第第頁語文初三教學反思初三語文教學反思1

在20___—20___學年度，我圓滿的完成了初三班級語文學科的教學任務。在這一年里,我仔細備課、上課、聽課、評課，實時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求同學，尊敬同學，發揚教學民主，使同學學有所得，不斷提高，并不斷提高自己的教學水~平和思想覺悟，順當完成教育教學任務。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前預備：備好課。

①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，掌控知識的規律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解同學原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采用相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的狀況。

組織好課堂教學，關注全體同學，留意信息反饋，調動同學的留意力，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發同學的愛好和情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對全體同學，留意引發同學學數學的愛好，課堂上講、練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕同學的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，中學的同學愛動、好玩，缺乏自控技能，常在學習上不能按時完成作業，有的同學抄襲作業，針對這種問題，就要抓好同學的思想教育，并使這一工作貫徹到對同學的學習指導中去，還要做好對同學學習的輔導和援助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和尊敬，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和尊敬，還有在批判同學之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參加多媒體教學設計溝通，觀摩優秀教案及課件，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水~平。

4、仔細學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，并勝利的運用電腦多媒體課件上課。

總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作那么，著重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為培育接班人奉獻自己的能量!教學反思《教學工作反思》一文

初三語文教學反思2

初三上學期，同學的心態發生了轉變，對待語文學科越來越有遁形，所以開學初我依據我班的語文教學特點，協作學校工作，指定了個人成長計劃。在這一個月，我依據自己的成長計劃，制定了一下措施，并且有較好的收獲，以下是我的反思。

1、堅持每兩天做一套語文中考題，總結規律講閱讀的時候，適當增加題型，保證每套閱讀題給同學拓展兩道題，保證同學的閱讀試題的寬泛性。

2、堅持每周聽楊老師三節課，學習楊老師的講課方法，體會精髓，并且下課實時與楊老師溝通，學到了許多東西。

3、上課時，時刻關注同學狀態，起初有打瞌睡的，溜號的現象，但經過私下溝通，同學們狀態大有提高。

4、依據學情，我留意主抓中下等的同學，對比較簡約的問題對他們多提問，較難的問題留給資質和潛力較好的同學。這樣在考試中兩頭成果都有所提高。

5、給有技能的同學私下留語文閱讀，并且堅持批改，有不會的地方鼓舞同學多質疑，多解決，在重點閱讀方面，我只告知同學扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，熬煉他們答題技能，取得了肯定的效果。

6、針對基礎較弱的同學，我堅持每天給他們補課，甚至一些簡約的古詩文默寫的批改，由他們完成，加強他們的記憶力。

以上是我開學出的成長反思，其中還有許多不足，我會在下個月改正并實施。

初三語文教學反思3

經受了一場中考總復習，再反思三年來的教學，我得到了許多啟發：全面提高同學語文素養是根本。

1、從七班級開始就讓同學閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有精美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓同學廣泛閱讀外，每星期還要求同學做一篇讀書筆記，對自我喜愛的文章或片斷進行觀賞，把感悟寫下來。從七班級到九班級，同學在閱讀方面已積累了很多閱歷，中考復習時，老師只是啟發和點撥即可。

2、平常留意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業，名言警句和優秀的段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的方法”。

3、課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學質量。平常教學能夠放開手腳，以教材為基礎，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料，并關注其他的相關學科，以此拓展同學視野，豐富課堂資料，激發同學學習語文的愛好，提高語文素養。

4、課堂教學當著重有效地運用啟發式、爭論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了同學學習，既向同學傳授了知識，又培育提高了同學的語文潛力，并落實到了筆端。

5、重視點滴的作文訓練。平常教學中，當留意培育同學觀測生活、感悟生活的習慣，引導同學時刻用眼上心體會生活，實時用筆記錄生活，以此培育同學豐富細膩的情感，提高觀測感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓同學寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。

初三語文教學反思4

上學期我擔負了七班級語文教學工作。與剛結束的九班級教學相比，七班級的教學有很多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七班級是一個過渡班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七班級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分同學來說的確又有困難，沒方法渺視;閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一班級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學，一切從實際出發

教材是同學學習、老師教學的依據，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發覺新教材更著重對同學學習習慣、學習技能的培育，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的技能，著重同學對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的運用、比方句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與同學的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時老師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，依據學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學知識的同時，更要著重同學學習習慣、學習技能的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一班級剛剛從學校過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中涌現的一些問題，我在課后實時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別留意這些問題，不再為了課堂的“完滿”而牽強同學，有效地避開這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充盈自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。最近，我發覺，自己已有的知識、閱歷已無法滿意不斷涌現的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學怎會對作文感愛好呢?……如何穿越這些障礙，體味更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成果沾沾自喜，那只會有一個結果——不進那么退!我想是到了實時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭技能。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動中學語文課程改革的和諧進展。

反思語文課堂中的幾種現象：

1、自主的價值在于同學自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，老師的主導肯定要在事前有了足夠的鋪墊，同學已經知道自己應當學什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要著重過程可也不能忽視結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是老師、同學、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、同學的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個爭論接一個爭論，一個溝通接一個溝通，同學個體閱讀、思索的時間和機會太少，特別是同學的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響同學語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采納的什么活動，其落腳點都需要為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的.價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽視文字本身，忽視文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起?

沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質量才會不斷的上升，幼小的同學才會健壯成長。

初三語文教學反思5

九班級語文教學反思在教學中極其重要，九班級同學面臨中考，作為三大主課之一，語文學習自然顯得尤為重要。做好九班級語文教學反思不僅是教學的需要，也是面臨中考的同學提高成果的需要。

九班級語文中考復習教學經常不盡如人意，經過反復思索，我覺得主觀與客觀緣由實在太多，在此略談幾點。

一、語文復習只是走馬觀花，沒有落到實處。

語文復習內容浩繁。當然整個復習過程以同學為主，師生合作探究，但復習時間短，同學基礎差。，很多同學生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依靠答案，有的同學甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋俗實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜愛死記硬背，對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現狀給語文教學帶來了很大的困難。

復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復習過程中還要多教同學學習方法，每個單元不同課文應當有所側重，在上一年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節課少做一點事，也需要要讓同學所學知識落到實處。

二、老師備課只是大致設想，沒有考慮周全。

一節課效果是不是很好，和老師是否作好充分的預備都有很大的關系。復習課更需要有充分的預備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟識，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫同學歸納，同學在課堂上是否都參加且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，許多都可能成為一句空話。

還有，我發覺復習課時，教會或援助同學歸納知識點很重要。同學在復習時最喜愛做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根1

本不考慮其他的事，結果是很多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了許多無