精品文檔-下載后可編輯年教師資格《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）預(yù)測(cè)試卷32022年教師資格《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）預(yù)測(cè)試卷3

單選題（共15題，共15分）

1.某位初中語文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)感知《再別康橋》的詩意美、音樂美、建筑美、繪畫美。

(2)學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。

①通過教師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。

②通過教師的分析欣賞．學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

以下對(duì)這則教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析，不正確的是（）。

A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中學(xué)生的認(rèn)知水平

B.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)均在對(duì)這首詩歌形式的品味與鑒賞

C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首詩時(shí)自己獨(dú)有的情感體驗(yàn)及閱讀感受

D.教學(xué)目標(biāo)忽略了指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的獨(dú)特魅力.比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點(diǎn)

2.教師在審閱學(xué)生的作文時(shí)．發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常將破折號(hào)使用錯(cuò)。為了讓學(xué)生理解如何使用破折號(hào)．教師特為學(xué)生列舉了以下句子，其中破折號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.在濱海航母主題公園風(fēng)箏節(jié)上.各式紙鳶迎風(fēng)起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風(fēng)箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點(diǎn)。

B.有關(guān)專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因?yàn)檫^多的礦物質(zhì)煮沸后會(huì)沉淀)，還含有多種微量元素。

C.他最要好的朋友——一個(gè)房地產(chǎn)商——告訴他.市場(chǎng)正在調(diào)查，眼下買房要慎重。

D.今天，《人民日?qǐng)?bào)》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進(jìn)萬村入萬戶紀(jì)實(shí)》，并對(duì)此發(fā)表了《心近才能生情》的評(píng)論。

3.名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，學(xué)生做了以下筆記，其中正確的一項(xiàng)是（）。

A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》

B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》

C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個(gè)詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》

D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》

4.某位初中語文教師教學(xué)《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)作業(yè)：

一、熟讀課文。探究下邊的問題。

1．長期以來．我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)．要求我們不滿足于一個(gè)答案、不放棄探求。這一點(diǎn)為什么非常重要?

2．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、本文主要論述什么問題?為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素。為什么到篇末才給出全部答案?

三、議論文常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設(shè)問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”引導(dǎo)讀者去思考．然后又對(duì)此做了回答。請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問句。

四、把課文的最后一段抄在本子上，并選取這段中的某一個(gè)觀點(diǎn)。舉出生活中的一兩個(gè)事例來證明它。

以下對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是（）。

A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容，從學(xué)生的思維規(guī)律來看，應(yīng)放在第三問發(fā)問

B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握的思路

C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文.理解議論文的語言特色

D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語段.從而學(xué)會(huì)應(yīng)用于寫作，著眼于學(xué)生的識(shí)字與寫字、寫作能力

5.學(xué)習(xí)完《愛蓮說》后，學(xué)生覺得“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”發(fā)人深省，于是要求教師再為其推薦幾句具有深刻哲理的句子，以下不符合要求的一項(xiàng)是（）。

A.問渠那得清如許.為有源頭活水來

B.舊時(shí)王謝堂前燕.飛入尋常百姓家

C.海日生殘夜.江春人舊年

D.一寸丹心圖報(bào)國.兩行清淚為思親

6.閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

師：【A】我們來看一個(gè)片段，希區(qū)柯克．一個(gè)懸念大師。1963年拍攝的一個(gè)片子，叫做《群鳥》。在看的時(shí)候。不要忘記思考兩個(gè)概念：第一，力量問題，誰更有力量。第二，籠子問題，在這個(gè)影片里面．有沒有籠子?

(觀看《群鳥》片段，看完后，十幾秒沉默)

師：誰更有力量?

生：我覺得是鳥更有力量。

師：我們?cè)俅卫首x《珍珠鳥》開頭那句話。

生：(齊讀)“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?/p>

師：他一定沒有見過這景象——真可怕!

師：【B】鳥兒會(huì)這么兇狠．鳥兒會(huì)這么有力量。影片中有籠子嗎？

生：沒有。

師：好，沒有籠子，請(qǐng)坐。呵呵，有一位同學(xué)高高地舉起了他的手，你來說。

生：我認(rèn)為這影片中是有籠子的。

師：在哪里?

生：當(dāng)我們看到那個(gè)汽車、電話亭和房子的時(shí)候，我忽然腦子里萌生了這樣一種想法——

鳥被放出來，人被關(guān)在籠子里了!

(眾大笑，鼓掌)

師：【C】我們就順著這位同學(xué)的思路繼續(xù)探討。假設(shè)鳥兒接下來控制了整個(gè)地球，而我們成了珍稀動(dòng)物，你被關(guān)在了籠子里面．你會(huì)怎么想到課文里那句話——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”?如果有一只鳥，它心情很愉快，筆尖流瀉下一時(shí)的感受。(生笑)籠子里關(guān)看的。假設(shè)我們是“珍珠人”。(生笑)好，我請(qǐng)同學(xué)來談一談感受：如果你在籠子里面，你如果看待信賴?你如何看待美好?你追求怎么樣的境界?

(同桌討論，完善思路，而后教師提問)

生：我認(rèn)為如果人被關(guān)在籠子里的話……

師：【D】不是“人被關(guān)在籠子里”，是“我被關(guān)在籠子里”。

生：如果我被關(guān)在籠子里的話，我肯定會(huì)感覺沒有自由。

以上是某位初中語文教師在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄片段，以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，電影與文本完美融合，讓語文更加有魅力

B.用電影內(nèi)容引出“無形，，的籠子，深入淺出，使學(xué)生在深入的提問中思想更加深刻

C.連續(xù)提出5個(gè)問題，這5個(gè)問題是對(duì)學(xué)生思維的“轟炸”，讓學(xué)生的思維更加具有針對(duì)性、深入性

D.教師不應(yīng)果斷否定學(xué)生并給出答案，這違背了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)性教育的原則

7.初中文言文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中文言虛詞“乃”的用法．以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去?！?代詞，我)

B.《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”(副詞，竟然，卻)

C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。”(副詞，于是，就)

D.《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。”(副詞，才，這才)

8.在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法．以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動(dòng)詞“看清楚”的意思

B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思

C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思

D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞“考察后加以推薦”的意思

9.閱讀《我用殘損的手掌》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

師：【A】我們的活動(dòng)任務(wù)是“涵泳品味，體悟情感”。“涵”，就是沒入水中，“泳”，即游泳。這個(gè)詞表明我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這首歌呢?

生：反復(fù)朗讀。

師：【B】對(duì)!反復(fù)朗讀，反復(fù)品味。沉潛其中，才能悟得真味。這是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。(教師在音樂《神秘園》的配樂中深情背誦)

師：【C】你認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩

遍：讀后請(qǐng)你告訴我們，你最想問的問題是什么，或者最深刻的感受是什么？

【D】(學(xué)生激情吟誦)(屏顯：話題一：最想問的問題：話題二：最深刻的感受)

以下對(duì)這段教學(xué)片段評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.“活動(dòng)任務(wù)”四個(gè)字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)思想

B.詩歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀.故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生，教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解

C.讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重

D.在學(xué)生朗讀后.以學(xué)生的“問題”和“感受”切入文本，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

10.語文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過的各種修辭手法及其使用效果．并為學(xué)生列舉了以下例子作為示范，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。

A.“今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住。”(《散步》)，連用兩個(gè)“太遲”是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)春天的盼望已久，因?yàn)槟赣H冬天過得太艱難，可見“我”對(duì)母親的愛

B.“等到驚蟄一犁土的春播時(shí)節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋了?！?《榆錢飯》)，運(yùn)用了借代的修辭手法，用“亮了囤底”代指缺了糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃

C.“柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化?！?《夏》)，采用比喻，突出了太陽的毒熱與烈日的威勢(shì)

D.“每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的‘傷疤’，我就覺得對(duì)不住她。”(《羚羊木雕》)，用了比喻的修辭手法，把褲子上的裂縫比作傷疤，將“我”內(nèi)心的愧疚表現(xiàn)得更強(qiáng)烈

11.在學(xué)習(xí)某教材寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)“我所了解的孔子和孟子”時(shí)，教師要求學(xué)生總結(jié)和孔子、孟子相關(guān)的知識(shí)。以下學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》

B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學(xué)而》

C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”

D.《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個(gè)高峰

12.在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對(duì)文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看．這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）

A.范文系統(tǒng)

B.知識(shí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.作業(yè)系統(tǒng)

13.以下是某位初中語文教師“自由寫作”教學(xué)的片段，閱讀并回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

師：【A】同學(xué)們，你們從不同學(xué)校、不同班級(jí)來到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣分。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”．也希望自己能被大家盡快認(rèn)識(shí)和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴之于文，以文會(huì)友(學(xué)生鼓掌)。(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討作文的真諦：寫出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章)

師：【B】葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事?無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式．用書面語氣固定下來?！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约鹤钍煜さ?，最了解的。所以只要靜下心來。審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家特色菜，奉獻(xiàn)給大家。(生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫)

師：【C】老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表格，有興趣的同學(xué)可以拿上這份資料看看。(學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料．以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況．可以寫這方面的內(nèi)容。教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主)

(10分鐘后，學(xué)生想好了寫哪方面內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對(duì)自己的看法．有些想寫別人眼中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的自己)

師：【D】大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢?

生：1．?dāng)M題是否可以別出心裁?能否小組討論出一些題目?2．寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意?3．想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周?

(教師對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，小組討論熱烈，課后學(xué)生還向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象)

一周后，教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流．教師完全允許，并請(qǐng)每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交)

以下對(duì)這則教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)評(píng)析正確的一項(xiàng)是（）。

A.教師抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待.適時(shí)切入了作文話題：介紹自己

B.用比喻的形式介紹怎么寫作文.不利于學(xué)生的理解.有欠考慮

C.為學(xué)生提供檢測(cè)材料.容易讓學(xué)生形成形式化思維，不利于學(xué)生作文內(nèi)容的豐富

D.學(xué)生提出的問題欠缺深度.由此可見教師對(duì)課堂生成的把控失當(dāng)

14.在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，教師指出，明清是中國古代小說的黃金時(shí)期。為了佐證這一論述．教師又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。

A.湯顯祖—《牡丹亭》—明

B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明

C.吳敬梓—《儒林外史》—清

D.蒲松齡—《聊齋志異》—清

15.某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》后，對(duì)其中重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了以下歸納．其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)

B.初中二年級(jí)的語文課程.應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通.吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng).促進(jìn)自身精神成長

C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用

D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力

問答題（共6題，共6分）

16.案例：

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作．完成第16-17題。

我與風(fēng)的親密接觸

我想擁抱風(fēng)．并成為它的心跳。

——題記

①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風(fēng)光無限。

②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，是你的姿態(tài)：“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，是你的誘惑：“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。

③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。

④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝。滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力．于是．我陶醉在春風(fēng)里。

⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動(dòng)人的綠呀，激起農(nóng)人對(duì)秋的向往，對(duì)豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng)，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。

⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚．帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時(shí)也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。

⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華．吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式，考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)會(huì)了冷靜地思考人生，不再叛逆，不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人生的冷酷與蒼桑。

⑧我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感受風(fēng)給我的啟迪。

⑨風(fēng)，你是我一生最美麗的擁有。

問題：

16[簡答題]查看材料

請(qǐng)從第⑥段中找出一處病句，從第⑦段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，并分別進(jìn)行改正。(8分)

17.案例：

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作．完成第16-17題。

我與風(fēng)的親密接觸

我想擁抱風(fēng)．并成為它的心跳。

——題記

①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風(fēng)光無限。

②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，是你的姿態(tài)：“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，是你的誘惑：“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。

③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。

④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝。滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力．于是．我陶醉在春風(fēng)里。

⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動(dòng)人的綠呀，激起農(nóng)人對(duì)秋的向往，對(duì)豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng)，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。

⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚．帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時(shí)也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。

⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華．吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式，考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)會(huì)了冷靜地思考人生，不再叛逆，不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人生的冷酷與蒼桑。

⑧我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感受風(fēng)給我的啟迪。

⑨風(fēng)，你是我一生最美麗的擁有。

問題：

請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)．并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。(12分)

18.閱讀《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第16題。

師：蘇州園林是一幅完美的圖畫，請(qǐng)問是從哪些角度加以說明的?

生1：從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四個(gè)角度進(jìn)行說明。

生2：還有角落、門窗、彩繪等。

生3：從整體和局部兩個(gè)方面進(jìn)行說明。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確。下面請(qǐng)大家齊讀課文第二自然段。

(學(xué)生齊讀)

師：如果為第二自然段劃分層次，可以怎樣劃分?

生1：可劃分為三層，第一句為第一層，最后一個(gè)句子為第三層，中間為第二層。

生2：我也分三層，但我認(rèn)為第一層應(yīng)為第一、二句，最后兩句是第三層，中間剩下的句子為第二層。

生3：我認(rèn)為分兩層最好，就在“眼前總是一幅完美的圖畫”一句后劃開，前后各為一層。

生4：我覺得還是分成三層好，第一句為第一層，最后兩個(gè)句子為第三層，中間為第二層。

師：大家的發(fā)言都有道理，相對(duì)而言，我更贊同第三位同學(xué)的意見。下面請(qǐng)用一句話概括這段話的主要內(nèi)容。

生1：蘇州園林是一幅完美的圖畫。

生2：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

生3：總括說明蘇州園林的特點(diǎn)。

師：要求概括這段話的主要內(nèi)容，所以第二位同學(xué)的發(fā)言欠妥。但這句話很重要，這個(gè)句子揭示蘇州園林的共同點(diǎn)．是全文的中心句。

問題：

以上是一位初中語文教師有關(guān)《蘇州園林》一課的教學(xué)實(shí)錄節(jié)選，指出其中的問題并提出修改建議。(20分)

19.閱讀材料。完成第19-21題。

蕭乾《吆喝》原文

20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特．斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當(dāng)時(shí)走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊(duì)。并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。

用鐵板從中間一抽．就會(huì)“刺啦”一聲發(fā)出帶點(diǎn)顫巍的金屬聲響，認(rèn)為很像西洋樂師用的定音又。此外。布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當(dāng)然還有磨剪子磨刀的吹的長號(hào)。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當(dāng)，而坐在家里的主婦一聽，就準(zhǔn)知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺(tái)還播放了阿?。⒏ο穆迥路蛞员本┖繇憺橹黝}的交響詩．很有味道。

囿于語言的隔閡．洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣．

聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會(huì)佩服當(dāng)年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。

我小時(shí)候．一年四季不論刮風(fēng)下雨。胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

大清早過賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來．一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。

“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵。就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱。”其實(shí)．餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料。另一頭是一口湯鍋。火門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮．還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。

從吆喝來說。我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么．一點(diǎn)也不吹噓什么。

可夜晚過的．并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天。背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個(gè)商標(biāo)了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。

那時(shí)夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人。大概那也屬于打擊樂吧。“算靈卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。

其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿予的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩本统鰣?chǎng)了。那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個(gè)制錢．一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖。到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告．所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈制成的玩具，就吆喝：“小玩藝兒賽活的?！庇械倪汉雀嬖V你制作的過程．如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食，就介紹得十分全面：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！币灿泻唵涡┑模纭胞u煮喂，炸豆腐喲”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味兒的白薯”或“蘿卜賽過梨”?！昂J兒——冰塔兒”既簡潔又生動(dòng)，兩個(gè)字就把葫蘆(不管是山楂、荸薺還是山藥豆的)形容得晶瑩可人。賣山里紅(山楂)的靠戲劇性來吸引人，“就剩兩掛啦”。其實(shí)，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。

有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高．有的低而深沉。我怕聽那種忽高忽低的。也許由于小時(shí)人家告訴我賣荷葉糕的是“拍花子的”(拐賣兒童的)，我特別害怕。他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”，然后放低至少八度，來一氣“荷葉糕”。這么叫法的還有個(gè)賣蕎麥皮的。有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來．他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。我在小說《鄧山東》里寫的那個(gè)賣炸食的確有其人，至于他替學(xué)生挨打，那純是我瞎編的。有個(gè)賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣．兩捆蘿卜一個(gè)大?！薄按蟆本褪且粋€(gè)銅板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯?！?/p>

現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝．就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣問像是五分的減成三分了，其實(shí)就是三分一根．可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒失傳。

單元導(dǎo)語

民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分。關(guān)注民俗．可以了解民生和民間文化。本單元多選課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的。也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

學(xué)習(xí)這些課文．你不僅能夠感受到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還能夠體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

課文導(dǎo)語

如果時(shí)光可以倒流幾十年．在舊北京城的大街小巷．人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思．

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)……品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習(xí)

一、默讀課文，看看圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

二、本文是用地道的京白(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，相互交流．體會(huì)其中的意味。

三、吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的文化遺產(chǎn)記錄下來．為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。

問題：

19[簡答題]查看材料

閱讀以上材料，完成課后練習(xí)第一題。(20分)

20.閱讀材料。完成第19-21題。

蕭乾《吆喝》原文

20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特．斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當(dāng)時(shí)走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊(duì)。并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。

用鐵板從中間一抽．就會(huì)“刺啦”一聲發(fā)出帶點(diǎn)顫巍的金屬聲響，認(rèn)為很像西洋樂師用的定音又。此外。布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當(dāng)然還有磨剪子磨刀的吹的長號(hào)。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當(dāng)，而坐在家里的主婦一聽，就準(zhǔn)知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺(tái)還播放了阿?。⒏ο穆迥路蛞员本┖繇憺橹黝}的交響詩．很有味道。

囿于語言的隔閡．洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣．

聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會(huì)佩服當(dāng)年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。

我小時(shí)候．一年四季不論刮風(fēng)下雨。胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

大清早過賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來．一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。

“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵。就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵?shí)．餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料。另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮．還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。

從吆喝來說。我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么．一點(diǎn)也不吹噓什么。

可夜晚過的．并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天。背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個(gè)商標(biāo)了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。

那時(shí)夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人。大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。

其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿予的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩本统鰣?chǎng)了。那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個(gè)制錢．一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖。到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告．所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈制成的玩具，就吆喝：“小玩藝兒賽活的?！庇械倪汉雀嬖V你制作的過程．如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食，就介紹得十分全面：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！币灿泻唵涡┑?，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味兒的白薯”或“蘿卜賽過梨”。“葫蘆兒——冰塔兒”既簡潔又生動(dòng)，兩個(gè)字就把葫蘆(不管是山楂、荸薺還是山藥豆的)形容得晶瑩可人。賣山里紅(山楂)的靠戲劇性來吸引人，“就剩兩掛啦”。其實(shí)，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。

有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高．有的低而深沉。我怕聽那種忽高忽低的。也許由于小時(shí)人家告訴我賣荷葉糕的是“拍花子的”(拐賣兒童的)，我特別害怕。他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”，然后放低至少八度，來一氣“荷葉糕”。這么叫法的還有個(gè)賣蕎麥皮的。有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來．他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。我在小說《鄧山東》里寫的那個(gè)賣炸食的確有其人，至于他替學(xué)生挨打，那純是我瞎編的。有個(gè)賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣．兩捆蘿卜一個(gè)大?！薄按蟆本褪且粋€(gè)銅板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。”

現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝．就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣問像是五分的減成三分了，其實(shí)就是三分一根．可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒失傳。

單元導(dǎo)語

民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分。關(guān)注民俗．可以了解民生和民間文化。本單元多選課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的。也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

學(xué)習(xí)這些課文．你不僅能夠感受到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還能夠體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

課文導(dǎo)語

如果時(shí)光可以倒流幾十年．在舊北京城的大街小巷．人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思．

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)……品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習(xí)

一、默讀課文，看看圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

二、本文是用地道的京白(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，相互交流．體會(huì)其中的意味。

三、吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的文化遺產(chǎn)記錄下來．為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。

問題：

閱讀以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)。(20分)

21.閱讀材料。完成第19-21題。

蕭乾《吆喝》原文

20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特．斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當(dāng)時(shí)走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊(duì)。并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。

用鐵板從中間一抽．就會(huì)“刺啦”一聲發(fā)出帶點(diǎn)顫巍的金屬聲響，認(rèn)為很像西洋樂師用的定音又。此外。布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當(dāng)然還有磨剪子磨刀的吹的長號(hào)。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當(dāng)，而坐在家里的主婦一聽，就準(zhǔn)知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺(tái)還播放了阿?。⒏ο穆迥路蛞员本┖繇憺橹黝}的交響詩．很有味道。

囿于語言的隔閡．洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣．

聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會(huì)佩服當(dāng)年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。

我小時(shí)候．一年四季不論刮風(fēng)下雨。胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

大清早過賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來．一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。

“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵。就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵?shí)．餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料。另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮．還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。

從吆喝來說。我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么．一點(diǎn)也不吹噓什么。

可夜晚過的．并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天。背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個(gè)商標(biāo)了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。

那時(shí)夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人。大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

四季叫賣的貨色自然都不同