3《桂花雨》導學案??課題桂花雨課型新授課教學目標1.會認2個生字，會寫10個生字,會寫4個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.結合重點詞句體會作者思念家鄉的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。【語文要素】4.豐富學生的情感體驗，進一步體會作者的思鄉情懷。教學重難點1.引導學生從“搖花樂”中體會作者對童年生活、對家鄉的懷念之情。2.理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”的含義。課前準備教學輔助PPT課件、歌曲《八月桂花遍地開》。(教師)?搜集作者資料，了解作者的生平、主要作品、文學成就等。(師生)?搜集桂花的資料，對桂花有較詳細的了解。(師生)?4．通讀課文，借助字典、詞典自學生字、詞語，了解課文中生僻詞語的意思。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時談話導入，激發興趣同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年小院，感受讓作者及她的母親魂牽夢繞的桂花吧。（板書課題，相機補充琦君的資料）教學環節教師指導學生活動教學提示一、創設情境，導入新課(用時：4分鐘)1.引導思考：通過課前預習，你對桂花有哪些了解？板書課題。???2．引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？請大膽地提出來。1.自由交流。?(1)齊讀課題。?(2)根據課前搜集的資料，交流桂花的相關知識。?2．再讀題目，圍繞題目提出問題。?(1)什么是“桂花雨”？?(2)為什么把桂花比作雨？1.學生匯報搜集的資料時，教師要注意引導學生不必面面俱到，只要說出桂花的主要特點即可。?2．教師要引導學生體會題目“桂花雨”運用了比喻的修辭方法。二、初讀課文，識字學詞(用時：20分鐘)1.提出讀文要求：讀正確，讀流利，圈畫生字。2.檢查學生對生字、生詞預習情況。提示易錯讀音，易錯字形。???3．按照結構進行歸類指導寫字。重點指導6個左右結構的字：懂、糕、餅、浸、纏、撿?4.組織學生默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？1.按要求讀課文，畫出文中的生字、新詞。?2.交流匯報：?(1)“婆、浸、纏”易讀錯，需要注意。?(2)提出不易理解的詞語，聯系上下文理解“欣賞、浸”等。?3.學寫生字。?(1)觀察左右結構的“懂、糕、餅、浸、纏、撿”等字，總結出這幾個字都是左窄右寬的字。?(2)認真練寫，互相評價。4.小組內匯報：課文主要寫了作者在故鄉搖落桂花時的情景，表達了自己對故鄉的懷念。思考課文主要寫了一件什么事時，學生可以把自己思考的結果在小組內與同學交流，聽聽同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重、難點，教師要進行一定的指導。三、再讀課文，品析首尾(用時：10分鐘)1.指導讀文，提出問題：作者記憶中的桂花雨是什么樣的？課文中的哪句話進行了點題？??2.指導學生讀最后一個自然段。?3.引導質疑：結尾的寫法值得我們學習，那么開頭第1、2自然段呢？相機引導學生讀第1、2自然段。1.用自己喜歡的方式讀課文，找到文中點題的句子(文章結尾的句子)。??2.采用多種方式讀最后一個自然段。?3.(1)有感情地朗讀第1、2自然段。?(2)交流并匯報：采用對比的方法，突出作者對桂花的喜愛之情。學習文章結尾部分時，教師要適時點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整。四、品悟語句，感受快樂(用時：6分鐘)1.引導學生找到描寫“搖花樂”的句子，體會作者對童年的美好回憶。?2.引導學生說說自己有沒有類似的經歷。1.找到描寫搖桂花的段落，畫出相關語句。?2.分小組說說自己快樂的經歷，并在組內分享自己的快樂。在體會搖花樂時，教師可以讓學生把自己想象成作者，身臨其境去體會。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、復習鞏固，導入新課(用時：6分鐘)1.聽寫生詞：?不懂?木蘭花?籮筐?婆婆?糕餅?浸在?纏著?茶葉?撿東西?2.課件出示重點句。3.教師引導回憶：課文主要寫了什么內容？1.聽寫生詞并核對。???2.齊讀重點句。?3.匯報課文主要內容。教師聽寫完生詞后可以讓學生互相交換，糾正錯別字，對于集中的錯字要在全班強調。二、合作學習，理解課文(用時：12分鐘)1.課件出示探究題目，引導學生再次深入讀文，并展開討論。?(1)桂花有哪些特點？(2)課文表達了一種什么樣的思想感情？是通過什么表達出來的？?2.課件播放課文朗讀動漫，指導朗讀，將學生的情感帶入高潮。1.（1）帶著問題，用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，說說桂花的特點。?(2)全班共同討論，匯報結果。???2．配樂朗讀課文。在學生討論探究的過程中，教師巡視并積極參加到小組討論活動中，鼓勵學生使用圈點或批注的方法讀書，及時評價，給其他同學提示或引導，真正使學生“眼到、心到、手到”，培養學生良好的讀書習慣。三、品悟香氣，輻射全文(用時：15分鐘)1.引導學生思考：課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉的桂花香？?2．繼續設疑：為什么母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？哪些方面比不上？1.聯系課文的第4～7自然段，找到描寫杭州桂花香和家鄉桂花香的句子，用多種方式讀一讀。?2.在小組內進行討論：?(1)饋贈桂花的快樂。?(2)桂花給鄰居帶來的香甜?(3)搖桂花時下的“香雨”。全文緊緊抓住一個“浸”字寫出了桂花的香氣。教師要引導學生讀課文，體會這個字的妙用，體會所表達的淡淡的思鄉之情和對故鄉美好生活的懷念之情。四、拓展延伸，讀寫訓練(用時：7分鐘)1.課件出示作者資料，引導學生認識作者。?2.推薦閱讀作者的其他作品——《留予他年說夢痕》《煙愁》《家鄉味》，繼續體會作者對家鄉的情感。?3.引出話題：你的童年有沒有難以忘懷的人和事呢？說出來聽聽。1.了解作者。?(1)自由閱讀作者資料。?(2)交流：關于作者，還有哪些信息？?2.搜集作者的其他作品并進行閱讀。?3.回顧自己童年生活中難忘的人和事，并和同學交流。1.學生匯報作者資料，教師只進行適當補充即可。?2.學生交流自己童年難以忘懷的人和事的時候，教師要注意引導其他同學傾聽和評價。回歸整體，總結全文：????1.“我”為什么要寫這篇文章？?2.在優美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉、對家鄉的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質是學生對所學知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。?????3.拓展練習。學習文中的表達方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉的特產。??六、說板書設計愛桂花--------喜歡它迷人的香氣???????????????????桂花盛開，香氣四溢??????????3.桂花雨搖桂花??搖落桂花，如雨飄下???充滿歡樂???????????????????一年四季，香甜生活??????????點點桂花雨??????????????????????????????????片片思鄉情?????????杭州賞桂花思桂花?給母親帶桂花??深埋心中???又現故鄉桂花情?????????????????品讀體會1.家鄉的桂花樹才一棵，而杭州的小山上全是桂花樹，花開時香飄十里。母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”這是為什么呢？（家鄉院子里的那棵桂花樹浸透了母親的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，是無可替代的。從中，我們可以看出母親愛自己的家鄉，所以特別愛家鄉的桂花。）2.讀一讀閱讀鏈接中的內容，思考：只有母親想家了嗎？（不光是母親，作者琦君也想家了。母親用這句樸實的話表達了自己的思鄉情，琦君則是用飽含深情的文字來表達自己的思鄉情。）3.“于是，我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？（“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，它們已經成為作者幸福童年里最美好、最耐人回味的記憶，它們寄托了作者對故鄉深深的思念。）四、拓展延伸你最喜歡家鄉的哪一種景物，認真觀察后寫一寫，注意抓住典型事物表達對家鄉的熱愛。［教學板書］3桂花雨愛桂花——迷人的香氣搖桂花——桂花盛開香飄十里搖桂花——紛紛細雨思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花又思故鄉桂花鄉思永存一年四季香甜生活充滿快樂陣陣桂花雨片片思鄉情［教學反思］這是一篇文質兼美的散文，作者用抒情的筆調寫下了對故鄉和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候“我”喜歡桂花，因為它的香氣、童年的“搖花樂”，文章后半部分，寫母親思家鄉的桂花。上課時，我把教學重點放在以下兩點：一、談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。二、享受“搖花樂”，體悟母親的思鄉情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉的留戀，以上種種讓作者魂牽夢縈。《桂花雨》文本鏈接桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達１５Ｍ，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。琦君：１９１８年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。１４歲就讀于教會中學。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。１９４９年赴臺灣，在司法部門工作了２６年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。