1古詩詞三首說課稿

一、說教材

《古詩詞三首》是統編小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《四時田園雜興》

（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏

江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛。

《宿新市徐公店》這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達，描寫了春末夏初時

農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。

《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對

農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對農村田園生

活的熱愛和向往之情。

二'說教學目標

1.認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

3.借助注釋和插圖，聯系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感。

三、說教學重難點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。（重點）

2.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感。（難點）

四、說教法學法

現代教育倡導把學習的主動權教給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過

朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，

通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、

以讀促悟”。

五、說教學過程

（-）談話導入

由學生對農村的印象談起，引入課題。首先拉近學生與詩詞的距離。

（二）初讀課文，認識生字新詞

學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書寫。

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（三）學習《四時田園雜興（其二十五）》，品悟詩情

1.學生自由讀詩，教師指導正音。（強調“興”的讀音）

2.解詩題，知詩人。

3.看注釋，解詩意。

研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過”側面表現了農民的勤勞。）

體會寫法。（以動襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。）

4.感情朗讀，背誦。

5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人

民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛與對農民辛苦生活的同情。

（四）理解《宿新市徐公店》，感受意境

1.師簡介作者。

2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。

3.師引導學習一、二句。

4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。

出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個怎樣的兒童？

理解“急、追”體會兒童的神態和心理，通過“無處尋”想象畫面。

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。

6.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個具體的場景，可以從動作、表情、聲音、心理等

方面來表現畫面。

學生根據理解，練習有感情、有節奏地朗讀，背誦古詩。

7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現

了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情

（五）學習《清平樂?村居》

1.解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。

2.正音，明詞意。

3.合作學習，理解詞意。

4.賞析悟情。

引導想象翁媼對話，體會生活美好。

重點指導理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。

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簡介作者生活背景，引導學生體會向往之情。感情朗讀、背誦。

5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美

和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與向往。

六'說板書設計

1古詩詞三首

景梅子杏子麥花菜花色彩明麗熱愛

四時田園雜興（其二十五）人無人過岐蝶飛勤勞繁忙同情

靜：籬落、一徑、樹頭田園春光：幽靜安逸贊美

宿新市徐公店動：兒童黃蝶菜花兒童：天真活潑喜愛

鄉村美景溪上青草環境美好

翁媼對話醉里相媚好

喜愛

清平樂?村居大兒鋤豆圖溪東生活幸福向往

中兒編織圖正織

小兒臥剝圖最喜

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2鄉下人家說課稿

一、說教材

《鄉下人家》是統編小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇文章按照房前

屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉村生活。語言質樸，意

境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，

也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

二、說學情

小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的

心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，

覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三'說教學目標

1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字，能正確讀寫“屋檐、構成”

等詞語。

2.自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中，了解課文的敘

述順序。

3.感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

四'說教學重難點

1.有能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉村生活

的美好。（重點）

2.體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美；了解課文在空間、時間上交

叉敘述的順序。（難點）

五'說教法學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和

諧、完美的統一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講

法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。

六'說教學過程

（一）創設情景，感受鄉村的聲音

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1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。讓學生猜一猜，聲音

中有誰在歌唱？根據學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示“月

明人靜的夜里，它們便唱起歌來：'織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！'那歌聲真好聽，

賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。”

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經常能欣賞到嗎？學生會根據已有的生

活經驗說出：鄉村、農村、鄉下等。引出本課課題：鄉下人家。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，梳理字詞

1.初讀課文，讀準字音。讓學生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認字詞，識認準確。檢查學生自認字詞的情況，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、

冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學生掌握詞語的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉村美景

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現的是鄉下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學生朗讀課文片段，其他學生根據所讀內容思考：你仿佛看

到了什么美景？再把描寫這些場景的內容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個

場景。根據學生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨

覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

3.讀寫結合，感受鄉村景象。

“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉下人家總有著其獨特的、迷人的

美。”用多媒體播放音樂，引導學生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學生選擇自己喜歡

的場景，簡單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發熱愛家鄉之情

1?多媒體課件出示：鄉下人家，是一道獨特、迷人的風景。

（引導學生用板書內容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉的杰出書法家陳醉云先生，看到

家鄉如此的美景怎么能不留戀，怎能發出這樣的感嘆。

多媒體課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

2.布置作業，鞏固所學。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

七、說板書設計

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瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

2鄉下人家雨后春筍圖

（獨特迷人）雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

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3天窗說課稿

一、說教材

《天窗》是統編小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本文是文學大師茅盾以

自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,

觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追

求，表現了其豐富的想象力和創造力。內容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本

文最大的寫作特色。

二、說教學目標

1.認識“慰、藉”等3個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，能正確讀

寫“慰藉、掃蕩”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，把握文章主要內容。

3.理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的

情趣。

三、說教學重難點

1.理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。（重點）

2.學習文中多種語言表達方法的運用，體會作者對天窗的特殊感情。（難點）

四、說教法學法

［說教法］

1.引導學生初讀課文，整體感知課文內容，提出不懂的問題。教師結合學生提出的問題，

進行點撥和引導，形成本課教學中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒

緩而真摯。許多情節是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文

的第二部分，讀的過程中要以''小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，展開多種形式的讀。從中

理解鄉下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無

盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導學生讀讀、議議，結合學生的生活實際，在理解中讀，在讀

中感悟。

［說學法］

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1.學生通過讀、思、、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內容，感悟“小小的天窗是

孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學習、合作討論、共同探究的學習方式進行對課文的理解和感悟，充分發揮學生

的主體作用。

五、說教學過程

（一）導入新課

1.先出示茅盾的照片，然后提問：你們知道他是誰嗎？誰能談談你對他的了解？

【設計意圖】此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的

學習興趣。

2.學生發言完畢后，將茅盾的資料簡單歸納整理，然后引出課題，讀題后提問：看到這

個課題你有什么疑問？

【設計意圖】讓學生質疑，帶著疑問進行學習，使學生在學習時能夠目標清晰。

（二）自主閱讀

1.請學生自由讀課文，用一句話描述讀過課文后，與你初遇的天窗的印象。理清文章脈絡

后，再根據學生發言，板書課文主要內容。（教師板書）

【設計意圖】新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內

容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊

讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。

（三）研讀賞析

1.認真默讀課文，看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。

2.抓住關鍵詞句引導學生進行想象并朗讀。

3.仿寫練習。（出示課件）

（）的時候，從那小小的玻璃，你會看見（），你想象到

（）;你想象到（），你想象到（）o

【設計意圖】第一、第二步的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和

體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點。

（四）創設情境，激發情感

1.自由讀第7、8自然段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的。

2.引導學生聯系實際理解“從'無’中看出有，從‘虛'中看出'實'”這句話的意思。

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3.描繪自己心目中的“天窗”。

4.結合課文內容說一說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的理解。

【設計意圖】這個環節既是對課文前幾自然段學習的回顧與檢驗，也是在解決課文的教學

難點。有了上一個環節的仿寫練習后，學生對從‘無'中看出有，從‘虛'中看出“實”這句

話已經有了比較形象的理解，在此基礎上，讓學生再用一句話說說自己心目中的天窗，學生就

能有一一些個性化的發言了。

（五）拓展思維，運用積累

1.教師啟發提問：''在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉？”

【設計意圖I】讓學生談出自己生活中排解不快的方法。（也許是讀書?看云?也許是收拾整

理自己珍愛的小玩意兒……）

2.把自己類似的經歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個“慰藉”寫

具體一點。

（六）總結全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺的心中，也印在我們的心中。想象是首雋永

的小詩，想象是悠揚的曲調，同學們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們

的未來也會像今夜的星空璀璨無比！

六、說板書設計

3天窗

天窗的來歷

夏天陣雨時

慰藉晚上“休息”時

神奇：看到想到

想象的世界

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4*三月桃花水說課稿

一、說教材

《三月桃花水》是統編小學語文四年級下冊第一單元中的略讀課文。這篇美文為我們勾畫

了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著春天到來時的欣喜之情。課文篇幅

雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文

質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。

教學這篇課文，有利于培養學生觀察自然熱愛自然的感情，文中優美的詞句有利于學生培

養語感，積累詞匯；大量的修辭手法的運用也為學生的寫作提供了有益借鑒。

二'說教學目標

1.會認”綺、和、談”3個生字，讀準多音字“和”，正確讀寫“綺麗、應和”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語與優美的句子。

3.明白春水滋潤萬物的重要，培養熱愛大自然的美好情感。

三、說教學重難點

1.結合上下文及生活實際理解課文中重要詞句的意思，積累詞語與優美的句子。（重點）

2.了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感。（難點）

四、說教法學法

遵循“初步感知一一整體感知一一精讀品味一一整體回顧”的閱讀規律，采用“層進性教

學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理

解課文的意境。這節課我主要抓住重點語段，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中

受到語言美的熏陶。

五'說教學過程

（一）情景渲染，直奔重點

上課伊始我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現

教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下

了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）

【設計意圖】學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創設了

情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。

（二）層進對話，感悟美景

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與作者對話，品詞悟情引發共鳴

（課件出示課文第2自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）讓學生抓住“一千

朵桃花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際，反

復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵桃花就是——朵

朵浪花，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？

（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。

【設計意圖】這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的

朗讀。

（三）與文本對話，感受“水聲如琴聲”

1.方法引領，自主閱讀

我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情

地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下

面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切

入重點：默讀課文3、4自然段，用“一一”劃出表示聲音的詞語，用“一一”劃出聲音特點

的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。

【設計意圖】正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。

2.方式多樣品析詞語?，突破難點。

通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字

所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯系生活經歷理解“應和”、“纖細的低

語”、“談心”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

①師生合作理解“應和”。

學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么

是“應和”。

②聯系生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。

“纖細的低語?”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經常和誰談心？它們在談些什么

呢？讓我們來聽聽。

（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）

3.感情朗讀。

讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配

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樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。

4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。

美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優美的文字則

更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修

辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

5.說話訓練，回歸重點。

著名教育家葉圣陶曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課

堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。現在誰能告訴大家，是什么，

像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？

出示課件：說話訓練：是的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

【設計意圖】學生根據理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的

設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。

（四）小組間對話，想象“水清如明鏡”

1.小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，

也可以通過朗讀來表達你的感受。）

【設計意圖】現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而

“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的

教學我采用小組合作學習的形式。五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己

的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。

2.了解省略號的妙用。

教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。

（課件出示:是啊!三月桃花水它看見；它看見；它看見；

它看見;它看見……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后

老師也看見了一一（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）

【設計意圖】這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美

麗。

3.總結全文，升華情感

此時學生情感被激發,感情自然流露，師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達

到了情景交融。

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（五）回顧重點，總結全文

為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體一一部分一一整體，形

成一個完整的教學鏈條，體現散文“形散而神不散”的特點。

當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏

著春天美妙的旋律。（板畫）

（六）推薦作業，自主選擇

1.摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。

2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

六、說板書設計

4*三月桃花水

水聲如琴聲水清如明鏡

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5琥珀說課稿

一、說教材

《琥珀》是統編小學語文四年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本課屬于科普小品，從

琥珀的形成、被發現、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解

琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，

想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

二、說教學目標

1.認識“琥、珀”等12個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確

讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

3.理解課文內容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

4.能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據。體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、說教學重難點

1.能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。（重點）

2.能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據。（難點）

四、說教法學法

1.多媒體輔助教學

合理運用多媒體手段，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。

2.朗讀法和小組討論法

通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創造

各抒己見的表達機會，培養學生的交流、合作、思維能力。

五'說教學過程

（一）激趣導入，揭示課題

多媒體展示琥珀圖片，讓學生描繪琥珀。

同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？

激發興趣，引入課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語飛

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2.多媒體出示生字詞，考察學生認讀情況。

3.指導正音，學生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字？怎么把這個字寫得工整好

看？學生交流、討論寫字的發現，教師根據情況做寫字指導。

（三）了解文章內容

1.學生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。

2.理清文章層次結構。

第一部分（第1~12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13?17自然段）寫這塊琥珀被發現。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

（四）默讀課文，交流疑問

1.學生默讀課文，提出疑問。

2.總結疑問，交流解決。引導思考：

（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？

（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”？

（五）感知琥珀的形成

1.體會松脂球的形成。

（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）

2.體會化石的形成。

（地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變為化石。）

（六）感知推測，體會珍貴

1.學生齊讀第18自然段，引導了解科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？

2.結合前文對琥珀形成的推測，體會科學家想象和推測的合理性。

3.體會琥珀的價值。

（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）

（七）拓展實踐

1.實踐演說：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉?波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。

（A）課文小結

這篇科學小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發現，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥

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珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識，激發了我們對自然科學的興趣。

六、說板書設計

5琥珀

形成（推測）：松脂球化石

（蒼蠅、蜘蛛、老松樹）（陸沉水漫、幾千年）

發現海灘

價值：推測詳細情形

【設計意圖】本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學

家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。

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6飛向藍天的恐龍說課稿

一、說教材

《飛向藍天的恐龍》是統編小學語文四年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。這是一篇科

普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后

裔。20世紀末，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍

飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重

大發現，也向學生開啟了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

二、說教學目標

1.認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，能正確讀寫“恐龍、笨重”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在比較朗讀的語言實踐中，體會說明文用詞的科學準

確性。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

三、說教學重難點

1.了解恐龍飛向藍天的演化過程。（重點）

2.樹立學生探究的意識，培養鉆研科學的精神。（難點）

四、說教法學法

［說教法］

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和小組合作法進

行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,

并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

［說學法］

讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的

三為主原則，引學生自主探究，合作學習.

五、說教學過程

（一）談話導入

1.欣賞恐龍圖片，談感受。

2.談談你對恐龍的了解。

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3.出示課題，質疑。

（二）初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。

③思考剛才提出的問題，說說你讀懂了什么？

2.交流：

出示詞

遲鈍兇猛笨重茹毛飲血樹棲輕盈凌空翱翔敏捷五彩斑斕

①讀準字音

②指導書寫生字

③男生讀第一組，女生讀第二組

④你發現這兩組詞分別是描寫一一恐龍和鳥類

⑤恐龍和鳥類，一個天，一個地，這兩者應該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那

它們有什么關系？

（三）精讀課文第1~2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它們之間有關系嗎，找到告訴

了人們重要信息的一句話，在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔

的鳥兒。

2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語，體會語言表達的準確性。

3.再讀，體會。

4.尋找依據。

（1）自由讀第二自然段，尋找依據。

（2）學生交流。

①骨骼結構上有許多相似之處。

②我國科學家在遼寧西部的發現。

（3）課文中是怎么描述遼西的發現的？

①讀句子。

我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣

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喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了

“點睛”之筆。

②“點睛之筆”什么意思？

（四）總結全文，激發探索精神

同學們，作者用真實的證據證實了，恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向

藍天的，我們下節課再研究。

六、說板書設計

6飛向藍天的恐龍

恐龍--------鳥類

（不斷探索、努力鉆研）

【設計意圖】板書設計簡潔明了，突出了課文的主要內容和中心思想。

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7納米技術就在我們身邊說課稿

一、說教材

《納米技術就在我們身邊》是統編小學語文四年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。這是

一篇介紹納米、納米技術的文章。作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技

術的神奇，展示了納米技術在應用上的美妙前景。文章除了向我們介紹“納米”等科學術語外.在

內容上更突出介紹納米的神奇，對此作家將納米技術在社會生活中的應用通過想象表現得淋漓

盡致。這樣大批的舉例使枯燥的科學變得生動起來，讓我們看到了納米技術在應用上的前景。

文章雖是通過想象來表達，但想象是科學探索中不可少的一種方式，想象能否變成現實

關鍵在于理論是否正確。科學研究需要大膽的想象，同時又要有嚴密的理論探討，要為想象找

科學依據，想象才能變成現實。在科學探索中，還需要有打破定勢思維，勇于創新的精神。這

些對待科學的態度以及探求科學的品質也是文章要表達的又一重點。

綜上所述，這篇文章不僅僅停留在對納米神奇的介紹，還傳達出先進的科學思想。此文難

度不大，力求讓學生在教師的引導下通過自主閱讀，把握文章的說明重點，體會文中的科學精

神。然后借助網絡豐富對“納米”的認識。

二、說教學目標

1.認識“乒、乓”等12個生字，讀準多音字“率”，會寫“納、擁”等15個字，能正確

讀寫“納米、無能為力”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解納米的相關知識。

3.自主、合作探究納米技術在生活中的運用以及新奇的表現。

4.領會納米的新奇所在，培養愛科學、學科學的精神。

三、說教學重難點

1.自主、合作探究納米技術在生活中的運用以及新奇的表現。（重點）

2.有科學依據地大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。（難點）

四、說教法學法

1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。

2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。

3.體會深入淺出地介紹科學知識的方法。

五'說教學過程

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（一）視頻導入，激發興趣，

同學們這是哪部電視劇中的鏡頭？（看視頻）《西游記》里，孫悟空變成一只蟲子瞬間隨

意消逝變化落入鐵扇公主的茶杯里，孫悟空進入鐵扇公主肚子里的鏡頭。現在所有這個電影中

的鏡頭都不是在科幻世界里，不是在神話故事里，而是在離我們只有幾年之遙的納米時代！那

么什么是納米？什么是納米技術？大家想不想了解相關這方面的知識？今天我們大家共同走

進《納米技術就在我們身邊》這篇課文，去感受納米技術的新奇。多媒體出示課題。

伸出手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。同學們，當你讀了這個標題，你有什么疑問？

你最想知道些什么？

（學生可能會說：什么是納米？什么是納米技術？納米的新奇具體體現在哪些地方？）

（二）檢查預習，我會讀

納米擁有冰箱除臭蔬菜碳納米管鋼鐵隱形健康細胞疾病預防

病灶需要

（三）初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1.思考：這篇課文主要講了相關納米的哪些知識？

（歸納：這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米，納米技術等科學知識，展示了

納米技術美妙的前景。）

2.理清文章條理，課文分為幾部分？

（課文分四部分：第一部分：（第1自然段）總講21世紀是納米的世紀。第二部分：（第

2自然段）具體介紹什么是納米技術。第三部分：（第3?4自然段）在我們身邊的納米技術，

以及納米技術能讓人們更健康。第四部分：（第5自然段）不遠的將來，納米技術將改變我們

的生活。）

（四）默讀第2自然段，什么是納米技術？邊讀邊畫句子。

課件出示：這種納米級的物質擁有許多新奇的特性，納米技術就是研究并利用這些特性造

福于人類的一門學問。

1.這種小小的物質有多小？

2.什么叫納米技術？

課件出示：納米技術的研究對象一般在1納米到100納米之間，不僅肉眼根本看不見，就

是普通的光學顯微鏡也無能為力。

師：納米技術就是研究這么小的物質變化的特性。師補充說明：人的一根頭發直徑約0.6

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毫米，它有多少納米，約60萬納米，感受納米這個長度單位本身的微小。

（五）閱讀探究（第三部分），出示學習提示

1.自由朗讀課文，找出每段話的中心句。邊讀邊畫出我們身邊哪些方面使用了納米技術？

說一說，從中你感受到了什么？

2.四人小組選一個喜歡的自然段合作交流，用簡潔的語言說說納米紙有那些神奇之處？把

感受送入課文讀一讀。

3.匯報探究結果。（第三自然段）

課件出示：納米技術就在我們的身邊。冰箱里面用到一種納米涂層，就會具有殺菌和除臭

功能，能夠使食物保質期和蔬菜保鮮期更長。有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結

實百倍，而且非常輕，將來我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。在最先進的隱形戰

機上，用到一種納米吸波材料，能夠把探測雷達波吸收掉，所以雷達根本看不見它。

（六）納米技術對于人類的發展前景如何？齊讀最后一段。

課件出示：納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來，我們的衣食住行都

會有納米技術的影子。

思考：在不遠的將來說明了什么？衣食住行說明了什么？

（七）納米情報站，展示神奇，把教師收集到的相關納米技術的新產品向學生作介紹

課件出示：資料說明圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：圖片3：圖片4：

圖片5：圖片6：

師小結同學們欣賞了這么多圖片，讓我們深切得感受到21世紀必將是納米的世紀。

課件出示：納米技術是20世紀90年代興起的高新技術。如果說20世紀是微米的世紀，

21世紀必將是納米的世紀。納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來，我們

的衣食住行都會有納米技術的影子。齊讀，感受首尾照應。

（八）拓展延伸大膽想象，創造神奇

（多媒體展示標題）同桌兩人開動思維，根據自己的想象和創造力，使用納米材料和技術

來發明創造一些物品，并作簡介介紹。

1.小組交流；

2.全班交流，教師適時表揚鼓勵。

師小結：同學們的想象是即大膽又神奇，老師相信在科技飛速發展的今天，你們的大膽想

象一定會變為現實，在不久的將來納米技術改善著、提升著人們的生活質量，一定是人們健康

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生活的好幫手。

（九）總結全文

同學們學習了這篇課文你們有什么收獲？

師總結：作者用簡潔生動的語言向我們介紹了納米、納米技術等科學知識，并采用列數字、

下定義、舉例子等說明方法滿懷激情的向我們展示了納米時代納米技術美妙的應用前景。這節

課我和同學們一起科海遨游，領略了納米的新奇，體驗了閱讀的快樂。

（十）科海沖浪，搜羅神奇（作業）

1.請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯網查閱資料，每一個小組辦一份以納米

科技為主要內容的手抄報。

2.請同學們學習《新奇的納米技術》的寫作方法，寫一寫你發明的利用納米技術制作的生

活中的物品。

六'說板書設計

7納米技術就在我們身邊

納米（小）

改變生活應用前景（廣）

納米技術（高）

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8*千年夢圓在今朝說課稿

一、說教材

《千年夢圓在今朝》是統編小學語文四年級下冊第二單元中的略讀課文。課文敘述了中華

民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求，重點記述了

新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同

努力下，“神舟五號”的發射成功，標志著我國已經成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術

的國家，載人航天的千年夢想終于實現了。文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國、團

結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

選編這篇課文的目的，一是讓學生了解中國航天事業的發展歷程，中華民族千年夢圓

的經過,二是學習默讀課文，抓住課文的主要內容。

二'說教學目標

1.認識“鵬、攬”等9個生字，讀準多音字“著”，認讀“遨游、嫦娥奔月”等詞語。

2.默讀課文，抓住課文的主要內容，了解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過，激

發民族自豪感。

3.學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于

探索、鍥而不舍的科學精神。

三'說教學重難點

1.通過自讀、自悟理解課文的內容，了解我國載人航天飛行成功的經過。（重點）

2.體會載人航天工程的艱巨和困難，感受中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、勇

于探索、鍥而不舍的精神。（難點）

四、說教法學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課標的重要理念。

為實現這一目標，同時也為體現新課程標準中三維的統一，充分調動學生的積極性和主動性，

構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然

后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地

位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人文相結合的特點。

五、說教學過程

（一）情境導入，揭示課題

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以“嫦娥四號”登月引入，讓學生初步感受我國航天事業的成就，激發探究課文的興趣。

（二）初讀課文，認讀字詞

先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接著我再利用多媒體出示生字詞

認讀，檢查學生的識字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義。

（三）自讀自悟，合作交流

1.默讀課文，理清我國“飛天夢”的實現過程。

古人的奇妙想象——美好的夢想一萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試一人造衛星的發射一

一突破性進展一載人航天工程的實施——艱苦的努力~“神舟五號”載人飛船發射——巨大

的成功f探月工程啟動一一新的征程f“嫦娥四號”月背軟著陸一一人類航天史的壯舉

2.感悟成就，升華情感。

（1）探究：千年的飛天夢為什么能在今朝實現？

（①中華民族勇于實踐、鍥而不舍精神；②廣大航天人的不懈努力、團結合作、默默奉獻；

③國家的獨立、強盛、發展。）

（2）課后延伸：查資料，了解我國在航天領域的最新成就。和同學交流，說說你的感受。

六'說板書設計

8*千年夢圓在今朝

古人的奇妙想象——美好的夢想

萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試

人造衛星的發射——突破性進展

I

載人航天工程的實施——艱苦的努力

I

“神州五號”載人飛船發射——巨大的成功

I

“嫦娥一號”成功發射——新的征程

“嫦娥四號”成功發射人類首次月球背面軟著陸

25

9短詩三首說課稿

一、說教材

《短詩三首》是統編小學語文四年級下冊第三單元中的現代詩歌。《繁星》是冰心在印度

詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里。總的來

說，它大致包括三方面的內容:一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌;

三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在

含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫

卷中，領略短詩的美。

本單元是“現代詩歌”單元，通過學習的層層深入，不斷深化對現代詩歌的認識，感受詩

歌的魅力，培養發現美的眼睛，激發對現代詩歌的學習興趣。在賦予樂感的反復地朗讀中，體

會現代詩的節奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。

二、說教學目標

1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個生字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞

語。

2.反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能聯系自身感受理解重點詞句，領悟詩文大意。

4.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

三、說教學重難點

1.反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。（重點）

2.能聯系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。（難點）

四、說教法學法

四年級學生在此前已經接觸過現代詩，但是對現代詩特點了解相對模糊。課堂教學中通過

不同形式的反復朗讀，情境創設，補白想象，補充資料等教學策略，通過探究學習，發現現代

詩歌的特點：朗朗上口富有節奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在評價中激發學生學習詩歌

的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現用“繁星”學習現代詩特點、用現代詩特點學習

“繁星”詩意詩情的融合統一。

五、說教學過程

（一）初讀詩歌，釋義詩題

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1.出示單元導語，引出課題。

2.自由讀詩，明確詩序。

3.簡介作者，解釋“繁星”，指導書寫。

4.指名朗讀，提示“啊”的音變。

【設計意圖】初步感知“短詩”特點，簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷;指導“繁”

字的筆順、結構書寫，強調易錯筆畫，學生鞏固練寫，培養學生良好的書寫習慣。

（二）初讀課文，認識生字新詞

學生自主學習，合作探究。自由讀詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。利用多媒

體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫

字方法，幫助識記、書寫。

（三）學習《繁星》（七一）

1.課件展示作者簡介。

2.學生朗讀詩歌，初步感知。

3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。

（1）學生反復誦讀，交流感受。

（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？

（3）從這幾句你體會到什么？

（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）

4.結合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。

5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。

（四）學習《繁星》（一三一）

1.學生自由朗讀，初步感知。

2.明確寫法，體會感情。

理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？

（1）反復朗讀，自主交流：你發現了什么？

（都是反問）

（2）理解寫法，體會感情。

學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。

（反問句表達感情更為強烈。）

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結合實際體會星與光，花與香的關系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。

（自然而生的熱愛）

（3）領會詩歌類比的寫法。

3.感情朗讀、背誦。

（五）學習《繁星》（一五九）

1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。

2.想象畫面，體會感情。

（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。你仿佛看到了什么？

（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）

（2）由鳥兒躲到巢里，你能聯想到什么？

（家的溫暖、安全）

（3）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。你仿佛看到了什么？

（孩子撲進媽媽的懷里）

（4）聯系生活體驗，說說自己關于躲到媽媽懷里的經歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛

的偉大。

（5）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？

（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等）

（6）體會感情，感悟對母愛的歌頌。

3.感情朗讀、背誦。

（六）情動辭發，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。出示“語文園地”詞句段運用

◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

這些事——這些事——

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（）,

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機評價。

3.朗讀仿寫，分享自創“繁星”。

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4.揮動星卡，齊背三首《繁星》。

（七）拓展延伸

朗讀現代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享,

開展班級詩歌朗誦會。

（A）課文小結

課文選編三首短詩，分別從童真、