.::;班主任工作范文之班級文化建立的考慮班級文化建立的考慮

班級治理，關于一個學校而言，是特別重要的。如何開展班級治理，方法多種多樣。在班級治理理論中，教師一般都按照自己學校的特點、班級的特點來開展工作，使班級工作在得到學生認可的根底上獲得成果。下面，我就詳細談談我在班級文化建立中的做法和體會。一、班級文化的概念和特點〔一〕班級文化的概念要想開展班級文化建立，我們必需先理解明晰什么是班級文化。那么，什么是班級文化呢？結合班級治理的實際，我認為班級文化可以概括為：班級文化是指在班級治理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范和總和。這種文化是在班級的共同生活和學習中逐漸構成的，有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有積極的班級文化和消極的班級文化之分。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產生戰(zhàn)斗力；而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去決心，長期下去，一個班級的情況也就可想而知。良好的班級文化的構成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學的共同努力下，通過理論的檢驗而最終構成。在班級文化建立的過程中，由于班主任所處的特別位置，以及同學們正處于身心開展的關鍵時期，班主任對班級文化的建立是具有決定性作用的。因此，要想建立良好的班級文化，需要班主任結合學校的詳細情況、學生實際、班級情況、專業(yè)特點、社會環(huán)境等多方面的要素，提出適宜自己班級特點的班級文化。只要如此，班級文化才會真正起到指導學生的學習、生活的作用，才會是有效的班級文化。假設提出的班級文化空洞、不實在際，不但起不到實際的作用，還可能由于高不可攀或者沒有詳細指導意義而讓學生失去決心，讓學消費生逆反心理而起到反面消極的作用。〔二〕班級文化的特點1、制造性。班級文化是按照班級的詳細情況進展分析而產生的。因此，在建立班級文化時就必需要有制造性，照抄照搬或者沒有自身特色的班級文化是沒有生命力的。為此，在建立班級文化時，班主任就必需和全體同學在獲得一致看法的情況下來構筑自己的班級文化。2、理論性。良好的班級文化是在班級的詳細工作中來得到證明的。因此班級文化建立的適宜與否，要由理論來檢驗。只要符合實際情況的班級文化才是有效的，而不能不論班級文化施行的可行性。3、相對穩(wěn)定性。班級文化的建立是一個相對較長的過程，班級文化一旦構成，就會顯示出相對的穩(wěn)定性，不可能特別快得到改變。但隨著時間的推移，環(huán)境可能發(fā)生改變，因此班級文化也就必需隨之而改變，使班級文化在習慣環(huán)境的過程中得到升華。從而，起到調動同學們積極性的作用。我所治理的班級是一個由42名男生所組成的集體。在班級治理的過程中，我理解到：學生中，有特別大一局部人也存在自在散漫的思想，容易發(fā)生一些小咨詢題，對自己的要求也不是特別高，有一種得過且過的方法；還有，確實是同學之間也不是特別團結，會由于一些小事情而形成班級中的混亂。但是，這個班也有特別大的優(yōu)點，這些學生根本上可以遵守學校和班級的規(guī)章制度，有一定的上進心；大家對教師說的話仍然根天性夠服從，沒有特別不聽話的學生。在這種情況下，要想把這個班建立成為一個優(yōu)秀班集體，必需從內在的方面下功夫，著手建立班級文化。通過反復醞釀，我把班級文化的內涵概括為十六個字，這確實是：尊敬教師，團結友愛，積極向上，努力學習。并圍繞這十六個字開展了一系列班級治理工作。使班級治理有聲有色，班級治理較有效果，得到了學校指導、同事以用其他班級同學的好評。二、班級文化建立要點1、做好學生的思想工作學生的思想情況如何，對班級治理的好壞是有決定性作用的。為此，班級文化建立必需得到學生的認可，才會有好的群眾根底，班級文化的施行才有了可靠的思想保證。為此，我反復給學生做思想工作，通過主題班會、課余活動，與各宿舍同學交談，與個別同學交談等方式與同學們交流思想，并給大家說明加強治理只是我們班級治理的一種手段，而真正的目的是希望同學們構成一種良好的習慣、獲得良好的學習成果和良好的個人質量。一次，一個學生的哥哥從部隊來學校探望學生，我就請這位解放軍戰(zhàn)士給同學們講解部隊是如何爭創(chuàng)集體榮譽的；當有學生家長到學校來與理解學生的學習情況時，我又適時地讓家長給同學們說幾句話，從家長的角度提出對大家的希望。當有同學違犯紀律之時，我也總能給予及時的處置和教育，讓其認識到自己的錯誤而及時改正。為了讓大家體會到集體的暖和，每當有同學過生日之時，我們都為他過集體生日，在校播送站為該同學點歌恭喜。在自己的耐心工作下，全班同學統(tǒng)一了思想，樹立了為班級爭光，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體的方法。這為班級文化建立的順利進展獲得了有力的思想保證和廣泛的群眾根底。２、注重班級規(guī)章制度的建立俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為了配合班級文化建立，我按照班級實際，制定了詳細的班級規(guī)章制度。在制定這些制度時，都能結合班級實際，在通過大家的討論之后予以公布并嚴格執(zhí)行。比如，我們制定了班級品行分評定細那么，宿舍衛(wèi)生清掃施行細那么，班級兩操質量治理規(guī)定等等。并組織大家認真學習，在理解制度的根底上認真遵守。有了制度作為保證，班級在各方面都有了特別大進步。比如，在未實行宿舍衛(wèi)生清掃施行細那么往常，我們班級的宿舍衛(wèi)生經常不合格，而這個方法施行后，衛(wèi)生情況大為改善，成為學校衛(wèi)生方面做得最好的班級。３、尊師重教我們班級文化建立首先圍繞尊敬教師開始。為此，我要求同學們體會教師的辛苦，尊重教師的勞動成果，在每次上課時給教師預備好開水，毛巾和洗手用水，認真聽講，及時完成作業(yè)。讓大家在與教師的友好相處中體會到學習的樂趣，從而更好地開展學習，激發(fā)大家的上進心，從而更加熱愛班集體，為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體而努力。４、配合學校正班級的考核，加強班級治理我們學校正各個班級進展了嚴格的考核和綜合評比。考核內容包括：上課和自習課的缺勤，衛(wèi)生清掃，兩操質量以及班級遵守學校的規(guī)章制度等方面。并對每個月的前兩名班級頒發(fā)“流淌紅旗〞進展鼓舞。為此，我與同學們商量后，定出要搶奪“流淌紅旗〞的目的。要求大家嚴格要求自己，努力從各方面為班級做奉獻，搶奪“流淌紅旗〞。有了奮斗目的后，要求大家保證教室衛(wèi)生每天得總分值；嚴格支配兩操的缺勤情況，保證質量；在上課以及自習課中嚴格考勤，要求大家不遲到、不早退、不曠課；要求同學們不吸煙，不喝酒，不打架斗毆，不做違法亂紀之事，從各方面嚴格支配，對呈現咨詢題及時處置，使班級堅持了良好狀態(tài)。５、注重鼓舞同學的熱情在班級治理中，一方面是引導，另一方面又把每一個同學的表現情況與品行分掛鉤。為了鼓舞大家，我們班在每一個月都對品行分前十名的同學進展班內表彰，并頒發(fā)紀念品，讓大家體會到積極上進的愉快，獲得成就感。為了時刻提示大家，我們在教室內張貼了嘹亮的標語，并讓每個同學在加強自我治理的標識上簽名以敦促自己。在班級中設置了“爭優(yōu)創(chuàng)先五星榜〞，對表現好的同學每星期由自己在自己的名字后面貼上一個小五星。通過以上的工作，極大地調動了同學們的熱情，這對班級文化建立的開展也起到了特別好的作用。

６、開展豐富的班級活動在班級內部，我們開展了以宿舍為單位的乒乓球競賽，要求宿舍所有同學參與觀看，淡化競賽成果而強調團結，給每場競賽設置了精神風氣分，對成員到齊的宿舍加上精神風氣分，以調動大家的集體榮譽感。開展了各種主題班會來對同學們進展教育治理。如主題班會“我的爸爸媽媽〞讓大家認識學習時機的來之不易并做到努力學習；主題班會“鐵工０２－５，我對你說〞讓每個同學對班級說一句自己的真心話，以強化大家對班級的感情。我們還在同學們征集大家喜歡的歌，并印成班級歌本，在每次課前共同歌唱來鼓舞士氣，讓大家更有精神來投入到學習和生活之中。７、利用新的技術手段與學生進展交流為了與同學們交流，我建立了個人網站，通過在網站上設立班級治理的相關內容，讓大家特別方便地理解到班級治理的方面，并可以通過網站的留言簿與教師進展交流，這對班級文化的建立也起到了良好的推進作用。我還利用網上聊天的方式與同學們行交流，這對開展班級治理，建立積極的班級文化也是特別有協(xié)助的。

三、經歷與瞻望班級文化建立，對促進班級治理的良好局面是特別有協(xié)助的。為了到達預期的效果，在班級文化建立中，還必需要留意以下幾點：1、必需結合班級實際。不同的班級有不同的特點，在開展班級文化建立的過程中，必需結合班際實際來進展。這是開展班級文化建立首先要留意的事情。假設不顧實際情況，生搬硬套，是不會得到好的效果的。2、講究方法。對班級文化建立，必需講究方法。對學生做工作，不能不講究方法。即便你所說的和做的事情都特別有道理，還要考慮學生的承受才干。比如，如今特別多教師和家長都比較反對學生上網，覺得浪費時間，但在如何支配學生上網的咨詢題上，必需慎重。事實上按照分析，學生上網雖然是弊多利小，但假設硬性地要求學生絕對不上網是不可能的，也是沒有必要的。在這方面，我想適當引導是最好的方式。我們可以和學生商量一個如何支配上網的方法。比如，我們要求大家不要在晚上和平時上課的時間去上網，或者希望大家只能在學校開展的第二課堂去上網，我想如此是會有更好的效果的。當學生犯錯誤時，指出學生的錯誤是必要的，但這也正是我們與學生溝通的一個時機。學生在這時候一般內心都仍然有點內疚感的，做得好可以起到良好的教育作用，讓學生在與教師多理解的根底上配合得更好，這對班級治理也是特別有協(xié)助的。3、多與學生溝通。學生在班級治理中，雖然會在特別大水平上承受教師的治理，但這種承受往往是比較被動的。假設教師在治理中不留意與學生進展溝通，就特別難理解到學生的實際方法，那么制定的措施就特別難讓大家從內心深處來認真執(zhí)行。假設僅僅是外表上的遵從，仍然特別可能出咨詢題的。我們要求學生在在各方面嚴格要求自己，嚴格遵守規(guī)章制度。但假設學生沒有從內心深處承受教師的治理，就可能呈現消極對待的情況，而不利于班級治理。比如，我們學校在對班級的“兩操〞情況進展考核時，就提出了假設班級做操不認真，就要扣班級人數的做法。由于制定了治理方法，學生不得不去做操，但假設從內心深處有一種抵抗情緒，做操就特別難認真，由于質量不好最終仍然會阻礙到班級治理的效果的。因此，開展班級文化建立，進展班級治理的過程中，教師一定與注重與學生進展溝通。班級文化建立，在班級