基于學(xué)科核心素養(yǎng)的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐目錄TOC\o"1-2"\h\u6769基于學(xué)科核心素養(yǎng)的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐 113891（一）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析 191361.前端教學(xué)分析 1251352.單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 2302263.重難點(diǎn)分析 3248864.單元教學(xué)流程 3114065.單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 324746（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)具體課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)展示 332281.教學(xué)設(shè)計(jì)一 4204501.提取文中關(guān)鍵信息，講述清楚紙的發(fā)明過(guò)程。 443381.任務(wù)一：初步略讀課文，理清文章邏輯，完成造紙術(shù)經(jīng)歷圖。 4195982.任務(wù)二：再次品讀課文，清楚文章內(nèi)容，完成書(shū)寫材料優(yōu)劣圖。 4基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析1.前端教學(xué)分析（1）課標(biāo)分析三年級(jí)處于小學(xué)第二個(gè)學(xué)段。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”中，閱讀環(huán)節(jié)要求學(xué)生在這一階段“有初步獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)用字典、詞典查子”。“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能就不懂的地方提出自己的疑惑，并與他人交流。口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)要求：“能傾聽(tīng)，能轉(zhuǎn)述”“能講清楚自己的見(jiàn)聞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，盡量生動(dòng)”綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求：“提出生活中及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題且搜集資料，一起討論”“對(duì)于活動(dòng)的看展提出自己的看法，學(xué)會(huì)合作”在“教學(xué)建議”里對(duì)老師提出建議“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要貼近生活以引起學(xué)生興趣。訓(xùn)練學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，老師起指導(dǎo)作用”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”由此可見(jiàn)在在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)指向以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的的活動(dòng)。（2）教材分析在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值和“語(yǔ)言價(jià)值”的多重功能。這些功能圍繞“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解”。在教學(xué)內(nèi)容上，薛法根指出，在部編版小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言實(shí)踐中，有必要認(rèn)識(shí)基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的“語(yǔ)言與思維、審美與文化”共存。本單元的題目是“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，因?yàn)檫@一題目對(duì)于整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容有很好的概括，《古詩(shī)三首》，《紙的發(fā)明》，《趙州橋》三篇精讀課文和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇自讀課文都從不同方面展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，因此本單元的單元主題就借用這個(gè)題目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。本單元的主要重點(diǎn)是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。在此之前，三年級(jí)上冊(cè)在理解方面要求“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一句話的意思”。該單元主要從表達(dá)和應(yīng)用方面進(jìn)行指導(dǎo)。知道怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，而且可以為寫作提供系統(tǒng)，實(shí)用的指導(dǎo)。該單元還包含部編版教材的第一個(gè)綜合性活動(dòng)，其活動(dòng)主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日，并且這些活動(dòng)不僅與單元的主題緊密相關(guān)，而且貼近學(xué)生們的生活。（3）學(xué)生情況分析三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折過(guò)度時(shí)期。學(xué)生的思維開(kāi)始由以形象思維快速發(fā)展時(shí)期向抽象邏輯思維快速發(fā)展時(shí)期過(guò)度，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也將從字詞句段提升到了對(duì)篇章的學(xué)習(xí)。首先此時(shí)學(xué)生已具備較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字寫字能力，老師要放手給學(xué)生更多的利用所學(xué)的識(shí)字方法，獨(dú)立完成識(shí)字寫字任務(wù)的機(jī)會(huì)，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)播。其次學(xué)生在此時(shí)進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯的積累需要大量的閱讀，除了課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容理解記憶詞語(yǔ)外，也需要大量的課外閱讀來(lái)進(jìn)積累課外的詞匯。最后三年級(jí)學(xué)生背誦能力強(qiáng)，老師一定要利用這個(gè)階段督促學(xué)生進(jìn)行背誦課內(nèi)課外名篇，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中積累大量?jī)?yōu)美詞句。2.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）核心素養(yǎng)在單元中的整體體現(xiàn)每篇精讀課文都有課后的兩個(gè)“小圓點(diǎn)”提出本節(jié)課的要求和問(wèn)題。第一篇課文《古詩(shī)三首》課后除了朗讀、背誦、默寫課文外，還讓學(xué)生說(shuō)出寫出了怎樣的節(jié)日情境；第二篇課文《紙的發(fā)明》利用圖標(biāo)概括每個(gè)自然段的意思以及在理解課文的基礎(chǔ)上講述出蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因；《趙州橋》要求，欣賞怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。并試著用一些形容詞介紹趙州橋。這些“小圓點(diǎn)”分別體現(xiàn)了不同的語(yǔ)文素養(yǎng)要求。（2）學(xué)科活動(dòng)在單元重點(diǎn)活動(dòng)中的體現(xiàn)本單元課文學(xué)習(xí)期間把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)分成了三個(gè)階段：在第一篇課文結(jié)束后就開(kāi)始了綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)生自由組成小組商量如何開(kāi)展活動(dòng)，然后分工收集資料。第二篇課文結(jié)束后，小組內(nèi)就自己小組的活動(dòng)收集資料，以及準(zhǔn)備活動(dòng)成果的展示。在單元所有課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教材安排對(duì)前面綜合性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示和相互交流。最后的展示進(jìn)行兩個(gè)方面的展示活動(dòng)，首先展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，課本要求通過(guò)寫作來(lái)展示自己過(guò)節(jié)的過(guò)程與令人印象深刻的故事，從而促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。然后進(jìn)行小組展示，課本上四個(gè)“小氣泡”做出了不同節(jié)日的活動(dòng)，同學(xué)們也可以發(fā)散思維，比如，可以通過(guò)制作月餅、寫春聯(lián)、朗讀中秋古詩(shī)、講述包粽子的方法等方式展示活動(dòng)成果。小組分工合作，在介紹自己小組的成果是，小組其他成員可以補(bǔ)充說(shuō)明，其他小組成員仔細(xì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)備提問(wèn)。最終選出活動(dòng)開(kāi)展的有趣豐富的小組。教材安排兩周左右的綜合性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化更加了解，也感受到了其魅力。（3）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定通過(guò)對(duì)學(xué)段、學(xué)生以及教材的分析，明確了以下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫35個(gè)字會(huì)寫30個(gè)詞語(yǔ)。b.能背誦、默寫古詩(shī)《清明》。c.能找出文章主旨句，解釋課文某一現(xiàn)象的原因。d.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。e.用多種方式收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，記錄相關(guān)風(fēng)俗并介紹給他人。f.選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程，力求生動(dòng)有趣。g.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。h.對(duì)他人的展示做出評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)的建議。3.重難點(diǎn)分析從單元目標(biāo)中提取出單元教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)課標(biāo)以及教材，老師需要依據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)揣摩教材編寫的意圖來(lái)知道學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能與思想方法。本單元重點(diǎn)了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)站在學(xué)生層面，學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)、技能和技巧，這要求老師對(duì)學(xué)生分析的嚴(yán)格與準(zhǔn)確。本單元的難點(diǎn)是如何把自己過(guò)節(jié)的過(guò)程描寫的詳細(xì)生動(dòng)有趣。4.單元教學(xué)流程本單元教學(xué)分為五個(gè)階段：第一階段，學(xué)習(xí)第九課，課文學(xué)完后準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)要素和流程進(jìn)行計(jì)劃和安排，然后開(kāi)始探究活動(dòng)（3課時(shí)）第二階段，學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》后組織小組交流活動(dòng)，學(xué)生們分組交流活動(dòng)，對(duì)收集的材料和古詩(shī)進(jìn)行分析和補(bǔ)充，討論并制定了展示活動(dòng)成果的計(jì)劃方案。（6課時(shí)）第四階段，單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，分享自己的習(xí)作，再根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。（1課時(shí)）第三階段，以小組為單位在班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，誦讀古詩(shī)，朗讀習(xí)作，并對(duì)活動(dòng)的流程與活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)選出展示的有趣豐富的小組（2課時(shí)）第五階段，進(jìn)行《語(yǔ)文園地》的教學(xué)。（2課時(shí)）圖2：?jiǎn)卧鞒虉D課堂教學(xué)課堂教學(xué)古詩(shī)三首紙的發(fā)明趙州橋一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)一活動(dòng)二活動(dòng)三5.單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于知道學(xué)生在通過(guò)一些了學(xué)習(xí)任務(wù)后，是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施建議，可以實(shí)施基于課堂觀察的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和基于課堂學(xué)習(xí)成果的過(guò)程性評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生課堂行為能夠顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是課堂觀察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。學(xué)生完成的練習(xí)活動(dòng)、習(xí)作等學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表見(jiàn)附錄。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)具體課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)展示按照課時(shí)計(jì)劃對(duì)單元整體教學(xué)流程中的某一部分進(jìn)行細(xì)化就是課時(shí)教學(xué)流程。在大單元整體設(shè)計(jì)的前提下，仍然分“課時(shí)”呈現(xiàn)教學(xué)方案。一方面保證每個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)置合理，另一方面要注意教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。1.教學(xué)設(shè)計(jì)一紙的發(fā)明教學(xué)目標(biāo)1.提取文中關(guān)鍵信息，講述清楚紙的發(fā)明過(guò)程。2.能解釋為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)世代傳承下來(lái)，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文中感受感受中華民族古人的智慧。理清紙的發(fā)明過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)一：初步略讀課文，理清文章邏輯，完成造紙術(shù)經(jīng)歷圖。具體活動(dòng)：查找資料（包括課文后資料和課外資料）談?wù)勛约赫J(rèn)識(shí)的紙。提出就是“什么實(shí)踐發(fā)生了什么”句式簡(jiǎn)要概括每個(gè)自然段的意思。完成造紙術(shù)經(jīng)歷圖任務(wù)二：再次品讀課文，清楚文章內(nèi)容，完成書(shū)寫材料優(yōu)劣圖。具體活動(dòng)：找出文章里的轉(zhuǎn)折詞“但是”，回答“但是”前后分別講了什么。重點(diǎn)品位第二自然段，想想這一段在全文其什么作用。完成書(shū)寫材料優(yōu)劣圖任務(wù)三：三次精讀課文，回答為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)，完成蔡倫紙制作流程圖。具體活動(dòng)：找出課文中蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的生產(chǎn)過(guò)程