新高考背景下高中物理有效教學策略研究摘要：在新時期下我國快速推進新高考改革進程之后，高中物理教學也隨著高考改革面臨著更多的挑戰，以往的傳統物理教育教學方法已經不再適用于當下時期的要求，基于此背景本文分析了高中物理如何在新高考的背景下進行更有效的開展教育教學工作。關鍵詞：新高考；高中物理；措施與辦法引言：新高考更加注重對于學生學習能力以及綜合素質的培養，在這樣的背景之下高中的課程改革也在近幾年不斷地進行推進。因此高中物理教師也應該順應時代發展的潮流在新時代下不能還秉持著以往的那種教育教學方式，不能夠故步自封，應該及時做到與時俱進對物理教育教學方法進行革新使其滿足教育的新要求。一、新高考背景下高中物理教學存在的問題與新的機遇（一）教科書不匹配由于一些原因導致了一部分地區的學校雖然已經實行了新課改，學校當中的物理教師也進行了觀念轉變，將以學生為本這一新課改教學核心目標融入在了教學過程當中，但是由于沒有與新課改相匹配的教輔材料作為參考。這種情況也就導致了有一部分的高中教師還仍在使用舊版教材教學。這種情況也就導致了教師對新課改的要求了然于心，明白新課改的優點，但是因為缺乏相應的教輔材料仍然在使用老舊的灌輸式教育教學方法。這種老舊的教學方法完全與新時期的教育以學生為本的教學目標相悖，這種教學方法在上課時只能夠讓學生依據教師所講被動的去接受物理知識，而老師每次上課也都是照本宣科的將教材當中的知識講解完畢就算上課結束了，也不會管學生是否都將物理知識在課堂當中掌握了，只是為了單純的完成教學任務，并沒有將以學生為本促進學生全面發展的教學理念貫徹進課堂當中。這種情況也就導致了學生可能會對學習物理的積極性產生影響，并且由于學生學習物理積極性下降教師課堂教學的效果也會下降。（二）新高考形勢對于物理的新機遇現行的高考模式是3+1+2，3+1+2中的“3”，指的是語數外三門大主科，中間的“1”，是讓學生在物理和歷史中任選其一，最后的“2”是在化學、生物、政治、地理中任選其二。雖然3+1+2的高考模式選課自由程度不如3+3，但明顯更符合當代社會的發展潮流，對培養高質量的技術類人才也更能發揮作用，而且在3+1+2的高考模式下，選擇物理和選擇歷史待遇也有很大不同。無論最后的兩門科目選擇的是什么，只要學生選擇了物理，高考后大部分院校的大部分專業都能放心選擇，就連經常被定義為文科大學的北大，其中大部分專業也對考生物理成績有要求，所以選擇物理科目的學生，在選擇大學和專業方面更有主動權。選擇歷史科目的學生就差一些了，填報志愿時只能選擇少部分大學的少數專業，至于理工大學，工業大學等，更是連嘗試的必要也沒有了。由此可見，在3+1+2的高考模式下，物理科目地位水漲船高，已經成為僅次于語數外的第四主科了。二、新高考背景下高中物理有效教學措施（一）激發學生興趣人是十分具有感性的，一切能夠讓人產生情感共情的事物都會讓人的參與積極性提升。因此高中物理教師可以在進行課堂教育過程當中可以通過講述物理學當中的名人故事以及通過將物理知識聯系到實際生活之中讓學生能夠更容易理解，通過這種方式來激發起學生學習物理的興趣，讓學生能夠通過興趣驅動去學習物理而不是由于教師在背后喋喋不休的勸導被動的去學習，讓學生產生學習物理的熱情并積極的將這份熱情投入到物理學習當中來。例如在講述電磁感應定律的相關知識的時候，可以透過講述法拉第發現電磁感應的故事，并通過視頻等形式讓學生體會到這些物理先驅者在發現一個物理定律時的艱辛，引起學生的共情，以此讓學生體會到這些現在課本當中的物理定律與知識的來之不易，進而激發起學生的學習興趣，從而讓課堂的教學更有效果。通過這種教學方法能夠讓學生感受到物理學能有現在的種種成就都是靠著前輩們不斷的探索，通過無數次失敗的經驗之后進而總結出來的，讓學生了解到物理學的發展歷盡艱辛；進而讓學生從中汲取物理學家那種不怕困難，勇于攀登前人所未曾到達過的領域的偉大精神。讓學生養成遇到困難時迎難而上的精神，為學生學習物理以及提升學習效率奠定良好基礎。（二）豐富課堂教學方法在傳統的高中物理教學過程當中，物理教師所采用的教學方法大多都是傳統的灌輸式教學方法，這種教學方法枯燥乏味容易讓學生產生厭學心理難以提升學習物理的興趣，并且由于物理知識本身就比較晦澀難懂，學生以這種心態進行學習效率會更加地下，進而導致更難理解那些物理知識。在新課改的要求之下，高中物理教師必須在課堂教學中摒棄這種以教師為主導的教學方法，將以學生為本這一理念灌輸到整節課堂當中去，讓課堂教學豐富起來。通過這種教學方法讓學生能夠積極地參與到課堂當中來，讓學生能夠接收到豐富的課堂教學方法，促使學生產生學習物理的興趣，進而能夠依據興趣引導更好的學習物理，提升課堂的教學效率。（三）依托生活，創建情境課堂在高中物理教師進行教學的過程當中，可以在上課之前進行充分的準備工作，依據本節課所要講述的物理知識，將這些物理知識與學生的實際生活相融合，通過這種教學方法進行教學。教師可以在課堂當中多向學生提問這些貼合生活但又與物理知識息息相關的問題，并借此來構建一個豐富生動的情境，以此來調動學生的好奇心。通過這種教學方法讓學生在回答這些與生活息息相關的物理問題的過程當中積極思考，并對課堂問題產生十足的熱情來進行物理知識的學習，通過這種方式來讓學生學習物理知識的學習效率得到提高[2]。三、結束語總的來說，在新高考的背景之下對于高中物理這一門課程來說面臨著非常多的問題與挑戰。物理教師應該在這種大背景之下摒棄以往應試教育中的那種灌輸式的物理教學方法，應該依據以學生為本這個教學目標的要求來不斷地探索創新課堂教學方法，并結合自身所帶班級學生的學習情況與學習水平找到更適合的教學策略，在保證提高學生學習的積極性以及學習質量的同時提高課堂的教學效果，為培養學生的核心素養出一份力。參考文獻：[1]王勇杰.新高考背景下高中物理教學策略[J].名師在線