高中生物學習情況的實證分析報告摘要 1 21.1研究背景 21.2研究意義 21.3研究方法及預期的結果 32.對初高中生物學學習興趣影響的調查研究 42.1研究方法 42.2結果分析 42.2.1量表信度分析 42.2.2量表效度分析 52.3總結 63.針對以上問題提出的對策 73.1激發興趣，爭取主動，注重問題意識的培養 73.1.1提高互動教學的趣味性 73.1.2掌握好互動教學的方向 73.2靈活運用互動教學模式 83.3利用互聯網技術，激發學生學習興趣 93.4利用微課，創新教學方法 93.5打破傳統教學模式，創新教學方法 4.結論 參考文獻 摘要興趣是獲取知識的原動力，它影響學生的學習行為和學習效果。只有提高學習興趣，才能提高學生的學習意識，培養探究精神和發展創新能力。生物學也不例外。因此，本文2高科技領域，成為21世紀先進技術發展的三大支柱之一。盡管我國對生物技術顯得尤為重要，因此如何提升學生學習生物的興趣?關鍵是教師需要致力于改1.2研究意義然忽略了教師的“領導者”和“學生主體”,而將注3們高興，才能使他們感覺到學習其實并不無聊。因此，本論文對200多名中學生相關的文獻的閱讀查找，搜集相關理論，使得本文具有可42.對初高中生物學學習興趣影響的調查研究有300人進行作答，回收有效問卷203份，為了最大限度的保證此次問卷調查的題之間一致性如何(即項目之間是否具有較高的內在一致性),常用分析方法有Cronbach’sa系數和分半信度。通常認為，量表的信度系數應該在0~1之間。若在0.9以上，表示量表的信度很好；若在0.8~0.9之間，表示量表的信度可以接受；若在0.7~0.8之間，表示量表需要修訂；若在0.7下，表示量表需要拋分析，通過KMO值進行判斷。KMO的取值范圍為0~1,當KMO>0.9,表示極適合進行因素分析；當KMO>0.8,表示適合進行因素分析；當KMO>0207量表的Cronbach'sa系數為0.862,203量表的Cronbach'sa系數為0.890。量表分半系數采用奇偶折半法，207量表的分半信度為0.850,203量表的分半信度為0.908。具體結果見表1。分半信度207量表5分條目分半信度1.你認為生物學這門學科是否重要?2.你對生物學是否感興趣?3.上課時是否認真聽講?5.課后是否請教老師問題?7.你對生物學實驗課的設置有什么看法?分條目分半信度1.你喜歡初中生物學課嗎?2.你對學習生物學感興趣嗎?3.上課時是否認真聽講?5.課后是否請教老師問題?7.你對生物學實驗課的設置有什么看法?(1)結構效度分析值為0.908,Bartlett球形檢驗的顯著Bartlett球形檢驗的顯著性差異P<0.05。表示本研究的兩個量表均極適合進行因素分析。具體結果見表2和表3。表2207量表KMO和Bartlett測定結果取樣適切性量數自由度(df6表3203量表KMO和Bartlett測定結果取樣適切性量數自由度(df顯著性(P)73.針對以上問題提出的對策3.1激發興趣，爭取主動，注重問題意識的培養確定教育目標和創造環境在激發學生的學習興趣和培養學生的思維和學根據新的課程標準，需要增加課堂活動同時營造一個舒適的學習環境。這83.2靈活運用互動教學模式培訓學生的“答案”,而忽略了對學生“問題”的指93.3利用互聯網技術，激發學生學習興趣索知識要點并豐富他們的知識。但是學生對學習的興趣從何而來?教師可以使用Internet激發學生的學習興趣，并使用Internet將Internet3.4利用微課，創新教學方法和信息技術來分析學生的知識得分的教師可以使用這種教學方法來提高生物教參考文獻[1]搞好生物實驗培養學生學習興趣[J].林千峰.中學教學參考.2011(05)[2]在生物教學中如何激發學生的學習興趣[J].馬梅英.科學大眾(科學教育).2010(11)[3]激發學生興趣使生物課堂妙趣橫生[J].譚雪琴.價值工程.2010(30)[5]淺談如何提高生物課堂教學實效性[J].蔣本慶.才智.2010(29)[6]淺談如何開展生物實踐活動[J].王曉媛.科教文匯(下旬刊).2010(09)[7]初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].盧勤泉.科教文匯