第第頁滬教版小學數學二年級教案例文滬教版學校數學二班級教案最新例文1

教學內容：

北師大版學校數學教材二班級下冊第18~19頁。

內容分析：

《買鮮花》是二班級下冊第二單元第二節的內容，本節課是通過創設“買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個問題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過詳細的情境，使同學體會到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加法。在此基礎上，老師還可以引導同學解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價多少元?”這個問題可以讓同學分別用兩種不同的方法進行解答，讓同學通過溝通發覺在既有除法又有減法時，應先算除法，再算減法。

學情分析：

同學已經嫻熟掌控了表內乘除法，也能嫻熟地進行加減運算，上節課又剛剛學習了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來學習，不會有太大困難。但同學的知識底缊不同，理解技能也不一樣，因此，應針對個別同學采納多種形式的練習來提高同學對混合運算的計算順次的理解。

教學目標：

1、通過“花店買花”的問題情境，進展同學提出問題和解決問題的技能。

2、結合解決問題的過程，探究“先除法，后加減”的運算順次，體會到數學與實際的親密聯系。

教學重點：

能正確地計算有關除加、除減的兩步式題。

教學難點：

在解決問題的過程中探究除加、除減的運算順次。

教學預備：

教學課件、做獎品用的各式花朵。

教學方法：

用引導法、溝通法、觀測法。利用課件、圖片，創建設了4個教學活動，引導同學通過觀測，分析，學會用精確的語言描述除加、除減的運算順次。用激勵的語言、實時的評價，使同學自始至終保持開心的心情參加到整個課堂的學習，課后練習分層進行，使大部分同學都能掌控本節課的內容。

教學過程：

一、創設情境，揭示問題

師：同學們，三八婦女節，快到了，你預備給媽媽送點什么禮物?(同學說一說)小紅預備買一束花送給媽媽，那么，現在我們陪她一起去花店看看吧!

1、出示主題圖

2、誰來說說，在花店里，你看到什么?

[設計意圖：這個問題，主要是讓同學了解圖片信息。培育同學觀測技能和口頭表達技能，培育同學提出有價值的問題的技能。]

3、看到那么美麗的鮮花，小紅真想能把它們全部買回家送給她心愛的媽媽，可是，她口袋里的錢特別有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學們，假如你是小紅，你打算怎么買呢?

4、小組內溝通。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發覺、建立模型

(一)探究除加混合運算順次

師：小紅聽到同學們那么熱忱地幫她，內心特別地興奮，她還讓我替她感謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜愛就是--同學所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引導同學思索：

(1)解決這個問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價錢)

(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的價錢)

(4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，現在請同學們在草稿紙上嘗試列式解答。

(6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上節課，我們學過，像這樣有聯系的兩個算式，我們可以寫成一個綜合算式，誰會?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時，應當先算什么?再算什么呢?

[設計意圖：難點就在于此，通過小組的合作，由同學自主探究得出答案，培育同學的合意識。]

(引導同學說出：1枝菊花的價錢不知道，所以需要先算1枝菊花的價錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以最末算加法。)

(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應先算除法，再算加法。

(9)介紹綜合算式的計算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書)

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除減混合運算順次

師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價多少元?

(1)題目里的“廉價”是什么意思?

(2)同學們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個問題也難不倒你們。好，現在讓同學們先自己獨立思索一下，并嘗試在草稿紙上列式計算。

(3)嗯，大部分同學已想好了，那么現在請同學們把自己的想法跟同伴說說吧。

(4)誰來說說你是怎樣列式的?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)為什么要這樣列式?

(1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價錢比較誰廉價了。)

(6)還可以怎么列算式?

還可以列成綜合算式：5-24÷8

(7)能說說你的想法嗎?

(8)你的發言太精彩了，那么，我們在計算時是先算減法呢?還是先算除法?為什么?

(引導同學說出：由于1枝康乃馨的價錢不知道，需要先算出來，所以先算除法)

(9)小結：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應先算除法，再算減法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同學們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題究竟解決了，老師真替你們興奮!

三、理解應用、強化體驗

1、談話：花店老板知道，同學們都想送禮物給媽媽，他很受感動，所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了?！蓖瑢W們，想不想用自己的聰慧給媽媽獻上一份的禮物呀?

⑴出示花朵計算卡(P19試一試)(同學們，可選擇自己喜愛的花朵來計算，只要你計算對了，花店老板就會把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

強調：計算時，先想清晰先算什么，再算什么，才動筆計算，而且要留意綜合算式的書寫格式。

[設計意圖：連續新課中的情境，通過形式多樣的練習，鞏固所學的新知，也培育同學解決問題的技能。]

⑵認真觀測我們剛算過的這6個算式，都涌現過什么運算?(有加減法還有乘除法)

⑶歸納小結：有加減又有乘除的算式里，我要先計算(乘除法)，后計算(加減法)。

⑷師：恭喜這些同學得到了這么多漂亮的禮物，這是他們用聰慧得到的，媽媽肯定會很快樂的。

2、老師想知道大家對剛才總結的規律掌控的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

3、森林醫生。(P20第3小題)

大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們援助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好嗎?(先引導同學找現病因，再重新更正)

四、總結歸納、提升閱歷

1、同學們，時間過得真快，歡樂的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(同學暢所欲言)

2、好，我們明天繼續相約歡樂40分，同學們再見!

[設計意圖：讓同學對本節課形成一個總體印象。]

五、板書

滬教版學校數學二班級教案最新例文2

教學目標：

1.初步學會敏捷運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，進展應用意識。

2.進一步培育“學會傾聽他人的看法”的良好習慣。

教學重難點：

初步學會敏捷運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。

教學預備：

課件、方案表格。

教學過程：

一、春游導入，激發愛好

(師生觀賞本校上屆春游的活動圖片，激發愛好)

1.師：同學們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告知你們一個好消息，學校正預備組織同學去春游呢!瞧，二(1)班已經開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(依據同學的回答板書各種條件)

2.揭示課題師：假如讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)

二、自主學習，合作探究

1.自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思索，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。

2.小組溝通想法。(1)組長分工，各施其職。(2)組織爭論，溝通組員各自的想法。(和組內的同學說一說自己的想法)

3.小組匯報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學情愿將自己的方案和大家一起共享一下?(依據同學的匯報，老師補充完善板書)

4.兩人爭論：你認為哪一種派車比較合理?為什么?

師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理?和同學說說緣由。(盡量讓同學多項選擇擇自己的觀點，并說明緣由)老師小結：同學們能利用有余數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不得!看看來我們班的同學都很有節省的意識!

三、鞏固與實踐

1.可以怎樣租船?師：同學你們知道嗎?這次春游大隊部為我們預備的節目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!假如二(1)班有29人要參與劃船活動，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參與劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認為怎樣租船比較合理呢?(同學獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內溝通，最末投影反饋)

2.可以怎樣坐小火車?師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節限乘4，小車廂每節限乘2人，可以怎么坐小火車?(同學獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內溝通，最末投影反饋)

3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學可喜愛玩碰碰車啦!瞧，已經有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢?(同學獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內溝通，最末投影反饋)

四、生活中的數學(課外延伸)

師：同學用有余數的除法一下子就解決了那么多的數學問題，真了不得!其實，在我們的身邊還有許很多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多!

五、全課小結

師：同學們，今日你學會了什么?能把你的收獲和同學們一起共享嗎?(先和同桌說，然后指名說)

滬教版學校數學二班級教案最新例文3

教學目標：

1、培育同學敏捷運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡約實際問題的技能，進展應用意識，

2、激發同學學數學、用數學的愛好，讓同學體驗勝利的喜悅，加強自信心。

重點難點：

運用有余數除法的有關知識，解決簡約的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。

教具預備：

投影儀

教學過程：

一、引入課題

我們已經掌控了有余數除法的試商方法，學會了用有余數除法解決生活中的實際問題，今日我們就用所學知識繼續來解決“派車”這個問題。

板書：派車

二、探究新知

1、先讓同學觀測此題的情境圖，理解圖意，找出須要的信息，

提問：從圖中你得到哪些信息?指名同學回答。(有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人)

2、再讓同學獨立思索：

(1)可以怎樣派車?

(2)你認為怎樣派車比較合理?

3、在同學獨立思索的基礎上進行小組溝通，全班集體溝通時，老師要鼓舞同學性格化的理解和表達，如第(1)小題解決方法有：

(1)派4輛面包車;

(2)派3輛面包車，1輛小汽車;

(3)派2輛面包車，3輛小汽車;

(4)派1輛面包車，6輛小汽車;

(5)派9輛小汽車。以上五種派車方案同學只要說出其中一種就可以了。

4、在引導同學探究第(2)小題的解決方法時，要求同學要說出道理，鼓舞同學各抒己見，充分表達自己的理解和想法。同學只要說得有道理就可以。

如：要想派車輛數少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車;要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車?！屚瑢W用“試一試”中表格的形式呈現答案。

三、鞏固練習

第9頁“試一試”讓同學獨立填寫后集體訂正。

滬教版學校數學二班級教案最新例文4

一、教材依據

本節課內容是北師大版學校數學二班級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內容屬于新課標學校數學“數與代數”領域的解決問題，主要內容是有余數除法的應用。本課是該單元的最末一課，在前幾節課的學習中，同學掌控了有余數除法的計算。通過《租船》一課的學習，對本節課的組織教學做了有效的鋪墊。學好有余數除法的應用對后續將要學習的相關除法應用的內容都將發揮很大的正遷移作用。解決問題對同學來說還面臨較大的困難，這一課的教學重在指導同學解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動?！罢f一說”旨在讓同學在思索設計方案的基礎上大量進行溝通，表達自己的思維，在溝通的過程中進展同學分析問題解決問題的技能;“試一試”是同學在探究溝通讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來呈現自己的多種設計方案，學習的是一種數學的思維方法。

二、設計思路

本節課以《全日制義務教育數學課程標準》為指導，通過對于派車問題的探討，旨在培育同學初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，進展應用意識。在探討派車的過程中學會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，進展實踐技能與創新精神。初步形成評價與反思的意識。二班級的同學生活閱歷很少，語言表達技能不強，特別是用語言表達自己的一些數學思維過程對他們來說并不簡約。在“怎樣派車比較合理”這個內容上，需要同學綜合分析問題，難度較大。教學時，老師應首先援助同學理解圖意及要解決的問題，然后讓同學在小組內說一說自己的想法。同學可能會用前面學到的有余數除法解決這個問題，也就是教材中涌現的前兩種方法，這時老師要予以確定，然后繼續引導同學爭論還可以怎樣派車。最末通過練習，探討解決類似問題的一般方法。

教學目標：

1、知識與技能：敏捷運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡約實際問題，進展應用意識。

2、過程與方法：通過小組合作、自主探究進展同學的分析、推理技能。

3、情感立場與價值觀：在合作溝通中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的看法，通過合理解決實際問題，體驗勝利的喜悅。

教學重點：

運用有余數除法的有關知識，解決簡約的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。

教學難點：

通過填寫表格，找到合理的派車方案。

三、教學預備

多媒體教學課件，實物投影儀(展臺)，印制表格。

四、教學過程

(一)環節一：情境導入，獵取信息。

1.創設情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎?做為西安人，你有什么感受啊?一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數學知識幫幫他們嗎?

【設計意圖】：創設情境，激發同學解決問題的愛好，培育同學喜愛生活的美妙情懷。

2.獵取信息：(出示主題圖)觀測這幅圖，你發覺了哪些數學信息?

同學觀測主題圖，匯報發覺的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。

“限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎?

【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導同學理解圖意是解決問題的基礎。此環節旨在培育和提高二班級同學獵取信息的技能。

(二)環節二：提出問題，解決問題。

1.提出問題：旅行團遇到了什么問題?

引導同學提出：可以怎樣派車?(板書課題：派車)假如讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢?

2.小組合作，自主探究：

第一次小組合作：結合提出的數學問題，明確小組學習任務，要求同學獨立思索，在小組內溝通派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。

投影展示小組派車方案，全班溝通。鼓舞同學有不同的派車方案。

(1)全派面包車：

25÷8=3(輛)……1(人)

答：派3輛面包車不夠要派4輛。(2)全派小轎車：

25÷3=8(輛)……1(人)

答：派8輛車不夠,要派9輛車。

方案不錯!大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最末一輛車上各坐了幾個人?這樣的派車方案你覺得怎樣?(有些糜費)

有更合理的方案嗎?

【設計意圖】：通過第一次小組合作學習，鼓舞同學自主探究，借助已有閱歷———有余數除法的應用，提出初步的解決問題的策略。

3.聯系實際，優化策略。

你認為怎樣的方案最合理?(沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車)

第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內探究合理的派車方案。投影展示小組爭論的結果。

派2輛面包車：2×8=16(人)

派3輛小轎車：3×3=9(人)16+9=25(人)

答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

老師追問：你們小組真了不得!是怎樣找到這樣一個好方案的?

同學匯報，老師補充，引導同學發覺：可以依次增加面包車的輛數，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數。

【設計意圖】：通過第二次的小組合作學習，逐步優化解決問題的策略。引導同學發覺什么樣的策略才是合理的策略，同時對同學滲透有序思索的數學思想。

(三)環節三：強化練習，掌控方法。

1.課件連續情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢?什么樣的方案最合理?計算后把你的方案填寫在表格里。

面包車/輛

小轎車/輛

余下的座位數/個

方案一

方案二

方案三

【設計意圖】：通過情境的連續，鞏固所學的知識，提高同學解決問題的技能。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時，滲透數學簡潔之美，培育同學對數學的愛好。2.總結方法：第三次小組合作：爭論解決這類問題一般方法是什么?

在小組內溝通遇到派車問題時思索的順次是什么?然后在全班匯報溝通。

(1)先考慮只派一種車，大車或者小車。

(2)假如有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。

(3)空座位越少方案越合理。

【設計意圖】：通過第三次小組合作學習，概括解決派車問題的一般方法，學習合理的思維探究模式。在經受從一般到抽象的螺旋式上升的學習過程中，培育同學反思和評價的意識。

(四)環節四：暢談收獲，小結全課。

歡樂總是短暫的。這節課快要結束了，能談談你有什么收獲嗎?和大家共享一下。

孩子們!你們真了不得!用自己的數學聰慧援助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有許多數學問題等待著你去發覺和解決，老師再次期盼你的精彩表現!

【設計意圖】：表達義務教育數學新課標中不同的人在數學上得到不同的進展。使同學獲得對數學理解的同時，在思維技能、情感立場與價值觀等多方面得到進步和進展。從而激勵同學從生活中發覺問題、解決問題，逐步提高同學利用所學知識解決問題的技能。

五、板書設計

派車

(1)全派面包車：25÷8=3(輛)……1(人)

答：派3輛面包車不夠要派4輛。

(2)全派小轎車：25÷3=8(輛)……1(人)

答：派8輛車不夠,要派9輛車。

(3)派2輛面包車：2×8=16(人)

派3輛小轎車：3×3=9(人)16+9=25(人)

答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

滬教版學校數學二班級教案最新例文5

教學目標：

知識與技能：結合解決問題的過程，探究“先乘除，后加減”的運算順次，并能正確計算有關的兩步式題。

過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，進展同學提出問題和解決問題的技能。

情感立場與價值觀：體會數學與實際的親密聯系，進一步培育同學的合作溝通技能。

教學過程：

一、創設情境，激發愛好。

1、導入語：(課件播放鞭炮聲)今日真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎???

2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?

假如要買兩種東西，你能提出數學問題嗎?

[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。老師讓同學學會看圖，從中獵取需要的數學信息，引發同學提出問題，從而對問題的解決方法進行探究，培育了同學提出問題的技能

二、探究溝通，構建新知。

(一)探究“乘加”的運算順次。

1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)

師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告知小組里的同學，并仔細聽一聽別人是怎樣想的。

小組活動后全班溝通，(師相應板書)

①3×4=12(元)，12+6=18(元)

②4×3=12(元)，12+6=18(元)

③3+3+3+3+6=18(元)

④3×4+6=18

⑤6+3×4=18

師：這些算式，它們有什么相同和不同?

[評析]把全部的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓同學說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使同學從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進爭論深入開展的有效做法。

2、脫式計算及運算順次的提出

師：算式3×4+6，你們是怎么算的?

生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數是18元。

師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢?

生：是先把12記住來，這樣就不會忘卻了。

師：記在哪里更好?

生：就記在3×4的下面吧。

老師板書脫式計算過程：

3×4+6

=12+6

=18(元)

師：這就是脫式計算。

[評析]在教學脫式計算時，傳統的教學是老師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與考前須知，然后讓同學練習計算。同學是被動地用老師給的方法去做，并沒有產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓同學產生學習新知識的需要，更好地探究、接受新知呢?出于這樣的考慮，老師進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結果，怎么辦呢?激發同學對新的計算方式的需要。有的同學提出把前一步的結果先記住來，有的提出記在算式的下面更好一些。同學又一次體會到學習的歡樂以及援助老師的勝利感。

3、獨立進行脫式計算6+3×4

板書各種不同的算法，有：

6+3×46+3×46+3×4

=6+12=12+6=9×4

=18(元)=18(元)=36(元)

師：以上這些算法，你們有不同看法嗎?

(同學先獨立思索，再在小組