《智慧課堂》

第二章

智慧課堂解析

第二節

智慧課堂本質認識開啟智慧人生成就中國夢想一、立德樹人視角下的智慧課堂二、教學模式與方法視角下的智慧課堂三、教學條件與手段視角下的智慧課堂一、立德樹人視角下的智慧課堂1.立德樹人的根本要義立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值觀融人國民教育體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。堅持立德樹人的導向，不僅對學校的教育教學工作至關重要，也是實現高質量發展、建設教育強國的必然要求。智慧課堂教學就不能只是教授學生基本知識和基本技能，還要培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力等，使之具有適應終身發展和未來社會發展需要的基本品格和關鍵能力。2.落實立德樹人智慧課堂的定位開啟智慧人生成就中國夢想一、立德樹人視角下的智慧課堂二、教學模式與方法視角下的智慧課堂三、教學條件與手段視角下的智慧課堂二、教學模式與方法視角下的智慧課堂1.課堂教學組織結構智慧課堂教學中，教學組織結構的構建充分考慮了不同層次學生的實際情況，并在智能技術的支持下，打破傳統教學單一、固定、線性的結構，重構教師和學生之間的關系，改變了學生獲得教師指導的渠道和途徑，由計劃供給轉化為按需供給，使學生能夠獲得教師的個性化指導，為課堂教學變革與創新奠定了基礎。2.課堂教學過程課前預習學生借助微課進行個性化聽講；課堂上教師利用大數據分析學生課前自主學習情況；啟發引導教師利用智能技術創建知識應用的學習情境；合作探究，基于學習數據動態調控教學活動；梳理和總結，學生知識不斷重組、修改和優化自己的認知結構。課后提升，基于學生畫像，提供學習資源，提升解決問題的能力。3.課堂教學活動實施方法教師充分利用智能技術激發課堂教學活力，深度融合到課堂教學的各個環節中，形成了新的課堂教學活動實施方法。智慧課堂能夠以學科內容為主線，針對教與學活動中存在的瓶頸問題，激發學生的學習興趣和內驅力，促進學生深入地理解知識和系統地應用知識，培養他們的創新思維能力；同時，能夠將統一教學和個性化學習有機結合起來，有利于精準評價教學質量。開啟智慧人生成就中國夢想一、立德樹人視角下的智慧課堂二、教學模式與方法視角下的智慧課堂三、教學條件與手段視角下的智慧課堂三、教學條件與手段視角下的智慧課堂1.課堂教學在課堂教學環節，智能學習工具和交互式學習資源，可以為學生深度理解知識，應用知識解決問題提供有效支撐;多場景、全流程的數據采集與智能分析工具，為使精準評價教學效果、動態調整與優化教學活動安排等成為可能;智慧教學系統、教學套件和學習路網資源等，可以為教師智慧教和學生個性化學提供全方位的支持。2.課前預習和課后復習在智能技術支持下的智慧課堂中，在課前預習環節，教師能夠對學生的前序知識掌握情況進行測評與分析，并根據測評與分析結果，為學生推薦適合的學習路徑和有效的學習資源，使其完成對知識的個性化預習。在學生完成課前預習之后，教師還可以動態分析其預習情況，并為其提供有針對性的學習指導和幫助。在課后復習階段，教師能夠根據學生的學習情況分層次地布置課后作業和思考題，引導學生對需要強化的內容進行系統復習和訓練。三、教學條件與手段視角下的智慧課堂3.拓展學習拓展學習是在學習基本知識的基礎上，進一步拓展學習的范圍，如學習本學科更多的知識或跨學科知識。拓展學習有多種形式，可以是針對某一問題/任務的探究學習，也可以是圍繞本學科的某一系列知識或某類問題所開展的主題學習。在常規條件下，拓展學習的內容往往不深人，難以調動學生學習的積極性。在智慧課堂教學中，教師可以利用智能技術，創設生動、真實的學習情境，激發學生的學習積極性;同時提供智能學習工具和智慧學習資源，有效支持學生的拓展學習的開