讓小學生走近人工智能的“十八般摘要：隨著人工智能的飛速發展，它已經成為了推動這一輪科技革命和產業變革的驅動之源。人工智能讓數字技術擁有更大的空間，讓我們擁有更多的可能。小學作為一個全新的啟蒙學段，信息技術學科可以幫助孩子們最早、最正式、最系統的接觸人工智能，充分發展他們的探究思考能力與邏輯思維能力，更快的觸達那個嶄新的未來。關鍵詞：小學信息技術，教學，人工智能，新領域，競賽項目，創新引言：信息技術帶動人工智能的發展，在小學信息技術課堂上，人工智能可以帶給孩子們全新的體驗，對于基于AI基礎的機器人等新科技產物，小學生充滿了好奇心與求知欲，真的像科幻小說和電影里描述的那么神秘嗎？另外，人工智能在帶給我們便利的同時是否存在一些隱患呢？這都需要孩子們在小學階段就應該形成正確的認識。一、概述1．什么是人工智能？關于人工智能的定義，拋去繁雜的文字，我們可以用充滿創新的案例去解釋。火星數字人祝融號、無人駕駛汽車、智能送餐機器人，甚至還有出現在很多人家庭中的百度小度、天貓精靈、小愛同學等等都是人工智能在我們身邊的存在。回歸專業術語，我們也會發現人工智能的定義其實不難理解——人工智能其實是對人的智能的一種模擬，包括聽、說、看、理解、思考、動作等等，人之所以具有智能是因為人能夠接受獲取信息，思考處理信息并給出思考的結果，人工智能的實質是對人類思維記憶的模擬。圖1火星數字人祝融號2圖2無人駕駛汽車2．人工智能的學科領域人工智能是一門極富挑戰性的大學問，涉及到數學、計算機科學、心理學、哲學、語言等等學科，所以在開發階段需要耗費大量的人力和財力。小學階段我們的學習探究可能沒有那么深入，但是也絕度涉及到了一些基礎的學科。3．人工智能的三種形態人工智能分為三種形態：弱人工智能、強人工智能和超人工智能，如何解釋這三種形態，舉一個非常容易理解的例子——以前制造一件商品是十分費時費力的，需要由人來設計研發，由人來制作材料和零件，最后由人來進行組裝。所有程序，我們人類必須親力親為。第一個誕生的弱人工智能則可以將組裝這個環節由機器來代替人完成，而超人工智能則是人類什么也不要做，完全解放了人類的腦力勞動和體力勞動。二、人工智能發展帶來的便1．人工智能帶來的便利21世紀經常聽到一句話：AI人工智能開啟新未來。人工智能正在驅動第四次工業革命。隨著核心算法的突破，計算能力的不斷提高以及海量互聯網數據的支撐，人工智能終于迎來了值得飛躍，成為全球矚目的科技焦點。人工智能為我們帶來的好處與便利隨處可見，我們經常可以餐廳看到智能送餐小機器人，靈活迅速、面帶微笑地按照規劃的路線把餐盒送到指定的座位上去，很大程度上節約了人力成本。兒童智能手環、兒童智能手表、智能故事機都是人工智能的經典應用，深受家長與孩子們的喜愛。并且市場前景可觀。目前來看，利用人工智能來改善生活，提高工作效率還是非常有益的。2．人工智能帶來的隱患2我們感慨人工智能強大與便利的同時，也不近開始思考：事情都讓它們干了，我們能干什么呢？于是，我們又開始惶恐，智能時代，毫無一技之長的人們該何去何從？著名物理學家霍金曾表示人工智能可能會毀滅人類，人工智能可能會自行啟動，以不斷加快的速度重新設計自己，產生并延續自主意識，具有與人類類似的自我保護意識、創造性、情感和自發行為等等，從而反抗人類。自從2016年人工智能機器人阿爾法圍棋戰勝世界圍棋冠軍李世石之后，全球對人工智能發展的興奮與擔憂交織難分，當人工智能越來越接近人類的時候，我們會為它帶來的便利提升好感，但是當人工智能過于接近人類的時候，我們會對它產生莫名的恐懼。圖3機器人阿爾法與世界圍棋冠軍李世石圍棋對決三、小學信息技術教學應用人工智1．幫助學生更好的發展社會的發展是十分迅速的，在很多大人都琢磨不透智能手機的情況下，一些孩子已經掌握了大多的新穎功能，大大地方便了自己的學習與生活。所以在這個信息我們要幫助孩子們了解所處的這個時代里擁有的新新元素。在小學階段我們就可以讓孩子多了解些積極地、創新的、具有正能量新的事物，而不是局限在眼前的生活。小學階段，學生處于“世界觀、人生觀、價值觀”產生的萌芽時期，身心開始發展，愛動腦筋，想象力極其豐富，可塑性也最強，并且基于國家急需信息化人才這我們必須要在7-12歲這個年齡段就開始有計劃的進行人工智能方面的教育，從小時候打好基礎，才能更好地為國家輸送科技人才。2．幫助學生提高學生的各方面能力文化課的學習例如語文、數學、英語大多還是以老師為主導，采用的是講授法，但是人工智能這塊知識的學習完全是以學生為主體，大多采用任務驅動法，需要自身搭建起一些機器結構。在好奇心和探索欲的驅使下學生自己動手，充分調動他們的學習積極性與動手能力，并且拓展了孩子的空間聯想力。3．幫助學生形成正確的認識我們都明白人工智能的發展是興奮與憂患并存的。在了解人工智能的強大之后，我們未來祖國的花朵會對人工智能有怎樣的態度呢？在小學信息技術的課堂中我們就需要正確的引導，教育孩子們不是有了智能的機器人之后我們就可以不去勞動、不去思考了。人工智能的發展不是讓人類變懶的借口，我們該讓學生形成這樣的認識——人工智能可以完成一些簡單的重復性勞動工作，使人類有更多時間去完成更有意義的思考性工作，從而使社會發展的更美好。四、教師如何作為老師我們要明白，要給學生一碗水，自己要有一桶水，老師必須要不斷學習人工智能方面的相關知識，做到終身學習，聆聽世界人工智能大會等專業會議并及時更新自身知識與反思。小學階段學習人工智能大多是搭建具有特殊功能的機器人，機器人是通過一套嚴密的程序來實現設計者的要求的。嚴密程序的設計一定離不開一個強大的邏輯思維能力。這種邏輯思維能力對孩子的智力發展十分重要，人工智能的學習過程一定要多多鍛煉孩子們。另外老師要明白，人工智能學習的過程和結果都是開放的，學習者可以通過各種方法去實現它，采取不同的方式來達到一個目的。這種創新的能力在學習人工智能的過程中也是十分難得的。作為老師一定要因材施教，多多肯定學生的想法與成果。為了教師自身的發展與學生的進步，我們一定要抓住機會，盡可能地帶上熱愛人工智能方向的孩子們去參加一些計算機智能大賽，讓孩子們在比賽過程中得到鍛煉、驗收自身學習成果，自信心也會相應的提高。教師要相信學生看到其他優秀同學的設計作品會開拓自己的眼界，產生很多很多意想不到的收獲，這些都是小學生在成長路上無價的財富。五、總結綜上所述，小學生學習人工智能相關知識并不是操之過急，而是一件有利于教師發展有利于學生成長的必需品。隨著素質教育的不斷發展和新課標理念的不斷推行，在小學信息技術課本上人工智能與機器人的相關教育受到了越來越多教學工作的重視。不僅是小學，中學、大學都有很多計算機大賽，如果我們能夠在小學就打好基礎，讓學生產生興趣，那么對學生的影響是受益終身的。希望在廣大人民教師的引導下，小學生可以切實的感受到人工智能的發展與我們人類生活的密切關系，了解人工智能的高深本領，能夠在以后的學習中不斷提高自己的創造力和動手實踐能力，在未來的日子里，能夠通過自身的智慧，讓人