出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統治階級爪牙的殘暴只是含蓄地予以揭露；“不滿那場平叛戰爭”有誤。

②“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”意思是：夜深了，說話的聲音逐漸消失，隱隱約約聽到低微斷續的哭泣聲。“泣”的原因是多重的；聯系“老翁逾墻走”可知，公公不在家；根據“一男附書至，二男新戰死”“室中更無人，惟有乳下孫”可知，丈夫死了，孩子尚年幼；“出入無完裙”，表現了生活的貧困；根據“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊”“天明登前途，獨與老翁別”可知，婆婆被拉走，苦不堪言；據此可總結“泣”的原因。“如聞”指隱隱約約聽到；詩人難以入眠聽著動靜，展現了詩人關切人民痛苦的形象。

故解析為：①C；②原因是：婆婆被拉走，公公不在家，丈夫又死了，孩子尚年幼，生活很貧困，苦不堪言，所以“泣”；形象是：關切人民痛苦的形象。

①本道題考查對古詩的理解和賞析。解答本題時注意審清題意，準確地判斷各項問題的指向，再判斷正誤。要讀懂原文，整體感知并掌握文章中常見的一些寫作手法、理解并體會的情感態度。

②本道題考查對詩歌內容及其情感的理解。解答這種類型的題目有以下方法：①認真審讀題干，尋找相應區域。②理清思路，劃分文章層次。③根據實情，準確表述。

11．C

12．故鄉之水戀戀不舍，不遠萬里送我行舟。用擬人手法，寫出了對故鄉的思念。

⑴本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住的感情，即可作答。

⑵本題考查學生對感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著的感情.當然還要注意聯系的寫作背景和個人遭遇。

11．ABD.正確。

C.有誤，“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出風景的流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

故解析為：C.

12．本題考查情感把握。“仍憐故鄉水，萬里送行舟”意思是：但我還是更愛戀故鄉滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。

故解析為：故鄉之水戀戀不舍，不遠萬里送我行舟。用擬人手法，寫出了對故鄉的思念。

13．此處采用了擬人的修辭手法，將“草樹”人格化，使無情之花草樹木變得極為有情，生動活潑。從花草樹木的角度寫出了對春天的留戀之情。

14．“楊花榆莢”雖然少色無香，但不藏拙，不畏譏，敢于為晚春添色；如米小的“苔花”，也敢于像牡丹一樣努力綻放。二者都表述了對它們樂觀向上、積極進取精神的贊美之情。

（1）本題考查學生對詩歌修辭手法的鑒賞能力。首先在理解詩句基礎上確定修辭手法，然后結合具體詩句進行分析，在此基礎上總結表述的情感，達到的效果。

（2）本題考查學生對詩句表述情感的掌握能力。需要在理解詩句大意的基礎上，注意詩歌意象，結合具體語境，分析總結情感思想。

13．“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”。花草樹木知道春天就要歸去，都想留住春天的腳步紛紛爭奇斗艷，使出渾身解數。草木本為無情物，在筆下卻能“知”，能“斗”，擬人手法的運用使無情之花草樹木變得極為有情，生動活潑。從花草樹木的角度寫出了對春天的留戀之情。

故解析為：此處采用了擬人的修辭手法，將“草樹”人格化，使無情之花草樹木變得極為有情，生動活潑。從花草樹木的角度寫出了對春天的留戀之情。

14．“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”楊花榆錢雖然沒有艷麗的色彩，只像雪花一樣隨風飄舞，也為留住春天貢獻自己的一份力量。這種樂觀積極精神值得贊美。“苔花如米小，也學牡丹開”臺花雖然如米粒一般微小，依然如高貴的牡丹一樣熱烈綻放。同樣表述出對樂觀向上積極進取的精神的贊美之情。

故解析為：“楊花榆莢”雖然少色無香，但不藏拙，不畏譏，敢于為晚春添色；如米小的“苔花”，也敢于像牡丹一樣努力綻放。二者都表述了對它們樂觀向上、積極進取精神的贊美之情。

15．B

16．合適。詩句意思是“希望你我二人平安健康，即使遠隔千里，也能年年一起欣賞明月”，同時表述了思念和祝愿。

（1）本題考查學生對詩歌內容或藝術特色的理解和分析能力。作答的關鍵是整體閱讀詩歌文本，然后把握的情感態度，最后根據選項的表述去分析和判斷。

（2）本題考查學生對文本重要詩句的賞析和語言表述之個性化闡述自己觀點和看法的能力。作答的關鍵是了解詩句的意思，然后結合題干設置的情景去分析和闡述即可。

賞析：

《水調歌頭明月幾時有》是宋代大文學家蘇軾在公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋在密州（山東省諸城市）時所作。這首詞以月起興，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了復雜而又矛盾的思想感情，又表現出熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解所處的時代背景和特定的寫作背景。二、把握思想特點和詩詞創作的風格流派。三、品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。

參考譯文：

明月從何時才有？端起酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。

月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩人自己）明月不該對人們有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

15．ACD.正確；B.有誤，“人有悲歡離合，月有陰晴園缺”一句蘊含深刻的哲理：世上難有十全十美的事，不必為暫時的不完美感到憂傷，表現了樂觀曠達的情懷。

故解析為：B。

16．結合詩句內容、情感，分析其用在畢業季贈給同學的理由。這句話意思是：遠隔千里之人，同處在這美好的月光之下，雖不能團聚，也能有所安慰了。這兩句詩表述了對親人美好的祝愿，也表述了詩人樂觀曠達情懷。可又來表述對遠方親人朋友的思念之情以及美好祝愿，所以適合作為畢業贈言送給同桌的劉梅。

故解析為：合適。詩句意思是“希望你我二人平安健康，即使遠隔千里，也能年年一起欣賞明月”，同時表述了思念和祝愿。

17．C

A、本詞的小序“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”介紹了作詞的背景，任密州太守，政治失意，大醉作此詞，懷念弟弟蘇轍。該項理解正確；

B、上片由對明月的發問，寫到對仙境的向往，又歸回對人間的留戀。下片從寫月光的流轉到寫月下不眠之人用形象化的語言表述出普遍而深刻的道理：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。該項理解正確；

C、這首詞表述了詞人復雜的情感，上片問天，有“天上”“人間”的徘徊與矛盾，下片問月，有對明月的贊美和向往，表述了的祝福和對親人的思念，傳達出一種積極樂觀的曠達情懷，該項“也有親人不能團聚的惆悵”屬于無中生有，理解錯誤；

D、本詞富有浪漫主文氣息，表現了佳節思親的傳統主題，發出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，是一篇吟詠中秋的佳作，該項理解正確。

故解析為：C。

本題考查對詞的理解。《水調歌頭》這首詞作于丙辰年（即北宋神宗熙寧九年），當時蘇軾任密州太守，中秋之夜，他一邊賞月懷念弟弟，一邊飲酒抒發情懷，直到天亮。詞的上片問天，有對“天上”“人間”的徘徊與矛盾，下片問月，有對明月的贊美和向往。尾句“但愿人長久，千里共嬋娟”表述了對親人團圓的美好祝愿。根據以上背景、詞作內容和情感對選項進行分析，選出理解不恰當的一項即可。

18．原句比“波浪涌起”更能突出大海的波瀾壯闊。或；原句描繪的是大海波瀾壯闊的錄象，而“波浪涌起”指繪的是海水起伏涌動的景象。

19．示例一：我推薦古箏。古箏之聲古樸、剛勁、悠揚，與本詩質樸剛健，音調鏗鏘的特點相符，有助于表現詩人的博大胸襟和豪情壯志。示例二：我推薦編鐘。編鐘之聲莊重、洪亮、悠遠，符合本詩質樸剛健，音調鏗鏘的特點，有助于表現詩人的博大胸襟和豪情壯志。

（1）本題考查詩句賞析。題干問的是景象有何不同，實際上是對“洪波涌起”的賞析，這四個字是什么意思，描繪了什么樣的景象，突出了什么樣的特點，“波浪涌起”描繪的又是怎樣的景象，二者的不同點是什么。作答時，根據以上要點來回答即可。

（2）本題考查詩歌韻律和主旨理解。題干要求選擇樂器為《觀滄海》配樂，不同的樂器具有不同的特色，適配的樂器可以配合詩歌的節奏韻律，傳達情感。所以，本題實際上考查的是我們對《觀滄海》這首詩韻律和主旨的把握。本詩的韻律特點是質樸剛健、音調鏗鏘，主旨是詩人的博大胸襟和豪情壯志，從這兩點來說，古箏和編鐘與本詩比較適配。作答時，從樂器特點、本詩韻律特點、主旨表述三方面來進行。

18．“洪波”指洶涌澎湃的波浪，“洪波涌起”的意思是海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，似要交宇宙吞沒，描繪了一幅洶涌澎湃的海浪圖，突出了大海波瀾壯闊的特點。而“波浪涌起”描繪的則是海水起伏波動的景象。二者相比較，“洪波涌起”比“波浪涌起”描繪的景象更壯闊，更好。

故解析為：原句比“波浪涌起”更能突出大海的波瀾壯闊。或；原句描繪的是大海波瀾壯闊的錄象，而“波浪涌起”指繪的是海水起伏涌動的景象。

19．在體裁和韻律上來說，《觀滄海》是一首四言樂府詩，可以和調而歌，最大的特點是質樸剛健、音調鏗鏘。

在內容和主旨上來說，《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象，賦予了海洋動蕩不安的性格，并借景抒情，表現了詩人的博大胸襟和豪情壯志。因此，選擇的樂器要能貼合本詩質樸剛健，音調鏗鏘的特點，有助于表現詩人的博大胸襟和豪情壯志。笛子的特點是發音動情、婉轉，古箏的特點是古樸、剛勁、悠揚，嗩吶的特點是音色明亮、音量大，編鐘的特點是莊重、洪亮、悠遠，二胡的特點是柔美悠揚、婉轉纏綿。這5項樂器中古箏和編鐘與本詩的韻律特點相符，有助于表現主旨，任選其一即可。

故解析為：示例一：我推薦古箏。古箏之聲古樸、剛勁、悠揚，與本詩質樸剛健，音調鏗鏘的特點相符，有助于表現詩人的博大胸襟和豪情壯志。示例二：我推薦編鐘。編鐘之聲莊重、洪亮、悠遠，符合本詩質樸剛健，音調鏗鏘的特點，有助于表現詩人的博大胸襟和豪情壯志。

20．第一問：人生自古以來有誰能長生不死？我要留一片愛國的丹心照耀史冊

第二問：示例：直抒胸臆，收束全詩。“人生自古誰無死”一問振聾發聵，引人深思；“丹心”“照汗青”的回答堅定有力，氣勢磅礴，情調高昂，有直擊人心的力量，表現出詩人的民族氣節和舍身取義的生死觀。

“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”意思是“人生自古以來有誰能長生不死？我要留一片愛國的丹心照耀史冊”。“當如撞鐘”指詩句有氣勢、有力度，“清音有余”指詩人真摯的情感令人回味無窮。“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調顯示了詩人的民族氣節和舍身取義的生死觀，直擊人的心靈，令人動容。據此作答即可。

故解析為：

第一問：人生自古以來有誰能長生不死？我要留一片愛國的丹心照耀史冊

第二問：示例：直抒胸臆，收束全詩。“人生自古誰無死”一問振聾發聵，引人深思；“丹心”“照汗青”的回答堅定有力，氣勢磅礴，情調高昂，有直擊人心的力量，表現出詩人的民族氣節和舍身取義的生死觀。

本題對考查學生對詩句的理解、賞析能力。解答此題，要先理解詩句的意思，再抓住關鍵詞語進行分析。

參考譯文：

回想我早年由科舉入仕歷盡千辛萬苦，如今戰火消歇已經過四年的艱苦歲月。

國家危在旦夕似那狂風中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋里身陷元虜可嘆我孤苦無依。

人生自古以來有誰能長生不死？我要留一片愛國的丹心照耀史冊。

21．至南安軍，正跨越了大庾嶺（梅嶺)的南北兩路。梅嶺的梅花在風雨中搖曳，濡濕了押著兵敗后就擒、往大都受審的文天祥的兵丁的征衣，此時，一陣冰襲上了他的心頭。

22．相同點：兩首詩，表述了詩人對國家破敗、淪喪的悲傷、擔憂、痛苦之情和強烈的愛國熱情。不同點：甲：由開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰事持續很久，以致家里音信全無，最后寫到自己的哀怨和衰老，環環相生、層層遞進，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。乙：這首詩抒寫自己的胸懷，表現出強烈的愛國感情，顯示出民族正氣，表述了決心餓死殉國，完成“首丘”之義的心愿。

(1)考查描繪詩中畫面的能力。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

(2)本題考查學生對詩歌的比較閱讀和思想情感的把握。解答此題考生應讀詩歌進行逐句的理解，體會詩人的思想情感，找準詩歌的異同，進行闡述。

21．本題考查學生對詩句描寫畫面的理解。

根據《南安軍》首聯“梅花南北路，風雨濕征衣"可知，略點行程中的地點和景色。至南安軍，正跨越了大庾嶺(梅嶺)的南北兩路。此處寫梅花不是實景，而是因梅嶺而說到梅花，借以和"“風雨""對照，初步顯示了行程中心情的沉重。梅嶺的梅花在風雨中搖曳，濡濕了押著兵敗后就擒、往大都受審的文天祥的兵丁的征衣，此時，一陣冰襲上了他的心頭。

22．本題考查學生對詩歌的對比閱讀和對詩歌主旨的把握。

相同點：

根據甲"國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心"可知，其意思是：國家淪陷只有山河依舊，春日的城區里荒草叢生。憂心傷感見花開卻流淚，別離家人鳥鳴令我心悸。表述了詩人對國家淪喪的擔憂、悲傷之情，表現了詩人的愛國熱情；根據乙"山河千古在，城郭一時非"可知，其意思是：祖國的河山千年萬世永存，城郭只是暫時落入敵手。表述了對國家淪喪的悲哀、痛苦之情；表現了詩人強烈的愛國熱情；

兩首詩都表述了詩人對國家破敗、淪喪的悲傷、擔憂、痛苦之情和強烈的愛國熱情。

不同點：

甲：

詩篇一開頭描寫了春望意境圖：山河依舊，可是國都已經淪陷。城池也在戰火中殘破不堪了，亂草叢生，林木荒蕪。一個“破"字使人怵目驚心，繼而一個"深"字又令人滿目凄然。將感情寄寓于物，借助景物反托情感，為全詩創造了一片荒涼凄慘的氣氛。詩人睹物傷感，表現了強烈的黍離之悲；

根據甲“感時花濺淚，恨別鳥驚心"可知，聯通過景物描寫，借景生情，移情于物。表現了詩人憂傷國事，思念家人的深沉感情。

根據甲"烽火連三月，家書抵萬金"可知，詩人想到：戰火已經連續不斷地進行了一個春天，仍然沒有結束。看來這場戰爭還不知道要持續多久。又想起自己流落被俘，扣留在敵軍營，好久沒有妻子兒女的音信，他們生死未卜，也不知道怎么樣了。要能得到封家信多好啊。"家書抵萬金”，反映了詩人在消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，也反映出廣大人民反對戰爭，期望和平安定的美好愿望；

根據甲"白頭搔更短，渾欲不勝簪"可知，烽火連月，家信不至，國愁家憂齊上心頭，內憂外患糾纏難解。眼前一片慘戚景象，內心焦慮至極，不覺于極無聊賴之時刻，搔首徘徊，意志躊躇，青絲變成白發。自離家以來一直在戰亂中奔波流浪，而又身陷于長安數月，頭發更為稀疏，用手搔發，頓覺稀少短淺，簡直連發簪也插不住了。詩人由國破家亡、戰亂分離寫到自己的衰老。“白發"是愁出來的，“搔"欲解愁而愁更愁。頭發白了、疏了，從頭發的變化，使讀者感到詩人內心的痛苦和愁怨，讀者更加體會到詩人傷時憂國、思念家人的真切形象，這是一個感人至深、完整豐滿的藝術形象；

由此可知，甲詩由開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰事持續很久，以致家里音信全無，最后寫到自己的哀怨和衰老，環環相生、層層遞進，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。

乙：

根據"梅花南北路，風雨濕征衣"可知，略點行程中的地點和景色。至南安軍，正跨越了大庾嶺(梅嶺)的南北兩路。此處寫梅花不是實景，而是因梅嶺而說到梅花，借以和"風雨"對照，初步顯示了行程中心情的沉重。梅嶺的梅花在風雨中搖曳，濡濕了押著兵敗后就擒、往大都受審的文天祥的兵丁的征衣，此時，一陣冰襲上了他的心頭；抒寫了這次行程中的悲苦心情。根據"出嶺同誰出歸鄉如不歸!"可知，上句是說行程的孤單，而用問話的語氣寫出，顯得分外沉痛。下句是說這次的北行，本來可以回到故鄉廬陵，但身系拘囚，不能自由，雖經故鄉而猶如不歸。這兩句抒寫了這次行程中的悲苦心情，而兩"出"字和兩"歸”字的重復對照，更使得聲情激蕩起來；

根據"山河千古在，城郭一時非"可知，文天祥站在嶺上，遙望南安軍的西華山，以及章江，慨嘆青山與江河是永遠存在的，而城郭則由出嶺時的宋軍城郭，變成元軍所占領的城郭了，所懸之旗也將隨之易幟了。這一句暗用杜甫的"國破山河在"和丁令威的“去家千年今始歸，城郭猶是人民非”；

根據"餓死真吾志，夢中行采薇"可知，詩人文天祥寧愿絕食餓死在家鄉，也不與元兵合作。詩人常常夢見自己像伯夷、叔齊一樣在首陽山采野菜為生。這句詩用了伯夷、叔齊故事，商朝亡國后，宗室伯夷、叔齊二人，不食周粟，逃進首陽山，采野菜充饑，終于餓死在山上。從廣東開始，文天祥就開始絕食，準備餓死在家鄉，絕食八日依然沒事，就繼續進食。就在文天祥寫《南安軍》的同一年十月初一晚上，文天祥被押送到元大都，作了三年兩個月零九天的囚徒后壯烈犧牲。這兩句，運用典故，表述詩人以死明志的決心。

由此可知，這首詩抒寫自己的胸懷，表現出強烈的愛國感情，顯示出民族正氣，表述了決心餓死殉國，完成“首丘"之義的心愿。乙：這首詩抒寫自己的胸懷，表現出強烈的愛國感情，顯示出民族正氣，表述了決心餓死殉國，完成首丘之義的心愿。

23．C

24．這首詩寫的是鄉愁，表述的是詩人的思鄉之情。

（1）本道題考查對古詩的理解和賞析。解答本題時注意審清題意，準確地判斷各項問題的指向，再判斷正誤。要讀懂原文，整體感知并掌握文章中常見的一些寫作手法、理解并體會的情感態度。

（2）本題考查理解古詩內容及思想感情的能力。理解詩句內容，首先要抓住詩句中的人、物、景、事進行分析，然后再把這些內容綜合起來考慮。而把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景，所處的時代及詩歌的具體內容來理解，同時要聯系詩中的景、物、意象來體會。

23．A.有誤，首聯“客路”，指詩人要去的路；

B.有誤，“詩人因此感到懸心”有誤，應為“風勢正順，白帆高高揚起”；

C．正確；

D．有誤，讓北歸的大雁捎一封家書到洛陽，不是“漂泊異鄉的詩人希望大雁能從洛陽捎來一封家書”。

故解析為：A

24．詩歌開頭以對偶句發端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷；次聯寫“潮平”“風正”的江上行船，情景恢弘闊大；三聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積極向上的藝術魅力；尾聯見雁思親，與首聯呼應。此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發了深深的思鄉之情。

故解析為：這首詩寫的是鄉愁，表述的是詩人的思鄉之情。

25．B

26．示例一：這兩句詩寫的是：終有一天，我會乘風破浪，揚起高高的帆，遠渡碧海青天。表述了詩人在沉郁中振起，堅定了“長風破浪”的信心，重新鼓起滄海揚帆的勇氣。示例二：最后兩句，言乘風破浪，云帆渡海，又奮發振作，情緒高昂，表現出一往無前的精神。

（1）這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表述技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查理解古詩內容及思想感情的能力。理解詩句內容，首先要抓住詩句中的人、物、景、事進行分析，然后再把這些內容綜合起來考慮。而把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景，所處的時代及詩歌的具體內容來理解，同時要聯系詩中的景、物、意象來體會。

25．B.有誤，詩的開頭“斗十千”“直萬錢”這是一種夸張的寫法，其目的不是在營造歡樂的宴飲氣氛，而是為接下來寫感情的激蕩變化做鋪墊。

故解析為：B

26．根據題目要求，要從內容和情感兩個角度賞析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。這兩句詩的意思是：盡管前路障礙重重，但仍將會有一天會乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。結合“賜金放還”的背景，詩句既顯示了黑暗污濁的政治現實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又突出表現了詩人的倔強、自信和對人生前途充滿信心的樂觀豪邁氣概。據此理解賞析作答。

故解析為：示例一：這兩句詩寫的是：終有一天，我會乘風破浪，揚起高高的帆，遠渡碧海青天。表述了詩人在沉郁中振起，堅定了“長風破浪”的信心，重新鼓起滄海揚帆的勇氣。示例二：最后兩句，言乘風破浪，云帆渡海，又奮發振作，情緒高昂，表現出一往無前的精神。

27．B

28．山重水復疑無路，柳暗花明又一村。理由：這句話既寫景，又蘊含了哲理，當人生陷入某種困境的時候，如果能鍥而不舍，繼續前進，往往會豁然開朗，發現一片新天地，所以這句能給人以希望，甚至出現意想不到的轉機，能給人在困境中有著堅持下去勇氣。

（1）本道題考查對古詩的理解和賞析。解答本題時注意審清題意，準確地判斷各項問題的指向，再判斷正誤。要讀懂原文，整體感知并掌握文章中常見的一些寫作手法、理解并體會的情感態度。

（2）本道題考查體會重要語句的含意，品味語言表述藝術。古詩詞句子的賞析，要抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的妙處。賞析可以從詩句的特色，或修辭，或表述方式，或遣詞造句，或表現手法，或表現的情境等方面分析，并要結合具體語境靈活作答。

27．B.這首詩歌是詩人蟄居山陰農村老家時所作，五六句主要描寫社日將近，一路上迎神的蕭鼓聲隨處可聞，布衣素冠，淳樸的古代風俗依舊保留。農家祭社祈年，滿著豐收的期待，陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，并不是思鄉之情，所以B錯誤。

故解析為：B

28．頷聯“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句話的意思是：山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，忽然柳綠花艷間又出現一個山村。這句話既寫景，又蘊含了哲理，當人生陷入某種困境的時候，如果能鍥而不舍，繼續前進，往往會豁然開朗，發現一片新天地，所以這句能給人以希望，甚至出現意想不到的轉機，能給人在困境中有著堅持下去勇氣，所以用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”更合適。

故解析為：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。理由：這句話既寫景，又蘊含了哲理，當人生陷入某種困境的時候，如果能鍥而不舍，繼續前進，往往會豁然開朗，發現一片新天地，所以這句能給人以希望，甚至出現意想不到的轉機，能給人在困境中有著堅持下去勇氣。

29．（1）氣勢雄偉，胸襟開闊。

（2）奮發進取，立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟。

（1）本題考查詩歌的理解。曹操這首《觀滄海》生動地描繪了滄海的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅反映了滄海的形象，同時也寫出了它的性格。既表現了大海，也表現了詩人自己，句句寫景，又是句句抒情。詩人不滿足于對海洋作形似的摹擬，而是力求表現滄海那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣更真實，更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客觀的描寫，而著重刻畫了詩人對海景的獨特感受，所以詩中對于氣勢雄渾的滄海的歌詠，也正表現了詩人自己的壯闊胸懷和宏偉氣魄。

（2）本題考查詩人情感志向的理解。曹操這首《觀滄海》一個“觀”字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪，表述了曹操奮發進取，立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟。據此分析概括即可。

故解析為：⑴氣勢雄偉，胸襟開闊。⑵奮發進取，立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟。

⑴本題考查詩歌的理解。根據對詩歌的理解，概括出筆下描寫事物的特點，要注意抓住表層和深層含義兩個方面。

⑵本題考查詩人情感志向的理解。這種題型主要考查我們對詩歌的主題思想和情感態度的領悟。解答這類題要用一句話概括詩歌形象的特點，并根據所描繪的形象特點及作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）來推斷詩人的情感態度。初中階段所學詩歌情感大體可分為：離別思念、愛國思鄉、友情、愛情、熱愛大自然、關心民生等。

30．像建幽州臺的燕昭王一樣的明君；明君（或“圣人”）。

31．①明君不見（不見古賢），②壯志難酬（不見今賢），③人生短暫（天地悠悠），④孤獨寂寞（獨自孤單）。

(1)本題考查考生對詩歌內容的理解和賞析。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的意思，感悟詩人的思想情感，注意對詩歌的表現手法的理解，注意結合詩人的寫作背景進行理解。

(2)本題考查考生對詩歌內容的理解。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的意思，感悟詩人的思想情感，以及情感表述的緣因。

30．本題考查詩句中的字詞理解。“前不見古人，后不見來者”意思是：往前不見古代禮賢下士的圣君，向后不見后世求才的明君。本詩是詩人登上幽州臺后有感而發，“幽州臺”是燕昭王為招納天下賢士而建，表現了詩人渴求明君的賞識，發揮自己的才能；可見“古人”指的是像建幽州臺的燕昭王一樣的明君，“來者”指的是明君、圣人。

31．本題考查內容理解。“愴然涕下”形容詩人倍感凄涼而落淚；聯系“前不見古人，后不見來者（往前不見古代禮賢下士的圣君，向后不見后世求才的明君）”可知，本詩是詩人登上幽州臺后有感而發，“幽州臺”是燕昭王為招納天下賢士而建，詩人渴求明君的賞識，發揮自己的才能，而現實是詩人屢遭貶謫，可見詩人因不見古賢，不見今賢，壯志難酬而悲傷落淚；“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”意思是：想到只有那蒼茫天地悠悠無限，自己止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。詩人登樓眺望，看到空間的遼闊無限，聯想到世事的滄桑易變，天地渾然一體，唯獨自己獨立于幽州臺上，因天地悠悠，人生短暫，自己孤獨寂寞而悲傷落淚。

32．（1）渾：渾濁（不清）；沒有固定（確定、預定、既定、約定）的時間，即隨時

（2）詩句原意：山重重疊疊，水迂回曲折，正懷疑前面沒有路，突然出現了一個柳綠花紅的小山村。衍生意義：在困境中堅持下去，也許會出現豁然開朗的轉變。（世間事物是消長變化的）

⑴本題考查字詞的理解。首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”意思是不要笑農家臘月里的酒渾濁不醇厚，豐收的年景農家待客菜肴非常豐盛。“渾”，渾濁。尾聯“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”意為：今后如果還能乘大好月色出外閑游，我隨時會拄著拐杖來敲你的家門。“無時”，沒有固定（預定、既定）的時間，即隨時。

⑵本題考查詩句蘊含的哲理。頷聯“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”意為：山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，忽然柳綠華艷間又出現一個山村。此聯既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，又富于哲理：在困境中堅持下去，也許會出現豁然開朗的轉變。（世間事物是消長變化的）

故解析為：⑴渾：渾濁（不清）沒有固定（確定、預定、既定、約定）的時間，即隨時⑵詩句原意：山重重疊疊，水迂回曲折，正懷疑前面沒有路，突然出現了一個柳綠花紅的小山村。衍生意義：在困境中堅持下去，也許會出現豁然開朗的轉變。（世間事物是消長變化的）

⑴本題考查學生對詩句字詞意思的理解。解答此題要求學生在理解詩句意思的基礎上，對詞語進行正確的把握。

⑵本題考查對詩意及蘊含的哲理的思考。解答此題考生要在整體感知、理解詩歌太陽傘的基礎上，結合語句的內容，準確把握詩句所蘊含的哲理。

33．江城子；題材

34．“卷”字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。

⑴本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。

⑵本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時基本思路應首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實質意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表述了怎樣情感。

33．本題是對文學常識和表述方式的考查。要在理解詩歌內容的基礎上解答。這首詞的是我國宋代豪放派詞人蘇軾的作品。從本詞的題材及語言風格看是一首豪放詞。

故解析為：第1空、江城子

第2空、題材

34．本題考查煉字能力，要注意結合詞作的內容來分析其表述效果。千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚，把山崗像卷席子一般掠過。以席卷而過的狂風風來比喻疾馳的馬隊，一個“卷”字，突現出太守率領的隊伍之多，行走之快，勢如磅礴傾濤，何等雄壯。寫出獵的壯闊場面，表現了出獵者高昂的情緒，抖擻的精神壯志以及躊躇的英雄氣概。

故解析為：“卷”字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。

35．山的南面陽光燦爛，山的北面幽暗昏黑，描繪了泰山明暗分明的奇麗畫面。

36．詩人決心有朝一日登上泰山絕頂，俯視群山而小天下。表述了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

⑴解答描繪詩句畫面題的關鍵是抓住詩句中描寫的主要景物，用自己的語言再現畫面，要用優美語言描寫。

⑵理解詩歌表述的思想感情要注意：①抓住詩題；②抓住關鍵詞句；③抓住意象特點；④注意詩歌給出的解釋。

35．此題考查的是描述畫面的能力。所描述的畫面要符合詩歌的內容，語言要生動形象。注意詩句中精彩的字詞，由于山高，山的南面陽光燦爛，山的北面幽暗昏黑，這本是十分正常的自然現象，可詩人妙筆生花，用一個“割”字，寫出了高大的泰山一種主宰的力量，描繪了泰山山南山北明暗分明的奇麗畫面。

36．此題考查結合重點詩句把握詩人思想感情的能力。解答此題，仔細品讀詩歌內容，抓住詩中意象，體會詩歌意境，揣摩詩人情感，并結合整首詩歌來分析。“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句詩將眾山的小和高大的泰山進行對比，“凌絕頂”表露詩人決心有朝一日登上泰山絕頂，俯視群山而小天下，表現出詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

37．B

38．《夜雨寄北》的后兩句采用虛實相生，情景交融的表現手法。“何當共剪西窗燭”是的想象中的情景是虛寫，“巴山夜雨”是眼前的實景，身在郁悶、孤寂的雨夜里憧憬著團聚的美好場面，虛實相生，情景交融。《秋思》的后兩句采用了心理描寫和動作描寫，寓情于事的表現手法。“復恐”二字，刻畫心理入微，寫出詩人由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容。“又開封”的動作寫出了詩人開封驗看，寫出了詩人對這封家書的無比珍視。詩人將對親人的眷戀熔鑄在了臨行前因擔心又開封的行為中。

⑴古典詩詞鑒賞的基本方法：①了解所處時代背景和特定的寫作背景。②把握思想特點和詩詞創作的風格流派。③品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。④探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。

⑵對詩歌表現手法的賞析和領悟，。首先要了解常見的表述技巧，鑒賞時要準確指出詩中運用的修辭方法（或表現手法或抒情方式），然后結合詩句和具體詞語作分析，分析時要指出這種表述技巧表現了什么內容，抒發了什么樣的思想感情。

37．本題考查對詩歌內容的理解分析。ACD．正確B．有誤，詩人沒有大筆濃墨的渲染秋風蕭瑟，草木搖落的凄慘景象。“無形的秋風使城內花木凋落，游子滿目凄涼”錯誤。故選B。

38．本題考查詩句表現手法的運用及其作用的分析。《夜雨寄北》的前兩句實寫當前景，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的思念；后兩句則是虛寫未來情，設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。詩人在秋雨綿綿之夜，觸景生情，展開想象的翅膀，用豐富而自然的聯想來表現他們夫妻的恩愛之情。《秋思》詩人撇開寫信的具體過程和具體內容，只剪取家書就要發出時的一個細節--“行人臨發又開封”。書成封就之際，似乎已經言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。“復恐”二字，刻畫心理入微。這“臨發又開封”的行動，把“復恐說不盡”的心態表現得栩栩如生，非常細膩地表述了對家鄉親人的深切思念。因此，在“見秋風”“意萬重”，而又“復恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發又開封”的細節，寄深情于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來，寥寥數語，細細吟誦，卻意味無窮。

39．B

40．此詩在藝術上巧妙地采用了“興”的表現手法。開頭從“關關雎鳩，在河之洲”寫起，以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯想，貼切自然，意蘊豐

⑴古詩的賞析，要注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表述的的思想感情，并結合詩句體會詩歌的表現手法、遣詞造句、意象使用等方面的特點。

⑵比興，古代詩歌的常用技巧。“比”就是比喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，即借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。“比”與“興”常常連用。

39．本題考查理解和賞析詩歌。B.理解錯誤，“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”是抒情主人公的美好向往，是他的幻想而非真實。故選B。

40．本題考查理解詩歌寫作手法。“關關雎鳩，在河之洲”描繪了一幅美好的畫面：成雙成對的雎鳩鳥在沙洲上嬉鬧戲逐，發出悅耳的和鳴。這本是詩人眼前之景，但水鳥和鳴也可用來比喻男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上有關聯，這使得詩人的情感與自然景物相契相合，渾然一體，達到了情景交融的藝術境界。因此這里運用“起興”的手法，渲染了和諧悠揚的氣氛，增強了詩歌的生動性和鮮明性，引出對美麗賢淑的好姑娘的愛慕之情。

41．A

42．B

（1）本題考查賞析詩句。解答此題需在理解詩歌內容的基礎上，結合詩句的意思來分析。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌主要內容的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握詩歌主要內容。

回想我早年由科舉入仕歷盡千辛萬苦，如今戰火消歇已經過四年的艱苦歲月。

國家危在旦夕似那狂風中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，可嘆我零丁洋里身陷元虜自此孤苦無依。

自古以來，人終不免一死！倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。

41．本題考查對詩詞的理解與分析。A.有誤，四周星：四周年。首聯寫個人的仕途經歷和抗敵歷程，蘊含著深摯沉痛的感情，富有藝術感染力BCD.正確。故選：A。

42．本題考查詩歌的理解與賞析。ACD.正確。B.有誤，尾聯通過直抒胸臆的方式，點明主旨，收到了震撼人心、感動天地的藝術效果。故選：B。

43．D

本題考查對詩歌的理解和分析。

ABC．正確。

D.有誤，這樣熱情贊頌孫權的不畏強敵，其實是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。這首詞諷刺了朝廷，委婉地暗示了自己對于朝廷的不滿，同時也表述了自己的一腔愛國豪情。

故解析為：D

此題考查句意理解、賞析，解答時明確全詩的每一句話的意思，理解詩歌的意境及的情感。

44．C

45．一個“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象.

⑴解答此題的關鍵是在了解詩歌內容的基礎上，結合詩句的意思來理解每一個選項涉及的內容，從字、詞、句、表述詩人的情感等多個方面去分析。

⑵鑒賞詩歌“煉字”藝術

煉字是指詩詞中那些經過反復推敲，用得貼切、準確、生動，能傳神地表現事物、情感等鮮明特征的字詞。古人所謂煉字，主要是煉動詞、形容詞和虛詞（副詞、連詞等），此外，數詞、疊詞等也常有涉及。

解答比較賞析類的煉字題型要注意聯系上下文語境來比較分析，注意比較字的含義、詞性、連帶的修辭手法、與上下文的組合（或照應）關系及其產生意境特點、流露的情感基調等的細微差別。

44．本題考查古詩鑒賞。“造化”是大自然的意思，不是運氣、神氣，故選C。

45．此題考查詩歌的煉字，解答時要讀懂句子并賞析精彩字詞的妙處。“陰陽割昏曉”的意思是：高大巍峨的泰山把南北分成晨夕。“割”的意思是截斷。這里是寫泰山的南北分界明顯，使用“割”字直截了當，寫出了陰陽的分明，更突出了泰山的高大，雄偉。總結為：“割”字，用夸張手法，說“昏”和“曉”是泰山“割”開的，將泰山的高峻綿長夸張到了極致，突出了泰山巍峨高大的形象（特點）。

46．王維筆下的花草碧綠鮮艷，表現了盛春的景象；白居易筆下的花草零星矮小，表現了早春的景象。

47．詩人運用融情于景和直抒胸臆的方法表述了對錢塘湖早春的喜愛之情。

⑴、本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住的感情，即可作答。

⑵、本題考查學生對感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著的感情.當然還要注意聯系的寫作背景和個人遭遇.

46．本題考查比較詩歌意象的特點。王維筆下的花草是沿途所見雨中濃綠的草色，足可染物；水上火紅的桃花像是要燃燒起來，十分迷人。表現的是盛春的景象；白居易的《錢塘湖春行》頸聯寫俯察所見花草。因為是早春，還未到百花盛開季節，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團，西一簇，用一

個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐：茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。這一聯中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感彩的眼中景物，使讀者受到感染。

故解析為：王維筆下的花草碧綠鮮艷，表現了盛春的景象；白居易筆下的花草零星矮小，表現了早春的景象。

47．本題考查抒情方法。這首詩歌細致地描繪了西湖春行所見景物，“初、早、新、漸、淺”緊扣“早”字來寫。“初”寫春水初漲，水面與堤岸齊平，正是典型的江南春湖的水態“新”表現鶯燕新來的動態，以“亂”“淺”“漸”狀寫花草向榮的趨勢。這就準確而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象透露出來，給人以清新之感。生動地描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”直接抒發對西湖美景喜愛之情。“最愛”寫出了對西湖的喜愛之情，對西湖美景戀戀不舍之情。“行不足”說明自然景物美不勝收，詩人也余興未闌，集中飽滿的感受給讀者無盡的回味。

故解析為：詩人運用融情于景和直抒胸臆的方法表述了對錢塘湖早春的喜愛之情。

48．（1）C

（2）選擇圖畫一。以靜觀的視角，描繪朗月映照下的夜景，寫出江水的澄澈明凈，表現喜悅開朗的心境。

用比喻的修辭手法，描繪明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫出江水的澄澈明凈，抒發詩人出游的欣喜之情。示例三：“飛”字狀寫詩人出蜀入楚（見到寬廣而平靜的江面）時激動、興奮的心情，是李白浪漫主義詩風的體現（充滿了浪漫主義色彩）。

選擇圖畫二以靜觀的視角，描寫黃昏時江上云霞的變幻多姿，令人陶醉。

描繪黃昏的風景，