“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”寫對話

“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”

提示語分段小知識

“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”位置標點動作原文“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”

“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”原文

“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”提示語

“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”提示語

“爺爺，您又看花啦？"那孩子仰起臉來天真地問。“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”提示語1、寫對話時要注意分段；2、提示語的位置應富有變化；2、提示語的位置不同，標點符號也不同（前：中，后。）；3、在提示語中，還應加入人物神情、動作、語氣等的描寫，讓人物更加栩栩如生；

寫對話的小知識

“哎，哎，擠什么擠呀？沒長眼哪？”“年輕輕的，怎么不講人話？”“哎，你擠著我了！”“哎，來勁了是吧！”“算了，算了，年輕人，把心放寬些就不擠了！”

1、想象一下事情的開始、結束（時間、地點、環境等）；2、寫對話時要注意分段；3、注意提示語位置的不同，正確使用點符號（前：中，后。）4、在提示語中，還應加入人物神情、動作、語氣等的描寫，讓人物更加栩栩如生。

友情提醒：

淺秋明明很抗拒她的那種行為，簡寧雖然有感受到，但是并沒有做過多的思考，在她的認知里，淺秋永遠是一個乖巧又懂事的弟弟。淺秋在準備開房門的時候的神情很是怪異，似乎在做一種抗爭，在門打開的那一瞬間、他終究還是放棄了掙扎。房間很小，不足十個平方的小房子，簡寧打記事以來在現實中還真沒有見過那般狹小的蝸居。陳設也很簡單，一張不足一米五寬的單人床、一個煤氣灶、一個電飯煲、一個鍋，剩下的便是一些干活用的工具之類的，僅那些工具便占了房間一半的面積。在那種情況下氣壓一下子降到很低，低到簡寧自己都開始覺得有點不自在了起來，她沒話找話“哎，淺秋啊，你晚上就跟你爸睡在這個床上么？”說話的時候她已然坐到了那個看起來相當狹窄的床上。那么狹窄的小床是如何睡下身高已然超過一米八的淺秋還有他的父親？淺秋神色越發的僵硬，不自在的指著旁邊的高腳蹬“用這個凳子在旁邊搭了一些。”簡寧突然很好的感覺到自己有點自討沒趣，訕訕的應了聲“哦”突然又似想到什么般的開