第第頁一年級入學新生家長會發言稿

一班級入學新生家長會發言稿

敬愛的各位家長：

大家上午好！

從昨天開始，您的孩子就已經是學校一班級的同學了，我代表學校向您和您的孩子表示激烈的慶賀！

孩子從幼兒園到學校，從幼兒到一名學校生，他的生活將發生突然的、巨大的改變，社會和家庭將對他提出很多新的要求。面對著新的生活和新的要求，您的孩子能較快的適應嗎？在這個適應過程中，您知道他將遇到哪些困難嗎？他將遇到哪些擔心全因素？您打算怎樣協作學校的老師教育和援助孩子克服困難，摒除擔心全隱患，勝利地適應學校的學習和生活呢？這就是我們今日要給大家爭論的問題。

首先，我來講講第一部分：孩子入學后，會遇到哪些新狀況新問題，在適應過程中有哪些困難。

一、孩子的生活由"以玩為主'變為"以學為主'，從而產生了不適應學校學習的困難。

入學前幼兒的生活，是"以玩為主'的，游戲活動占據了生活的大部分時間。上幼兒園的孩子，雖然有點學習內容，也是通過游戲的形式來學的，學的東西比較簡約，學的結果也不考核。他們玩得開心，學得輕松，還感受不到學習的負擔與壓力。

入學后學校生的生活，是"以學為主'的，學習以課堂教學為基本形式，一天要上六節課，學習活動占據了生活的大部分時間。學校生的學習是一種"系統學習'，是根據國家頒布的《教學大綱》的內容與要求進行學習的，這一學習系統非常嚴密，一環扣一環，而且要求每個學校生都要學會。學校生的學習還是一種"基礎學習'，所學的內容都是基礎知識和基本技能，都是終身學習的基礎，因此，不僅要求同學學會，還要學得扎實、嫻熟。學校生的學習，許多內容是"符號學習'，如漢語拼音、漢字、數學、英文字母等，它們的字形不易識記辨別，意義抽象不易理解，給剛剛入學的兒童造成了學習的困難。總之，學習不是游戲，雖然現在提倡的是歡樂學習，但是學習必定會給同學帶來肯定的負擔和壓力。

上面說的巨大改變，是在入學后突然發生的，難怪六歲的孩子一時很不適應。例如：有些孩子不懂得"學習是同學的主要任務'，想玩而不愛學；有些孩子上課坐不住，好說好動，想吃就吃，想睡就睡，根本就不會用心學習；有些孩子把老師的講課當故事聽，左耳聽進來右耳跑出去，對學過的東西也不能按老師的要求仔細復習和練習，雖然學了但沒學會，更談不上學得扎實、嫻熟；學習原來是有樂趣的，但對有的孩子卻成了沉重的負擔和精神的壓力，不適應學校的學習成為一班級學校生入學適應的主要困難。

二、孩子由幼兒園〔或家庭〕來到學校，學校的集體生活對孩子提出很多新要求，從而產生了不適應學校集體生活的困難。

在家庭中的幼兒，很少有紀律和規章的約束；上幼兒園的孩子，雖然有一些紀律規章的要求，但要求究竟不多不難不嚴格，生活環境比較寬松。孩子入學以后，學校里的紀律和規章，遮天蔽日而來，《學校生守那么》10條，《行為規范》20條，還有學校自定的《校內常規》幾十條，孩子們簡直是掉進了"規章的海洋'。六歲的孩子原來就好玩好動，又缺少自我掌握技能，面對這么多的規章，記都記不清晰，怎么能嚴格遵守呢？

在家庭中的幼兒，很少有條件與更多的人交往；上幼兒園的孩子，常常交往的人，只不過是三位老師二、三十名小伙伴。孩子入學以后，常常交往的老師有七八位，同班同學七、八十名，還有不常交往的幾十位老師和成百上千的各班同學。孩子交往的范圍擴展了，交往的內容豐富了，不光是一起游戲，還要合伙學習，過班集體和少先隊組織生活，參與全校的升國旗、做早操、公益勞動和文體科技等活動。這樣交往的廣度和深度，使一些孩子很不適應，例如有的不敢接近老師，有困難也不主動求助；有的不愿與同學交往，經常有孤獨感；有的以自我為中心，不擅長跟同學親睦共處、合伙共事；還有的常常與小伙伴爭吵，甚至動手打人。

入學前的幼兒，在家里和幼兒園得到無微不至的關懷和照看，有些家庭對獨生子女過分溺愛，致使有些孩子缺少生活自理和自我愛護的技能。例如一些初入學的孩子，自己不會整理學具整理書包，不會掃地擦黑板，渴了不去喝水，冷熱不知道增減衣服，游戲中不懂得回避有危急擔心全的活動等。缺少自理自護技能給適應學校集體生活帶來了諸多困難，甚至埋伏著一些擔心全因素。

遵守紀律、與人交往和自理自護，是一班級學校生適應學校集體生活的主要困難。面對著學前與學校在學習和生活上的反差，學校一班級同學在入學初期普遍有不適應的表現。在開學兩周后，我們曾對學校一班級一個班的同學做過調查。調查中有一個問題是"你是喜愛學校呢還是喜愛幼兒園？為什么？'全班竟有三分之一以上的孩子說"喜愛幼兒園'，他們說"幼兒園老做游戲'，"還有很多玩具'，"學校老上課不能玩'，"又寫又算手都疼了'。當問到"你現在傾慕誰？為什么？'一個孩子竟