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黑龍江省雙鴨山市名校2022-2023學年高二下學期語文期末測試試卷

一、現代文閱讀（35分）

現代文閱讀一

材料一：

總結近年來的文化潮流，絕對繞不開“國風崛起”。從漢服熱“破圈”，到音樂創作刮起古風，從李子柒們走紅全網，到河南衛視中國節日系列大受追捧，傳統文化正在深刻影響著當代人的審美與生活。但一個很有趣的現象是，語言作為文化最重要的載體，社會上對漢語傳承的擔憂卻不減反增。最近看到有媒體盤點漢語字詞章句之美，不由得產生聯想，今天需要以怎樣的方式打開漢語，如何重拾漢語之美。

拋開人文底蘊，漢語之美無從談起。很多古風歌曲不知所云，更像是在堆砌辭藻，卻偏偏能夠受到追捧。還有不久前，網上盛傳一首“杜甫筆下最美唐詩”，其中不乏“你我暮年，閑坐庭院”等現代表述。類似的偽詩博得大量點贊轉發，通過對比，偽詩與杜詩筆力和意境相去甚遠。更令人懷疑，讀者是不是從未接觸過杜甫暮年坦陳心跡的《秋興》《閣夜》，抑或是溫馨閑適的《江村》《江畔獨步尋花》，在探索美的過程中錯過了太多更美、更值得推敲品鑒的錦繡文章。換言之，如果不辨妍媸不分朱紫，那么所謂的推崇傳統文化，只會讓人們離傳統文化之美越來越遠，使創作日益虛浮。

要讓更多人理解漢語之美，還是要通過自身與外界的努力。看到文言文就犯憷，其實是把它想得過于復雜了。好比錢镠墓被盜時，一提錢镠寫過“陌上花開，可緩緩歸矣”大家都耳熟能詳，這句話一點也不難理解。或許今天人們可以更進一步，試著理解這句話美在何處，錢鏐是在何種背景下寫出來的。當看到《洛神水賦》的表演，大家都知道靈感源于洛神的傳說與曹植文采飛揚的《洛神賦》，但不妨找來原文，看看“八斗之才”究竟是如何施展的，這背后又對家與國懷有怎樣的情感寄托。讀書的樂趣往往就在于，從一處聯系到另一處，從一點推開一面，最后塑造起人的知識架構與審美情操。

至于來自外界影響，中國詩詞大會等節目以及網上很多讀書類音視頻都能夠起到弘揚和引導的作用，但語文課堂仍然至關重要。梁實秋曾回憶梁啟超講授《箜篌引》如何讓他追憶了二十余年。這其實啟發今天的語文教育，可以努力講述得更加細致、準確而生動，講出文章的美好，激發學生興趣，而非只是講講名詞解釋、考考全文默寫。語文終究和其他學科不同，教授的不僅僅是知識，更是在傳承國家與民族的文脈與風骨。

今天，增強文化自信成為至關重要的課題。無論是追憶過去，還是書寫當下，乃至創造未來，都離不開漢語功底，離不開漢語之美。或許，不妨就從閱讀開始，重拾漢語之美。

（摘編自王梓佩《從閱讀開始，重拾漢語之美》）

材料二：

每年都有大量流行語轟轟烈烈地出現，又默默無聞地消失。“yyds”“emo”等字母詞更是讓許多人大呼“看不懂”，對漢語表述“被污染”而憂心忡忡。其實經歷時間的選擇之后，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來，所以我們無需擔心流行語會對漢語之美有所損害。《咬文嚼字》編輯部從2008年開始評選年度十大流行語，是國內最早做流行語評選的機構。其評選標準是什么呢？作為《咬文嚼字》的主編，我從“選什么”與“如何選”兩個角度來解答。

人們所使用的交流手段，其實是一個由并非單一、純粹的成分構成的圈層結構。這個圈層結構分成三層：第一層“核心層”，由規范純粹的母語成分構成，符合母語的內在結構規律，也符合我們社會的文明道德規范；第二層“混雜層”，混雜著源自母語但偏離母語內在結構規律的成分（如“十動然拒”），價值遞減趨零的諧音詞（如“蚌埠住了”），源于母語及源于外語的未被社會廣泛接受的字母詞（如“emo”），數字、符號、字母混合體（如“9494”）；第三層“邊沿層”，由顏文字、表情包甚至眼神、手勢等組成。《咬文嚼字》評選“流行語”無疑應該把選擇范圍局限在由規范母語成分組成的“核心層”。

再說“怎么選”。《咬文嚼字》評選年度“流行語”的標準——堅持語言學價值、社會學價值原則。“語言學”當然是針對我們的母語漢語說的；“價值”的含義是，我們評選“流行語”要對我們母語漢語作出貢獻，能推動漢語的健康發展，能為漢語增光添彩。“社會學價值”，主要考慮流行語必須反映時代特征，為一年的社會生活留下印記。

在對新詞新語新用法做價值判斷時，我們要把握好兩點：首先，用好“語法規則”這把尺子；其次，用好“社會準則”這把尺子。社會各界要引起足夠重視，自覺抵制不健康語言成分的侵蝕，增強“語言免疫力”。

（摘編自黃安靖《流行語無損漢語之美》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．《洛神水賦》創作靈感源自于曹植文采飛揚的《洛神賦》，寄托了創的家國情感。

B．評選年度“流行語”的語言學價值體現在能為漢語作貢獻和添光彩，推動漢語健康發展。

C．雖然傳統文化正影響著當代人審美與生活，但社會上對漢語傳承的擔憂卻呈下降趨勢。

D．每年都有大量流行語不斷出現和消失，因此我們不用擔心流行語會對漢語之美有所損害。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．兩則材料都呈現出總分的論證結構，均開篇引出話題，然后展開論述，最后發出呼吁。

B．材料一與材料二都具體談了漢語之美與文化自信的關系，不過二者論述的重心并不相同。

C．根據材料二內容，我們可以判斷，“絕絕子”“奪筍”“yyds”“3Q”均屬于“邊沿層”。

D．材料一運用了舉例、對比、引用等多種論證方法，文章不僅論證有力，且富有文化底蘊。

3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是（）

A．“囧”“山寨”“雷”“給力”“穿越”等詞，如今仍被頻繁使用，有的甚至進入詞典。

B．《浮生六記》《陶庵夢憶》翻譯本紛紛推出，讓明清小品文復活，有利于重拾漢語之美。

C．2022年10月，網絡上掀起了一場“斯人”與“是人”爭論，話題“吵”上熱搜第一。

D．曾引起廣泛討論的“山川異域，風月同天”，這句話總會讓人想起千百年來沉淀在文字中的深厚情懷。

4．請簡要分析材料二的論證特點。

5．統編高中語文教材選擇性必修下冊的第一篇課文為《詩經氓》，請結合材料一內容，以你學習《氓》的過程為例，談談如何重拾漢語之美。

1．B

2．D

3．A

4．①由社會現象引出中心論點，即流行語無損漢語之美。②全文采用總分總的論證結構，先提出論點，然后從“選什么”“如何選”這兩個角度解釋了為什么，最后提出呼吁，用好“語法規則”和“社會準則”兩把尺子，規范使用流行語，增強語言免疫力。③先駁后立。④采用舉例論證，例舉“yyds”“emo”“十動然拒”等流行語，便于讀者更好地理解三層圈層。⑤論證語言準確、嚴密，如“許多人”“主要考慮”“無疑應該”等表述。

5．①認真學習文本，挖掘詩歌人文底蘊。主動學習《氓》的文化制度與傳統習俗，從而理解和傳承中國的傳統文化。②借助教師講解，感受詩歌藝術魅力。通過課堂上老師的講解，掌握《氓》的比興手法和男女主人公的性格特點。③通過自身努力，由點到面聯系拓展。閱讀與了解《詩經》中有關《氓》一類的詩，深入了解其寫作背景及特點。

對文本進行個性化閱讀和有創意的解讀；分析文體特征和表現手法；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學評價類

⑴本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現象。

⑵本題考查學生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

⑶本題考查學生分析論點、論據與論證關系的能力。解答本題，先理解材料二觀點是什么，再逐個分析選項，判斷正誤。

(4)本題考查分析論證特點的能力。從論證上看，一篇文章可以從多個角度歸納其論證特點。①從論證方式的角度歸納論證特點。文章的論證方式包括：立論、駁論、立論駁論相結合。②從論證結構和整體論證思路的角度歸納文章的論證特點。議論文，就全文的結構而言，最常見的結構有兩種類型：一種是橫式結構；一種是縱式結構。橫式結構包括總分總式結構、分總式結構、總分式結構和并列機構。③直接論證還是間接論證的角度歸納文章的論證特點。④從論證方法使用的角度歸納文章的論證特點。⑤從論點提出的角度歸納文章的論證特點。⑥從論點提出的位置和方法的角度歸納文章的論證特點。⑦從論據的角度歸納文章的論證特點。從論據的角度歸納文章的論證特點，主要看論據是否典型、是否新穎。⑧從語言表述的角度歸納文章的論證特點。有的議論文，語言平實樸素；有的文章，在論述過程中，運用多種修辭方法，情文并茂，語言生動形象，富有文采。歸納一篇議論文的論證特點，從語言表述的角度進行歸納，要指出其語言表述，是平實樸素的，還是生動而富有文采的。

(5)本題考查學生分析并運用材料內容的能力。解答本題，先讀懂文本，從文中篩選出相關觀點，再用觀點分析學習《氓》的過程，論述重拾漢語之美的方式。

1．A.“《洛神水賦》創作靈感源自于曹植文采飛揚的《洛神賦》”錯誤。原文是“《洛神水賦》創作靈感源于洛神的傳說與曹植文采飛揚的《洛神賦》”。

C.“呈下降趨勢”錯，原文是“社會上對漢語傳承的擔憂卻不減反增”。

D.“每年都有大量流行語不斷出現和消失，因此我們不用擔心流行語會對漢語之美有所損害”錯誤，強加因果。原文的表述是“其實經歷時間的選擇之后，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來，所以我們無需擔心流行語會對漢語之美有所損害”，可見“我們不用擔心流行語會對漢語之美有所損害”的原因應該是“其實經歷時間的選擇之后，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來”。

故解析為：B。

2．A.“總分的論證結構”錯誤。兩則材料都呈現出總分總的論證結構。

B.“都具體談了漢語之美與文化自信的關系”錯誤。材料二沒有具體談“漢語之美與文化自信的關系”，而是重點在說“流行語”。

C.“‘絕絕子’‘奪筍‘yyds’‘3Q’均屬于‘邊沿層’”錯誤。“絕絕子”“奪筍”“yyds”“3Q”均屬“混雜層”。

故解析為：D。

3．材料二觀點是用好“語法規則”和“社會準則”兩把尺子，規范使用流行語。只有A項符合規范使用流行語的話題，其它三項都不屬于流行語范疇。

故解析為：A。

4．由“每年都有大量流行語轟轟烈烈地出現，又默默無聞地消失……其實經歷時間的選擇之后，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來，所以我們無需擔心流行語會對漢語之美有所損害”可知，由社會現象引出中心論點，即流行語無損漢語之美。

由“其實經歷時間的選擇之后，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來，所以我們無需擔心流行語會對漢語之美有所損害”可知，第一段，先提出論點“流行語無損漢語之美”；由“其評選標準是什么呢？作為《咬文嚼字》的主編，我從‘選什么’與‘如何選’兩個角度來解答”可知，第二、三段，從“選什么”、“如何選”這兩個角度解釋了為什么；由“對新詞新語新用法做價值判斷時，我們要把握好兩點：首先，用好‘語法規則’這把尺子；其次，用好‘社會準則’這把尺子”可知，第四段，提出呼吁，用好“語法規則”和“社會準則”兩把尺子，規范使用流行語，增強語言免疫力；由此可知，全文采用總分總的論證結構。

由“‘yyds’‘emo’等字母詞更是讓許多人大呼‘看不懂’，對漢語表述‘被污染’而憂心忡忡。其實經歷時間的選擇之后，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來，所以我們無需擔心流行語會對漢語之美有所損害”可知，文章采用先駁后立的論證方法。

由“這個圈層結構分成三層：第一層‘核心層’，由規范純粹的母語成分構成，符合母語的內在結構規律，也符合我們社會的文明道德規范；第二層‘混雜層’，混雜著源自母語但偏離母語內在結構規律的成分（如‘十動然拒’），價值遞減趨零的諧音詞（如‘蚌埠住了’），源于母語及源于外語的未被社會廣泛接受的字母詞（如‘emo’），數字、符號、字母混合體（如‘9494’）；第三層‘邊沿層’，由顏文字、表情包甚至眼神、手勢等組成”可知，采用舉例論證，例舉“yyds”“emo”“十動然拒”等流行語，便于讀者更好地理解三層圈層。

由“讓許多人大呼‘看不懂’”“主要考慮流行語必須反映時代特征，為一年的社會生活留下印記”“《咬文嚼字》評選‘流行語’無疑應該把選擇范圍局限在由規范母語成分組成的‘核心層’”可知，論證語言準確、嚴密，如“許多人”“主要考慮”“無疑應該”等表述。

5．依據“拋開人文底蘊，漢語之美無從談起”可知，要認真學習文本，主動學習《氓》所反應出的當時的文化制度與傳統習俗，挖掘詩歌人文底蘊。

依據“要讓更多人理解漢語之美，還是要通過自身與外界的努力”“至于來自外界影響，中國詩詞大會等節目以及網上很多讀書類音視頻都能夠起到弘揚和引導的作用，但語文課堂仍然至關重要”可知，可以借助教師課堂講解，掌握《氓》中諸如賦比興、情景結合、通過前后對比塑造人物、疊詞等藝術手法，把握男女主人公的性格特點，感受詩歌藝術魅力；通過自身努力，由點到面聯系拓展。閱讀與了解《詩經》中有關《氓》一類的詩，深入了解其寫作背景及特點。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

村落戰

孫犁

是個陰天，刮著點西北風。天發亮，村里沒有動靜。

敵人兩輛鐵甲汽車，裝著五十多個鬼子，配著二十匹馬的隊伍，路過閻家集，向五柳莊方向進攻。

村里真是一點動靜也沒有，街口也沒有一個人。

鬼子像飛一樣，向村南村北包抄下去。快到了十字街口，忽然從路北一家梢門里拐出一輛牛車，牛一看見汽車過來，就橫在街上不動了。

前頭一輛汽車停住，三個鬼子往下跳，剛剛跨到車皮上，就看見一個小小的黑東西從天空飛下來，撲到車廂里——“轟！”

跨在車皮上的三個鬼子翻到外面去了，車廂里就全部開了花。這時從兩邊高房的更樓上，手榴彈接二連三摔下來，機關槍向后面那輛汽車射擊，那輛汽車拼命往后退。鬼子們從車上跳下來往回跑，一跑到村外。

鬼子重新布置著向村里開炮，可是村里又沒有一點動靜了。

連長柳英華就站在街當中路南高升店正房上。身邊有兩個通訊員，一班的戰士，一挺輕機槍。一個頭發黑黑的、穿一件干凈利落的黑色短夾襖的孩子正趴在垛口上，緊張地往下看，那是小星兒。英華告訴通訊員，去通知村里的游擊組，找空子往外撤，去打馬隊的屁股；他又對小星說：“小星，你也和他們撤出去吧，過一會情況會緊急。”

小星回過頭來說：“我不去，我和你在一塊吧，我道路熟。”

通訊員房跳房地告訴了游擊組長新月，新月打一聲呼哨，兩邊房上的游擊組就跟他跳下房來，在下面院子里集合好，提著槍，沖到街上。

天陰慘慘的，時間快晌午了。村外敵人的炮火很猛，好像已經發現這座高房是目標了。于是，英華下令撤離高樓。

正在這時，一個通訊員爬過來，英華說：“你想法沖出去，給二排長送命令，叫他解決了閻家集炮樓，就趕緊進攻縣城北關。你從南街口出去，那里有一個小交通壕。”

小星趕緊說：“不行了，敵人已經把南街口堵住。”他從地上站起來：“英華哥，我去送這個命令。”

英華說：“好。還是叫通訊員跟你去，你下去就告訴洞里的人，說敵人進不來，叫她們待在洞里，不要慌張。”

小星答應了一聲，像一只小猴子一樣，從高房跳到低房，又從墻角上溜下去，通訊員跟在后面。下去就是一條窄口的夾道，小星側著身進去，走到中間，然后跳進一個洞里，不知道是和哪里的人說話，只聽他說：“三大娘！”

也不知道從哪里來了一個嗡嗡的聲音：“怎么咧，小星？敵人進村了嗎？”

只聽小星又說：“沒有。鬼子一輩子也進不來，英華哥說等不到天黑就把他們打退了，叫你們不要怕。”

這時，小星才對通訊員說：“下來吧！彎腰往左拐！”通訊員費了很大力氣，才鉆到洞里。小星在前面貓腰走著，活像一條歡跳的小蛇一樣，走得很快。通訊員使勁彎著身子，走了幾步，已經滿頭大汗。

又走了一會，小星蹲下身子，咕通咕通地像拆房子一樣，立刻就有一線光亮照到洞里來。小星說：“好，可以出去了！你小心些，下面是井！”

小星先鉆出去，通訊員也鉆出來，把槍背在肩上，照樣攀登上去。他往下一看，是一個濃綠清涼，不知有多么深的一口水井。

天還是陰著，敵人的炮火像刮風一樣往村里打，整個五柳莊上面的天空，叫煙、土、烏云罩住了。

在村里在房頂上也不覺怎樣，現在回頭一看，小星才覺得英華他們危險，忍不住向通訊員說：“你看英華哥能抵擋得住嗎？”

通訊員說：“我們柳連長最重視政治影響，就是剩下他一個人，守著那挺機關槍，鬼子也掉不了猴！”

他們就聽見從街里，發出一陣機槍聲，聽來是那樣急，那樣狠，掃開云霧、煙塵，向正南方向射擊。小星看見南街口的鬼子一陣亂，他判斷一下方向，說：“鬼子想從南街口進去，好，英華哥也轉到高升店的正房上去了，那里正對南街口，他們怎樣跳過去的呀？”

小星和通訊員在地里半爬半走往東南方向跑去。在一條小交通溝里，碰見他村里一個叫秋河的小游擊隊員，敞著懷跑過來。

秋河說：“我去集合人來著，五毛營、趙家莊和閻家集的游擊組全開來了。我們包圍著敵人打。”

小星說：“這就好了，我也是去送命令，叫二排長攻城。你告訴新月哥，叫他們好好打吧！”小星把命令送到二排長那里的時候，二排已經把閻家集的炮樓解決了，接到命令，跑步去奔襲城關。

天快黑了，五柳莊村外的敵人，無心戀戰，就用剩下的那輛汽車載著鬼子往城里退。一路上，我們的地雷槍炮一齊響，打得鬼子三步一停，兩步一歇。桑木大隊長著了急，從汽車上蹦下來，騎上一匹白色洋馬，往野地里竄了。

工會主任青元這一天埋好很多地雷，正伏在汽車旁邊一條橫溝里。

桑木的馬，跑到溝邊。桑木一看前面是溝，用皮鞋下死勁一踢馬肚子，那馬把頭一抬，前腿一曲就跳過去。青元順手一槍，正打中馬肚子。那馬痛得難忍，渾身一抖，就直直地立了起來，桑木騎不住，閃了下來，一只腳掛在鐙里。那洋馬沒命地奔向城里跑去，桑木頭朝下，一路上盡是豆茬茬高粱地，擦得他頭破血流……

1945年6月于延安

（有刪改）

6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．小說開頭描寫鬼子進村來勢洶洶，交代了故事的時代背景，表明社會環境的惡劣，為后文情節的發展埋下了伏筆。

B．游擊組長新月接到命令后“打一聲呼哨”，游擊隊員們就跟著他跳下房集合，體現隊伍紀律嚴明、隊員配合默契。

C．小星主動請纓為柳英華連長傳達命令，二排長接到命令后，迅速解決了閻家集的炮樓，表現了戰士們果決的執行力。

D．敵方桑木大隊長獨自騎馬奔逃，因青元用槍打中馬肚子而被馬拖行，十分狼狽。這樣的結尾預示著村落戰的勝利。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說大量運用想象再現村落戰的場面，內容充實。文章時間線也比較明顯，如“天發亮”“快晌午了”“天快黑了”等，結構嚴謹。

B．小星用略帶夸張的口吻回答三大娘問話，“鬼子一輩子也進不來，英華哥說等不到天黑就把他們打退了”，表現他對勝利充滿信心。

C．小說既描寫了以柳英華、小星等為代表個體形象，又刻畫了抗日軍民的群像，點面結合，多角度地反映了當時社會的抗日熱情。

D．小說用反復手法敘寫村莊沒有動靜，不僅寫出了當時寂靜的環境，而且渲染了緊張的氛圍，也暗示了抗日隊伍誘敵深入的戰術。

8．文中畫橫線句子表現了小星哪些心理？請簡要分析。

9．華北電力大學人文與社會科學學院苑英科教授仔細研究孫犁的抗日文學后發現：“在其內心深處，崇尚的是英雄主義，具有濃厚的英雄主義情結”，請談談選文是如何體現“崇尚英雄主義”這一傾向的。

6．C

7．A

8．①對在炮火中柳英華又帶領隊伍轉回到高升店的正房上的疑惑；②對柳英華能帶領隊伍神勇地穿越炮火攻擊敵人的驚嘆與贊美。

9．①選取抗戰時期的題材，展現中國人民同仇敵愾、殺敵衛國的英雄主義精神；②塑造鮮明的英雄形象，如寫柳英華的從容指揮、戰士們的英勇無畏（答人物塑造手法的，統一歸于這一個要點）；③主旨是謳歌英雄主義，表現抗日軍民不畏強敵、奮勇殺敵的英雄主義氣概。

分析文本的結構，概括文本的主題；體會重要語句的豐富含意；欣賞文本的形象；中國現當代小說

（1）本題考查對文章思想內容的分析、概括能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生對小說藝術特點的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術特色：正面或直接描寫、側面或間接描寫，環境描寫，肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫，設置懸念，抑揚對比法等等，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生分析理解人物心理的能力。解答本題，先讀懂文本，把握人物形象，再結合語境分析人物心理。

（4）本題考查學生評價表現出的價值判斷和審美取向的能力。解答本題，先讀懂文本，再從題材、人物形象、主旨的角度，結合文本內容簡要分析。

6．C.“二排長接到命令后，迅速解決了閻家集的炮樓”錯誤。由原文“小星把命令送到二排長那里的時候，二排已經把閻家集的炮樓解決了，接到命令，跑步去奔襲城關”可知，文中寫“小星把命令送到二排長那里的時候，二排已經把閻家集的炮樓解決了”。

故解析為：C。

7．A.“小說大量運用想象再現村落戰的場面”錯誤。沒有“大量運用想象手法”，而是主要用了寫實主義手法。

故解析為：A。

8．結合“鬼子想從南街口進去，好，英華哥也轉到高升店的正房上去了，那里正對南街口，他們怎樣跳過去的呀”可知，對在炮火中柳英華又帶領隊伍轉回到高升店的正房上的疑惑；

結合上文“天還是陰著，敵人的炮火像刮風一樣往村里打，整個五柳莊上面的天空，叫煙、土、烏云罩住了”可知，敵人的炮火非常猛烈，“他們怎樣跳過去的呀？”對柳英華能帶領隊伍神勇地穿越炮火攻擊敵人的驚嘆與贊美。

9．選取抗戰時期的題材，結合“敵人兩輛鐵甲汽車，裝著五十多個鬼子，配著二十匹馬的隊伍，路過閻家集，向五柳莊方向進攻”“跨在車皮上的三個鬼子翻到外面去了，車廂里就全部開了花。這時從兩邊高房的更樓上，手榴彈接二連三摔下來，機關槍向后面那輛汽車射擊，那輛汽車拼命往后退。鬼子們從車上跳下來往回跑，一跑到村外”可知，展現中國人民同仇敵愾、殺敵衛國的英雄主義精神；

塑造鮮明的英雄形象，結合“英華告訴通訊員，去通知村里的游擊組，找空子往外撤，去打馬隊的屁股；他又對小星說：“小星，你也和他們撤出去吧，過一會情況會緊急”可知，柳英華的從容指揮；結合“通訊員房跳房地告訴了游擊組長新月，新月打一聲呼哨，兩邊房上的游擊組就跟他跳下房來，在下面院子里集合好，提著槍，沖到街上”可知，戰士們的英勇無畏；

主旨是謳歌英雄主義，結合“我去集合人來著，五毛營、趙家莊和閻家集的游擊組全開來了。我們包圍著敵人打”“工會主任青元這一天埋好很多地雷，正伏在汽車旁邊一條橫溝里”可知，軍民聯合抗日，反映了當時社會的抗日熱情。表現抗日軍民不畏強敵、奮勇殺敵的英雄主義氣概。

二、古代詩文閱讀（35分）

文言文閱讀

陸文學自傳

［唐］陸羽

陸子，名羽，字鴻漸，不知何許人。貌陋口吃，而為人才辯篤信，褊躁多自用意，朋友規諫，豁然不惑。凡與人宴處，意有所適，不言而去。人或疑之，謂生多嗔。及與人為信，雖冰雪千里，虎狼當道，不諐也。

上元初，結廬于苕溪之湄，閉關對書，不雜非類，名僧高士，談永日。常扁舟往山寺，隨身惟紗巾、藤鞋、短褐、犢鼻。往往獨行野中，誦佛經，吟古詩，杖擊林木，手弄流水，夷猶徘徊，自曙達暮，至日黑興盡，號泣而歸。故楚人相謂，陸羽蓋今之接輿也。

始三歲，惸露，育于竟陵大師積公之禪院。九歲學屬文，積公示以佛書出世之業。予答曰：“終鮮兄弟，無復后嗣，染衣削發，號為釋氏，使儒者聞之，得稱為孝乎？羽將授孔氏之文可乎？”公執釋典不屈，予執儒典不屈。公因矯憐無愛歷試賤務掃寺地潔僧廁踐泥圬墻負瓦施屋牧牛一百二十蹄。竟陵西湖，無紙學書，以竹畫牛背為字。他日，問字于學者，得張衡《南都賦》，不識其字，但于牧所仿青衿小兒，危坐展卷，口動而已。公知之，恐漸漬外典，去道日曠，又束于寺中，令芟翦榛莽，以門人之伯主焉。或時心記文字，懵焉若有所遺，灰心木立，過日不作。主者以為慵惰，鞭之。因嘆云：“歲月往矣，恐不知其書”，嗚咽不自勝。主者以為蓄怒，又鞭其背，折其楚，乃釋。因倦所役，舍主者而去。卷衣詣伶黨，以身為伶正。公追之曰：“念爾道喪，惜哉！吾本師有言：‘我弟子十二時中，許一時外學，令降伏外道也。’以我門人眾多，今從爾所欲，可捐樂工書。”

少好屬文，多所諷諭。見人為善，若己有之；見人不善，若己羞之。苦言逆耳，無所回避，由是俗人多忌之。自祿山亂中原，為《四悲詩》，劉展窺江淮，作《天之未明賦》，皆見感激當時，行哭涕泗。

上元辛丑歲，子陽秋二十有九。

（有刪節）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．公因矯憐/無愛歷試賤務/掃寺地/潔僧廁/踐泥圬墻/負瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

B．公因矯憐/無愛歷試賤務/掃寺地/潔僧廁踐泥/圬墻負/瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

C．公因矯憐無愛/歷試賤務/掃寺地/潔僧廁/踐泥圬墻/負瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

D．公因矯憐無愛/歷試賤務/掃寺地/潔僧廁踐泥/圬墻負/瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．談：在宴飲時與人閑談，與曹操《短歌行》“契闊談讌”中的“談讌”意思不同。

B．青衿：青色衣領，學子所服，后借指學生，語出《詩經》“青青子衿，悠悠我心”。

C．伶黨：樂團，戲班，其人與歐陽修《伶官傳序》中“伶官”雖屬同類，但地位有別。

D．感激：感動激發，與現在常用義不同，與諸葛亮《出師表》“由是感激”意思相近。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．文章第一段簡述自己的姓名、相貌特征與個性品質。貌丑口吃，偏激固執，任性隨意卻又講求誠信，有時不被世俗理解。

B．文章第二段寫隱居苕溪的生活。閉門苦讀，結交僧士高人，乘興而游，興盡而歸，寫出自己志向高潔、不同流俗的精神。

C．文章第三段詳寫自己少年坎坷的求學經歷。雖與恩人積公和尚有觀念沖突，但幾經努力，終于得以保留自己音樂上的愛好。

D．本文是為自己寫的傳記，不像一般史傳按時間順序介紹人物事跡，而是結合典型事件側重表現自己目前的精神品質。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①及與人為信，雖冰雪千里，虎狼當道，不諐也。

②公知之，恐漸漬外典，去道日曠，又束于寺中。

14．陸羽雖為幽居山林的隱士，卻猶有憂時之痛，并未忘懷天下。請概述“憂時之痛”在文中的表現。

10．C

11．A

12．C

13．①到（他）與人有約，即使冰雪滿路，相距千里，虎狼擋道，也不會失期。

②積公知道此事，唯恐陸羽逐漸受到佛經以外的典籍的影響，日益遠離佛法，又把他管束在寺院里。

14．①寫守信，順筆點出“虎狼當道”之現實。②獨處山林，常有興盡之悲。③國家動蕩，作詩文以抒悲憤。

理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）本題考查學生文言文斷句的能力。考生不僅需要具備一定的文言閱讀能力，還要在整體把握句意的前提下，抓住關鍵點：人名、地名、官職名、年號、語氣詞、動賓搭配、句式整齊等。要根據語意做題，可用排除法。

（2）本題考查理解文言文實詞和了解并掌握常見的古代文化知識的能力。關于實詞，本題考查的是一詞多義，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。關于文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。

（4）本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣換、調、補、刪、留、變的方法，做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。

⑸本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

陸先生名羽，字鴻漸，不知是哪里人。他相貌丑陋，兼有口吃，但為人多才善辯，氣量小而性情急躁，處事多自己做主。有朋友規勸，就豁然開竅而不再疑惑。凡是與別人閑處，心里想往別處去，往往不說一聲就離開了。有人懷疑他，說他性情易怒。到他與別人有約時，即使相距千里，冰雪滿路，虎狼擋道，也不會失期。

唐肅宗上元初年，在湖州苕溪邊建了一座茅屋，閉門讀書，不與非同道者相處，而與和尚、隱士整日談天飲酒。常常乘一小船往來于山寺之間，隨身只帶著一條紗巾、一雙藤鞋、一件短布衣、一條短褲。往往獨自一人走在山野中，朗讀佛經，吟詠古詩，用手杖敲打樹木，用手撥弄流水，流連徘徊，從早到晚，至天黑游興盡了，號啕大哭著回去。所以楚地人相互傳說：“陸先生大概是現代的楚狂接輿吧。”

陸羽才三歲就成了孤兒，被收養在竟陵大師積公的寺院里。從九歲開始學習寫文章，積公給他看佛經及有關脫離世俗束縛的書籍。他回答說：“我既無兄弟，又無后代，穿僧衣，剃頭發，號稱為和尚，讓儒家之徒聽到這種情況，能稱為孝嗎？我準備學習孔圣人的文章，可以嗎？”積公說：“好啊！你想當孝子，你根本不知道西方佛門的道理，那學問可大呢。”積公堅持讓陸羽學佛教經典(的主意)不改變，陸羽堅持學儒家經典不動搖。積公由矯正過去的錯愛而變得毫無憐愛之心，用卑賤的工作對他進行考驗：打掃寺院，清潔僧廁，用腳踩泥來涂刷墻壁，背瓦片蓋屋頂，放三十頭牛。竟陵西湖沒有紙可以用來學習寫字，陸羽就用竹子在牛背上畫著寫字。有一天，向一位讀書人詢問字義，得到張衡的《南都賦》，但不認識賦里的字，只得在放牧的地方模仿小學生，端正坐著展開書卷，只是動動嘴巴假裝讀書罷了。積公知道了這件事，唯恐陸羽逐漸受到佛經以外的書籍的影響，離開佛教教義一天比一天遠，又把他管束在寺院里，叫他修剪寺院蕪雜叢生的草木，并讓年齡大的徒弟管束他。有時陸羽心里記著書上的文字，精神恍惚像丟了什么一樣，心如死灰，如木頭站立，長時間不干活。看管的人以為他懶惰，用鞭子抽打他的背。陸羽因此感嘆說：“歲月流逝，唯恐不能理解書中道理。”悲泣不能自禁。看管的人認為他懷恨在心，又用鞭子抽打他的背，直到折斷鞭子才停手。陸子因而厭倦所服的勞役，丟下看管他的頭目而離去，卷起衣服投奔戲班。積公追來對他說：“想你佛道喪失，可惜啊！我們的祖師說過，我的弟子十二個時辰，允許一個時辰學習佛教以外的知識，并讓他們制服異教邪說。因我的弟子眾多，現在順從你的愿望，可以拋掉樂工之書了。”

陸子從小愛好寫文章，其文多有諷諭之詞。見到別人做好事，就好像自己也做了這樣的事；見到別人做不好的事，就好像自己也做了不好的事而害羞。忠言逆耳，從不回避，因此俗之人大多嫉恨他。自從安祿山在中原作亂，他寫了《四悲詩》；劉展割據江、淮地區造反，他作了《天之未明賦》，都有感于當時社會現實而心情激動，痛哭流涕。

唐肅宗上元二年，先生年方二十九歲。

10．句意：積公由矯正過去的錯愛而變得毫無憐愛之心，用卑賤的工作對他進行考驗：打掃寺院，清潔僧廁，用腳踩泥來涂刷墻壁，背瓦片蓋屋頂，放三十頭牛。

“因矯憐”作狀語修飾“無愛”，中間不能斷開，排除AB；

“潔僧廁”，動賓結構，句意完整，后面斷開；“負瓦”，動賓結構，中間不能斷開。排除D。

故解析為：C。

11．A.“意思不同”錯誤。意思相同，都是在宴飲時與人閑談。句意：整日談天飲酒/彼此久別重逢談心宴飲。

D.句意：都有感于當時社會現實而心情激動/我因此十分感奮激發。

故解析為：A。

12．C.“保留自己音樂上的愛好”誤，文中“捐樂書”是說拋棄與音樂表演有關的書。

故解析為：C。

13．得分點：

(1)“信”，約定；“雖”，即使；“諐”，失期。

(2)“漸”，逐漸；“漬”，影響；“去”，距離；“曠”，遠；“束”，管束。

14．結合“及與人為信，雖冰雪千里，虎狼當道，不諐也”可概括出，寫守信，順筆點出“虎狼當道”之現實。

結合“往往獨行野中，誦佛經，吟古詩，杖擊林木，手弄流水，夷猶徘徊，自曙達暮，至日黑興盡，號泣而歸”可概括出，獨處山林，常有興盡之悲。

結合“自祿山亂中原，為《四悲詩》，劉展窺江淮，作《天之未明賦》，皆見感激當時，行哭涕泗”可概括出，國家動蕩，作詩文以抒悲憤。

15．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）鮑照的《擬行路難》中以“，”起興，從日常平凡的生活現象引發自身的感慨。

（2）《臨安春雨初霽》中“，”兩句細致貼切，語言清新雋永，描繪了一幅明艷生動的春光圖，成為陸游詩歌中的名句。

（3）《列子·皇帝》記述鷗鳥與人玩耍的情景，后人常用與鷗訂盟表示歸隱之志。于是“鷗”的意象便引入詩歌之中，如：“，”。

（1）瀉水置平地；各自東西南北流

（2）小樓一夜聽春雨；深巷明朝賣杏花

（3）萬里歸船弄長笛；此心吾與白鷗盟（舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來）

名句

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：瀉、巷、盟。

故解析為：（1）瀉水置平地；各自東西南北流

（2）小樓一夜聽春雨；深巷明朝賣杏花

（3）萬里歸船弄長笛；此心吾與白鷗盟（舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來）

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

古代詩歌閱讀

懷歸寄題小艇

范成大

日出塵生萬劫忙，可憐虛費隙駒光。若教閑里工夫到，始覺淡中滋味長。

歲晚角巾①思芋栗，年來手版②愧耕桑。松風蘿月須相信，春水深時上野航③。

①角巾：有棱角的頭巾，是古代隱士的冠飾。②手版：古時官吏上朝或謁見上司時所拿的笏。③野航：小船。

16．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A．詩歌以“小艇”為寄題對象，“懷歸”兩字點明了詩人情感傾向。

B．前兩句寫時光飛逝，整日事務繁忙，流露出詩人對虛度光陰的感慨。

C．詩人指出如果能在空閑日子用心感受，自會品出平淡生活中的滋味。

D．第六句寫詩人想到自己雖身處官場卻仍想從事耕桑，不禁感到愧疚

17．詩歌最后兩句有什么含意？請簡要分析。

16．D

17．①詩人想象歸隱后能欣賞松間的清風、藤蘿間的明月，春水漲起時，駕著小船泛舟水上；②表述了對恬然自適生活的向往。

表述技巧類題目；思想內容、觀點態度、感情類題目

（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。解答本題，先讀懂詩歌，再根據自己的理解，分析最后兩句的含義，并組織語言作答。

16．D.“想到自己雖身處官場卻仍想從事耕桑，不禁感到愧疚”有誤。頸聯意思是，一年將盡，我頭戴角巾，思念著家鄉的橡栗；近年以來，手持笏版，想起種田養蠶的夢想，總是覺得慚愧。含蓄地表述詩人對歸隱家鄉的渴望。

故解析為：D。

17．“松風蘿月須相信，春水深時上野航”意思是，松間的風，蘿間的月，你們要相信我，春水濃深時我一定會登上農家小船。尾聯寫詩人對松風蘿月的誓言。詩人在經歷一番心海的波動后，似乎下定了決心，這次一定要把耕桑之夢變為現實。詩人請松風蘿月相信自己，等到家鄉春水濃深時我一定會登上農家小船，泛舟湖海。這是想象歸隱后的情景。

松風蘿月，往往是隱逸生活的標配，詩人向它們許下諾言，表明了詩人歸隱故里之心的堅決，表述了對恬然自適生活的向往。

三、語言文字運用（20分）

語言文字運用1

人生有數不清的樂趣。在我，以買菜為樂。徜徉于偌大的菜市場，看白菜嫩翠，黃瓜鮮綠，西紅柿紅若火焰，大蓮藕長似玉臂，蔥苗蒜瓣，雜陳斑駁之巷，黃雞白鵝，引頸煩囂之市。____，眼花繚亂之樂也。東站站，西走走，南瞧瞧，北望望，由我評頭品足，挑肥揀瘦；任我說東道西，論斤討兩，無須____，不必字斟句酌。無拘無束，自由自在之樂也。買菜回來，即行下廚點火升煙，或小炒，或清蒸，或油煎。或特作麻辣豆腐，醬拌黃瓜一碟，雞蛋魷魚湯一碗。買喜愛之菜，作喜歡之味，你品我嘗，

____之樂也。

有此數樂，等同于是一番難得的享受。因此，每逢節假日，我都爭著上街買菜。妻子女兒笑說，世上有千種興趣萬種嗜好，很少有像我這樣以買菜為樂的。我說，人各有其樂，我這買菜之樂，可也是有些來歷的喲！從前，我經歷過那么多貧乏的日子，怎么能不以今天的豐盛繁富為樂呢；從前，我經歷過那么多單調的日子，怎么能不以今天的斑斕蓬勃為樂呢；從前，我經歷過那么多憋悶的日子，怎么能不以今天的舒心暢懷為樂呢！

18．請在文中橫線處填入恰當的成語。

19．給文中加點的“看”加上主語“我”也是通順的，可為什么沒有加“我”？這樣寫有什么好處？

20．請從修辭的角度賞析文中畫波浪線的句子。

18．目不暇接（給）、琳瑯滿目、應接不暇；謹言慎行、謹小慎微、小心謹慎、時時留心；津津有味、有滋有味

19．①不加主語“我”，除可以表述同樣的意思外，還可以引導廣大讀者一起想象、感受市場物資之豐富，以及其帶來的喜悅之情；

②加主語“我”，是從“我”的視角看市場，視線被限制住了，窄化了語言的表現力。

20．“從前”與“今天”的生活形成前后對比，“怎么能不”表述了反問之意，三組對比和反問又構成排比，在強烈對比和層層蓄勢中表現出了今昔生活變化之大，蘊含了對當下生活的滿足和快樂，也從側面寫出了國家的發展。

修辭手法的分析、運用；成語的使用；語句表述效果的對比、鑒賞

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查學生分析語句表述效果的能力。解答本題，先讀懂文本，再從內容、情感的角度分析不加主語的好處，并組織語言作答。

（3）本題考查學生正確使用和分析常見的修辭手法表述效果的能力。準確解答此類題目，分為三個步驟：①準確地指出用了何種手法及效果；②結合句子，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達了怎樣的感情。

18．第一空，根據語境“白菜嫩翠，黃瓜鮮綠，西紅柿紅若火焰，大蓮藕長似玉臂，蔥苗蒜瓣，雜陳斑駁之巷，黃雞白鵝，引頸煩囂之市”可知，肉菜市場菜類豐富，應填寫表豐富或令人看不過來之意的成語，可選“目不暇接（給）、琳瑯滿目、應接不暇”。“目不暇接（給）”，眼睛已經沒有空閑時間看別的了。形容東西太多，眼睛看不過來（多指美景節目）。“琳瑯滿目”，滿眼都是美玉，形容各種美好的東西很多（多指書籍或工藝品）。“應接不暇”，原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應付不過來。

第二空，根據語境“不必字斟句酌。無拘無束，自由自在之樂也”分析，在菜場應是很隨意，不必很小心謹慎，可選“謹言慎行、謹小慎微、小心謹慎、時時留心”。“謹言慎行”，指說話小心，行動謹慎；常用于形容人言行小心謹慎。“謹小慎微”，過分小心謹慎，縮手縮腳，不敢放手去做。“小心謹慎”，形容言行慎重，不敢疏忽。“時時留心”，時時小心、當心。

第三空，根據語境“買喜愛之菜，作喜歡之味，合家一桌，你品我嘗”“樂”可知，此處應填寫表品嘗食物之意的成語，可選“津津有味、有滋有味”。“津津有味”，吃得很有味道或談得很有興趣。“有滋有味”，十分有味道，生動。

19．原句不加主語“我”，表述的意思沒有變化，但是這個“看”的主體就更廣泛了，似乎面對的是大家，有利于引導廣大讀者一起想象、感受市場物資之豐富，以及其帶來的喜悅之情；

如果加上主語“我”，就把“看”的主體限制了，僅僅從“我”的視角看市場，窄化了語言的表現力。

20．畫波浪線的句子使用了對比、反問和排比的修辭手法，“從前”與“今天”的生活構成對比，“從前”的生活“貧乏”“單調”“憋悶”，“今天”的生活“豐盛繁富”“斑斕蓬勃”“舒心暢懷”構成了鮮明的對比；“怎么能不”表述了反問之意；三組對比和反問又構成排比，在強烈對比和層層蓄勢中表現出了今昔生活變化之大，蘊含了對當下生活的滿足和快樂，也從側面寫出了國家的發展。

語言文字運用

作為一種典型的鹽生植物，互花米草的葉片細長似飄帶，上面布滿了能分泌鹽分的細孔，____。根部吸收的鹽分大多數都由鹽腺排出去，葉面上會出現白色粉狀的鹽霜。無論是淡水還是海水，互花米草對鹽的適應性都比較強，抵抗鹽的能力也強。

另外，互花米草還具有十分發達的通氣組織，可以輸送氧氣，____。所以，互花米草能夠忍受每天潮漲潮落以及潮水淹沒長達6個小時，還不影響正常生長。

互花米草的繁殖能力也非常強。種子成熟時，每穩粒數可達600多粒，每平方米能收獲幾百萬粒種子。成熟的種子隨風浪、海潮四處漂流，一旦遇到合適的生長環境，____，接下來通過根狀莖繁殖，迅速擴散開來，形成一片“草的海洋”。

21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

22．下列各句中的引號和文中引號作用相同的一項是（）

A．他看上去更像一個地道的湖南農民，這使我想起了農民送給他的“泥腿子專家”的稱謂。

B．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。

C．“落木千山天遠大”充分說明了這個空闊，這是到了要斬斷柔情的時候了。

D．聶赫留朵夫奔走于法庭、監獄、鄉下、彼得堡上層社會，這條“復活”之路是痛苦和艱辛的。

21．被稱為鹽腺；能夠緩解水淹導致的缺氧；種子就能生根萌芽

22．D

標點符號的使用；語句補寫

（1）本題考查學生語言表述簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，具體考查學生補寫句子的能力。解答此類試題，首先瀏覽整個語段，把握中心話題，然后重點分析橫線前后的句子，把握句意和句式，根據這些進行擬寫。

（2）本題考查學生正確使用標點符號的能力。本題考查的是引號，先判斷文章中引號的用法，再逐個判斷選項中引號的用法，然后選出正確的一項。

21．①處，根據“根部吸收的鹽分大多數都由鹽腺排出去”，可知本處意在引出“鹽腺”的概念，故可填入“被稱為鹽腺”之類的語句。

②處，根據“具有十分發達的通氣組織，可以輸送氧氣”“能夠忍受每天潮漲潮落以及潮水淹沒長達6個小時”，可知語境意在強調互花米草的通氣組織可以緩解水淹導致的缺氧，故可填入“能夠緩解水淹導致的缺氧”之類的語句。

③處，根據“成熟的種子隨風浪、海潮四處漂流”“接下來通過根狀莖繁殖，迅速擴散開來”，可知語境意在強調種子的生根萌芽，故可填入“種子就能生根萌芽”。

22．文中“草的海洋”引號作用是特殊含義。

A.表示特定稱謂；

B.表示反語諷刺；

C.表示直接引用；

D.表示特殊含義。

故解析為：D。

四、材料作文（60分）

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。

近日，一則記錄某大學廣州校區圖書館“發呆區”的視頻，沖上了熱搜。據該校圖書館館長介紹，“發呆區”與學習閱覽區相鄰，互為配套，學生們可以在“發呆區”遠眺遐思、說話交流、自由走動，飲食休憩，還可以欣賞遠處的廣州人工智能與數字經濟試驗區、珠江新城CBD（中央商務區）的風貌。

請根據以上材料寫一篇文章，談談你的感悟、認知和思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

略

材料作文

這是一道記敘性材料作文題。材料中第一句是講某大學廣州校區在圖書館設置“發呆區”引起人們普遍關注，第二句是講該校圖書館館長對“發呆區”的方位、設置目的的介紹，設置“發呆區”，是為給學生提供遠眺遐思、說話交流、自由走動、飲食休憩，還可以欣賞遠處的新科技試驗區、中央商務區風貌的機會和場所。

本題的關鍵在于對某高校設置“發呆區”走紅的評論，可從本質、價值、意義、根源、趨向、辦法等多角度提出自己的感悟、認知和思考。比如：從本質上來看，高校設置發呆區，是一種人性化的舉措；從價值和意義上來看，可以讓學生學會勞逸結合，保持適時適當的松弛感，維護心理健康，促進全面發展；讓學生們的大腦在高速運轉間歇能夠適當放空，有助于激發靈感和創造性；從根源上來看，高校設置發呆區走紅，折射出在當前這個快節奏的社會，松弛感是一種大眾渴望的奢侈品；從方法上來看，對改善校園管理帶來新的啟示。

寫作時，由材料引出觀點，讓學生在緊張學習的同時能適當放松，張弛有度，是一種值得稱贊的人性化舉措。然后具體分析，學生們走進圖書館的任務是讀書學習。但在埋頭苦學之余，能夠有個“發呆區”讓大腦轉換節奏，定神沉思，既是一種身體上的休息，也是一種心理上的調適。當然，我們可以對此進行辯證分析：發呆不是“摸魚”，發呆區也不是“娛樂區”，學校應加強相關的使用制度建設與日常監督管理，避免一些為輿論擔憂的負面情形發生。

立意：

1.勞逸結合才能提高效率。

2.放慢節奏，張弛有道。

3.人性化的設置，有溫度的體現。

4.教育也需要提供給放松精神的空間。

本題考查材料作文的寫作能力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料必須全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義。還要理清關系，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點。首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態度。

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黑龍江省雙鴨山市名校2022-2023學年高二下學期語文期末測試試卷

一、現代文閱讀（35分）

現代文閱讀一

材料一：

總結近年來的文化潮流，絕對繞不開“國風崛起”。從漢服熱“破圈”，到音樂創作刮起古風，從李子柒們走紅全網，到河南衛視中國節日系列大受追捧，傳統文化正在深刻影響著當代人的審美與生活。但一個很有趣的現象是，語言作為文化最重要的載體，社會上對漢語傳承的擔憂卻不減反增。最近看到有媒體盤點漢語字詞章句之美，不由得產生聯想，今天需要以怎樣的方式打開漢語，如何重拾漢語之美。

拋開人文底蘊，漢語之美無從談起。很多古風歌曲不知所云，更像是在堆砌辭藻，卻偏偏能夠受到追捧。還有不久前，網上盛傳一首“杜甫筆下最美唐詩”，其中不乏“你我暮年，閑坐庭院”等現代表述。類似的偽詩博得大量點贊轉發，通過對比，偽詩與杜詩筆力和意境相去甚遠。更令人懷疑，讀者是不是從未接觸過杜甫暮年坦陳心跡的《秋興》《閣夜》，抑或是溫馨閑適的《江村》《江畔獨步尋花》，在探索美的過程中錯過了太多更美、更值得推敲品鑒的錦繡文章。換言之，如果不辨妍媸不分朱紫，那么所謂的推崇傳統文化，只會讓人們離傳統文化之美越來越遠，使創作日益虛浮。

要讓更多人理解漢語之美，還是要通過自身與外界的努力。看到文言文就犯憷，其實是把它想得過于復雜了。好比錢镠墓被盜時，一提錢镠寫過“陌上花開，可緩緩歸矣”大家都耳熟能詳，這句話一點也不難理解。或許今天人們可以更進一步，試著理解這句話美在何處，錢鏐是在何種背景下寫出來的。當看到《洛神水賦》的表演，大家都知道靈感源于洛神的傳說與曹植文采飛揚的《洛神賦》，但不妨找來原文，看看“八斗之才”究竟是如何施展的，這背后又對家與國懷有怎樣的情感寄托。讀書的樂趣往往就在于，從一處聯系到另一處，從一點推開一面，最后塑造起人的知識架構與審美情操。

至于來自外界影響，中國詩詞大會等節目以及網上很多讀書類音視頻都能夠起到弘揚和引導的作用，但語文課堂仍然至關重要。梁實秋曾回憶梁啟超講授《箜篌引》如何讓他追憶了二十余年。這其實啟發今天的語文教育，可以努力講述得更加細致、準確而生動，講出文章的美好，激發學生興趣，而非只是講講名詞解釋、考考全文默寫。語文終究和其他學科不同，教授的不僅僅是知識，更是在傳承國家與民族的文脈與風骨。

今天，增強文化自信成為至關重要的課題。無論是追憶過去，還是書寫當下，乃至創造未來，都離不開漢語功底，離不開漢語之美。或許，不妨就從閱讀開始，重拾漢語之美。

（摘編自王梓佩《從閱讀開始，重拾漢語之美》）

材料二：

每年都有大量流行語轟轟烈烈地出現，又默默無聞地消失。“yyds”“emo”等字母詞更是讓許多人大呼“看不懂”，對漢語表述“被污染”而憂心忡忡。其實經歷時間的選擇之后，大浪淘沙，那些真正有價值的詞才最終留下來，所以我們無需擔心流行語會對漢語之美有所損害。《咬文嚼字》編輯部從2008年開始評選年度十大流行語，是國內最早做流行語評選的機構。其評選標準是什么呢？作為《咬文嚼字》的主編，我從“選什么”與“如何選”兩個角度來解答。

人們所使用的交流手段，其實是一個由并非單一、純粹的成分構成的圈層結構。這個圈層結構分成三層：第一層“核心層”，由規范純粹的母語成分構成，符合母語的內在結構規律，也符合我們社會的文明道德規范；第二層“混雜層”，混雜著源自母語但偏離母語內在結構規律的成分（如“十動然拒”），價值遞減趨零的諧音詞（如“蚌埠住了”），源于母語及源于外語的未被社會廣泛接受的字母詞（如“emo”），數字、符號、字母混合體（如“9494”）；第三層“邊沿層”，由顏文字、表情包甚至眼神、手勢等組成。《咬文嚼字》評選“流行語”無疑應該把選擇范圍局限在由規范母語成分組成的“核心層”。

再說“怎么選”。《咬文嚼字》評選年度“流行語”的標準——堅持語言學價值、社會學價值原則。“語言學”當然是針對我們的母語漢語說的；“價值”的含義是，我們評選“流行語”要對我們母語漢語作出貢獻，能推動漢語的健康發展，能為漢語增光添彩。“社會學價值”，主要考慮流行語必須反映時代特征，為一年的社會生活留下印記。

在對新詞新語新用法做價值判斷時，我們要把握好兩點：首先，用好“語法規則”這把尺子；其次，用好“社會準則”這把尺子。社會各界要引起足夠重視，自覺抵制不健康語言成分的侵蝕，增強“語言免疫力”。

（摘編自黃安靖《流行語無損漢語之美》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．《洛神水賦》創作靈感源自于曹植文采飛揚的《洛神賦》，寄托了創的家國情感。

B．評選年度“流行語”的語言學價值體現在能為漢語作貢獻和添光彩，推動漢語健康發展。

C．雖然傳統文化正影響著當代人審美與生活，但社會上對漢語傳承的擔憂卻呈下降趨勢。

D．每年都有大量流行語不斷出現和消失，因此我們不用擔心流行語會對漢語之美有所損害。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．兩則材料都呈現出總分的論證結構，均開篇引出話題，然后展開論述，最后發出呼吁。

B．材料一與材料二都具體談了漢語之美與文化自信的關系，不過二者論述的重心并不相同。

C．根據材料二內容，我們可以判斷，“絕絕子”“奪筍”“yyds”“3Q”均屬于“邊沿層”。

D．材料一運用了舉例、對比、引用等多種論證方法，文章不僅論證有力，且富有文化底蘊。

3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是（）

A．“囧”“山寨”“雷”“給力”“穿越”等詞，如今仍被頻繁使用，有的甚至進入詞典。

B．《浮生六記》《陶庵夢憶》翻譯本紛紛推出，讓明清小品文復活，有利于重拾漢語之美。

C．2022年10月，網絡上掀起了一場“斯人”與“是人”爭論，話題“吵”上熱搜第一。

D．曾引起廣泛討論的“山川異域，風月同天”，這句話總會讓人想起千百年來沉淀在文字中的深厚情懷。

4．請簡要分析材料二的論證特點。

5．統編高中語文教材選擇性必修下冊的第一篇課文為《詩經氓》，請結合材料一內容，以你學習《氓》的過程為例，談談如何重拾漢語之美。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

村落戰

孫犁

是個陰天，刮著點西北風。天發亮，村里沒有動靜。

敵人兩輛鐵甲汽車，裝著五十多個鬼子，配著二十匹馬的隊伍，路過閻家集，向五柳莊方向進攻。

村里真是一點動靜也沒有，街口也沒有一個人。

鬼子像飛一樣，向村南村北包抄下去。快到了十字街口，忽然從路北一家梢門里拐出一輛牛車，牛一看見汽車過來，就橫在街上不動了。

前頭一輛汽車停住，三個鬼子往下跳，剛剛跨到車皮上，就看見一個小小的黑東西從天空飛下來，撲到車廂里——“轟！”

跨在車皮上的三個鬼子翻到外面去了，車廂里就全部開了花。這時從兩邊高房的更樓上，手榴彈接二連三摔下來，機關槍向后面那輛汽車射擊，那輛汽車拼命往后退。鬼子們從車上跳下來往回跑，一跑到村外。

鬼子重新布置著向村里開炮，可是村里又沒有一點動靜了。

連長柳英華就站在街當中路南高升店正房上。身邊有兩個通訊員，一班的戰士，一挺輕機槍。一個頭發黑黑的、穿一件干凈利落的黑色短夾襖的孩子正趴在垛口上，緊張地往下看，那是小星兒。英華告訴通訊員，去通知村里的游擊組，找空子往外撤，去打馬隊的屁股；他又對小星說：“小星，你也和他們撤出去吧，過一會情況會緊急。”

小星回過頭來說：“我不去，我和你在一塊吧，我道路熟。”

通訊員房跳房地告訴了游擊組長新月，新月打一聲呼哨，兩邊房上的游擊組就跟他跳下房來，在下面院子里集合好，提著槍，沖到街上。

天陰慘慘的，時間快晌午了。村外敵人的炮火很猛，好像已經發現這座高房是目標了。于是，英華下令撤離高樓。

正在這時，一個通訊員爬過來，英華說：“你想法沖出去，給二排長送命令，叫他解決了閻家集炮樓，就趕緊進攻縣城北關。你從南街口出去，那里有一個小交通壕。”

小星趕緊說：“不行了，敵人已經把南街口堵住。”他從地上站起來：“英華哥，我去送這個命令。”

英華說：“好。還是叫通訊員跟你去，你下去就告訴洞里的人，說敵人進不來，叫她們待在洞里，不要慌張。”

小星答應了一聲，像一只小猴子一樣，從高房跳到低房，又從墻角上溜下去，通訊員跟在后面。下去就是一條窄口的夾道，小星側著身進去，走到中間，然后跳進一個洞里，不知道是和哪里的人說話，只聽他說：“三大娘！”

也不知道從哪里來了一個嗡嗡的聲音：“怎么咧，小星？敵人進村了嗎？”

只聽小星又說：“沒有。鬼子一輩子也進不來，英華哥說等不到天黑就把他們打退了，叫你們不要怕。”

這時，小星才對通訊員說：“下來吧！彎腰往左拐！”通訊員費了很大力氣，才鉆到洞里。小星在前面貓腰走著，活像一條歡跳的小蛇一樣，走得很快。通訊員使勁彎著身子，走了幾步，已經滿頭大汗。

又走了一會，小星蹲下身子，咕通咕通地像拆房子一樣，立刻就有一線光亮照到洞里來。小星說：“好，可以出去了！你小心些，下面是井！”

小星先鉆出去，通訊員也鉆出來，把槍背在肩上，照樣攀登上去。他往下一看，是一個濃綠清涼，不知有多么深的一口水井。

天還是陰著，敵人的炮火像刮風一樣往村里打，整個五柳莊上面的天空，叫煙、土、烏云罩住了。

在村里在房頂上也不覺怎樣，現在回頭一看，小星才覺得英華他們危險，忍不住向通訊員說：“你看英華哥能抵擋得住嗎？”

通訊員說：“我們柳連長最重視政治影響，就是剩下他一個人，守著那挺機關槍，鬼子也掉不了猴！”

他們就聽見從街里，發出一陣機槍聲，聽來是那樣急，那樣狠，掃開云霧、煙塵，向正南方向射擊。小星看見南街口的鬼子一陣亂，他判斷一下方向，說：“鬼子想從南街口進去，好，英華哥也轉到高升店的正房上去了，那里正對南街口，他們怎樣跳過去的呀？”

小星和通訊員在地里半爬半走往東南方向跑去。在一條小交通溝里，碰見他村里一個叫秋河的小游擊隊員，敞著懷跑過來。

秋河說：“我去集合人來著，五毛營、趙家莊和閻家集的游擊組全開來了。我們包圍著敵人打。”

小星說：“這就好了，我也是去送命令，叫二排長攻城。你告訴新月哥，叫他們好好打吧！”小星把命令送到二排長那里的時候，二排已經把閻家集的炮樓解決了，接到命令，跑步去奔襲城關。

天快黑了，五柳莊村外的敵人，無心戀戰，就用剩下的那輛汽車載著鬼子往城里退。一路上，我們的地雷槍炮一齊響，打得鬼子三步一停，兩步一歇。桑木大隊長著了急，從汽車上蹦下來，騎上一匹白色洋馬，往野地里竄了。

工會主任青元這一天埋好很多地雷，正伏在汽車旁邊一條橫溝里。

桑木的馬，跑到溝邊。桑木一看前面是溝，用皮鞋下死勁一踢馬肚子，那馬把頭一抬，前腿一曲就跳過去。青元順手一槍，正打中馬肚子。那馬痛得難忍，渾身一抖，就直直地立了起來，桑木騎不住，閃了下來，一只腳掛在鐙里。那洋馬沒命地奔向城里跑去，桑木頭朝下，一路上盡是豆茬茬高粱地，擦得他頭破血流……

1945年6月于延安

（有刪改）

6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．小說開頭描寫鬼子進村來勢洶洶，交代了故事的時代背景，表明社會環境的惡劣，為后文情節的發展埋下了伏筆。

B．游擊組長新月接到命令后“打一聲呼哨”，游擊隊員們就跟著他跳下房集合，體現隊伍紀律嚴明、隊員配合默契。

C．小星主動請纓為柳英華連長傳達命令，二排長接到命令后，迅速解決了閻家集的炮樓，表現了戰士們果決的執行力。

D．敵方桑木大隊長獨自騎馬奔逃，因青元用槍打中馬肚子而被馬拖行，十分狼狽。這樣的結尾預示著村落戰的勝利。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說大量運用想象再現村落戰的場面，內容充實。文章時間線也比較明顯，如“天發亮”“快晌午了”“天快黑了”等，結構嚴謹。

B．小星用略帶夸張的口吻回答三大娘問話，“鬼子一輩子也進不來，英華哥說等不到天黑就把他們打退了”，表現他對勝利充滿信心。

C．小說既描寫了以柳英華、小星等為代表個體形象，又刻畫了抗日軍民的群像，點面結合，多角度地反映了當時社會的抗日熱情。

D．小說用反復手法敘寫村莊沒有動靜，不僅寫出了當時寂靜的環境，而且渲染了緊張的氛圍，也暗示了抗日隊伍誘敵深入的戰術。

8．文中畫橫線句子表現了小星哪些心理？請簡要分析。

9．華北電力大學人文與社會科學學院苑英科教授仔細研究孫犁的抗日文學后發現：“在其內心深處，崇尚的是英雄主義，具有濃厚的英雄主義情結”，請談談選文是如何體現“崇尚英雄主義”這一傾向的。

二、古代詩文閱讀（35分）

文言文閱讀

陸文學自傳

［唐］陸羽

陸子，名羽，字鴻漸，不知何許人。貌陋口吃，而為人才辯篤信，褊躁多自用意，朋友規諫，豁然不惑。凡與人宴處，意有所適，不言而去。人或疑之，謂生多嗔。及與人為信，雖冰雪千里，虎狼當道，不諐也。

上元初，結廬于苕溪之湄，閉關對書，不雜非類，名僧高士，談永日。常扁舟往山寺，隨身惟紗巾、藤鞋、短褐、犢鼻。往往獨行野中，誦佛經，吟古詩，杖擊林木，手弄流水，夷猶徘徊，自曙達暮，至日黑興盡，號泣而歸。故楚人相謂，陸羽蓋今之接輿也。

始三歲，惸露，育于竟陵大師積公之禪院。九歲學屬文，積公示以佛書出世之業。予答曰：“終鮮兄弟，無復后嗣，染衣削發，號為釋氏，使儒者聞之，得稱為孝乎？羽將授孔氏之文可乎？”公執釋典不屈，予執儒典不屈。公因矯憐無愛歷試賤務掃寺地潔僧廁踐泥圬墻負瓦施屋牧牛一百二十蹄。竟陵西湖，無紙學書，以竹畫牛背為字。他日，問字于學者，得張衡《南都賦》，不識其字，但于牧所仿青衿小兒，危坐展卷，口動而已。公知之，恐漸漬外典，去道日曠，又束于寺中，令芟翦榛莽，以門人之伯主焉。或時心記文字，懵焉若有所遺，灰心木立，過日不作。主者以為慵惰，鞭之。因嘆云：“歲月往矣，恐不知其書”，嗚咽不自勝。主者以為蓄怒，又鞭其背，折其楚，乃釋。因倦所役，舍主者而去。卷衣詣伶黨，以身為伶正。公追之曰：“念爾道喪，惜哉！吾本師有言：‘我弟子十二時中，許一時外學，令降伏外道也。’以我門人眾多，今從爾所欲，可捐樂工書。”

少好屬文，多所諷諭。見人為善，若己有之；見人不善，若己羞之。苦言逆耳，無所回避，由是俗人多忌之。自祿山亂中原，為《四悲詩》，劉展窺江淮，作《天之未明賦》，皆見感激當時，行哭涕泗。

上元辛丑歲，子陽秋二十有九。

（有刪節）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．公因矯憐/無愛歷試賤務/掃寺地/潔僧廁/踐泥圬墻/負瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

B．公因矯憐/無愛歷試賤務/掃寺地/潔僧廁踐泥/圬墻負/瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

C．公因矯憐無愛/歷試賤務/掃寺地/潔僧廁/踐泥圬墻/負瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

D．公因矯憐無愛/歷試賤務/掃寺地/潔僧廁踐泥/圬墻負/瓦施屋/牧牛一百二十蹄/

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．談：在宴飲時與人閑談，與曹操《短歌行》“契闊談讌”中的“談讌”意思不同。

B．青衿：青色衣領，學子所服，后借指學生，語出《詩經》“青青子衿，悠悠我心”。

C．伶黨：樂團，戲班，其人與歐陽修《伶官傳序》中“伶官”雖屬同類，但地位有別。

D．感激：感動激發，與現在常用義不同，與諸葛亮《出師表》“由是感激”意思相近。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．文章第一段簡述自己的姓名、相貌特征與個性品質。貌丑口吃，偏激固執，任性隨意卻又講求誠信，有時不被世俗理解。

B．文章第二段寫隱居苕溪的生活。閉門苦讀，結交僧士高人，乘興而游，興盡而歸，寫出自己志向高潔、不同流俗的精神。

C．文章第三段詳寫自己少年坎坷的求學經歷。雖與恩人積公和尚有觀念沖突，但幾經努力，終于得以保留自己音樂上的愛好。

D．本文是為自己寫的傳記，不像一般史傳按時間順序介紹人物事跡，而是結合典型事件側重表現自己目前的精神品質。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①及與人為信，雖冰雪千里，虎狼當道，不諐也。

②公知之，恐漸漬外典，去道日曠，又束于寺中。

14．陸羽雖為幽居山林的隱士，卻猶有憂時之痛，并未忘懷天下。請概述“憂時之痛”在文中的表現。

15．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）鮑照的《擬行路難》中以“，”起興，從日常平凡的生活現象引發自身的感慨。

（2）《臨安春雨初霽》中“，”兩句細致貼切，語言清新雋永，描繪了一幅明艷生動的春光圖，成為陸游詩歌中的名句。

（3）《列子·皇帝》記述鷗鳥與人玩耍的情景，后人常用與鷗訂盟表示歸隱之志。于是“鷗”的意象便引入詩歌之中，如：“，”。

古代詩歌閱讀

懷歸寄題小艇

范成大

日出塵生萬劫忙，可憐虛費隙駒光。若教閑里工夫到，始覺淡中滋味長。

歲晚角巾①思芋栗，年來手版②愧耕桑。松風蘿月須相信，春水深時上野航③。

①角巾：有棱角的頭巾，是古代隱士的冠飾。②手版：古時官吏上朝或謁見上司時所拿的笏。③野航：小船。

16．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A．詩歌以“小艇”為寄題對象，“懷歸”兩字點明了詩人情感傾向。

B．前兩句寫時光飛逝，整日事務繁忙，流露出詩人對虛度光陰的感慨。

C．詩人指出如果能在空閑日子用心感受，自會品出平淡生活中的滋味。

D．第六句寫詩人想到自己雖身處官場卻仍想從事耕桑，不禁感到愧疚

17．詩歌最后兩句有什么含意？請簡要分析。

三、語言文字運用（20分）

語言文字運用1

人生有數不清的樂趣。在我，以買菜為樂。徜徉于偌大的菜市場，看白菜嫩翠，黃瓜鮮綠，西紅柿紅若火焰，大蓮藕長似玉臂，蔥苗蒜瓣，雜陳斑駁之巷，黃雞白鵝，引頸煩囂之市。____，眼花繚亂之樂也。東站站，西走走，南瞧瞧，北望望，由我評頭品足，挑肥揀瘦；任我說東道西，論斤討兩，無須____，不必字斟句酌。無拘無束，自由自在之樂也。買菜回來，即行下廚點火升煙，或小炒，或清蒸，或油煎。或特作麻辣豆腐，醬拌黃瓜一碟，雞蛋魷魚湯一碗。買喜愛之菜，作喜歡之味，你品我嘗，

____之樂也。

有此數樂，等同于是一番難得的享受。因此，每逢節假日，我都爭著上街買菜。妻子女兒笑說，世上有千種興趣萬種嗜好，很少有像我這樣以買菜為樂的。我說，人各有其樂，我這買菜之樂，可也是有些來歷的喲！從前，我經歷過那么多貧乏的日子，怎么能不以今天的豐盛繁富為樂呢；從前，我經歷過那么多單調的日子，怎么能不以今天的斑斕蓬勃為樂呢；從前，我經歷過那么多憋悶的日子，怎么能不以今天的舒心暢懷為樂呢！

18．請在文中橫線處填入恰當的成語。

19．給文中加點的“看”加上主語“我”也是通順的，可為什么沒有加“我”？這樣寫有什么好處？

20．請從修辭的角度賞析文中畫波浪線的句子。

語言文字運用

作為一種典型的鹽生植物，互花米草的葉片細長似飄帶，上面布滿了能分泌鹽分的細孔，____。根部吸收的鹽分大多數都由鹽腺排出去，葉面上會出現白色粉狀的鹽霜。無論是淡水還是海水，互花米草對鹽的適應性都比較強，抵抗鹽的能力也強。

另外，互花米草還具有十分發達的通氣組織，可以輸送氧氣，____。所以，互花米草能夠忍受每天潮漲潮落以及潮水淹沒長達6個小時，還不影響正常生長。

互花米草的繁殖能力也非常