學而優教有方2/2《比較測量紙帶和尺子》【教學目標】科學知識目標1．尺子是世界通用的統一標準的測量工具，統一標準是非常有意義的。2．尺子與測量紙帶是兩種測量工具，有許多相同與不同之處?？茖W態度目標1．發展在日常生活中運用測量的認同感。2．逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3．愿意分享與交流自己的觀察結果。4．具有尊重事實的意識，認真、精確地讀數。科學探究目標1．在教師指導下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征，并與同伴討論和交流。2．細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。3．初步掌握尺子的使用方法?？茖W、技術、社會與環境目標1．意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。2．體會到統一測量工具和單位給生產、生活帶來的便利。

3．認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而增強了人的能力。【學情分析】

經過前六節課的學習，學生已經認識到比較物體時我們需要有“起點＝0刻度”，需要測量中“首尾相連＝標記”及“十進制計數=數字”的測量條件，明白標準測量工具在測量中的作用。所以，本課通過尺子與紙帶的對比、使用，讓學生明確尺子無論是何種材質、刻度，測量結果都基本相同，測量紙帶雖然方便使用，但精確性和單位的統一性均有缺陷。同時，在動手活動過程中鞏固學生的觀察、比較的習慣，加深對測量的理解?！窘虒W重難點】重點：尺子與測量紙帶是兩種測量工具，有許多相同與不同之處。

難點：在教師指導下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征，并與同伴討論和交流。【教學過程】一、聚焦1．導入。（1）用猜謎引入尺子。教師給學生出示一則謎語：生來公平，拿在手中。要問長短，它最分明?！蛞粶y量工具（尺子）（2）認識尺子。教師課件出示一些常見的尺子，并請學生回顧他們生活中用尺子的經歷。設計意圖：教師通過謎語導入和讓學生回顧生活中用尺子的親身經歷兩個簡單的環節，減少學生對新課內容的陌生感，有利于學生對新知識的掌握。二、探索（一）觀察和比較尺子與測量紙帶的異同。教師按小組分發材料:塑料尺、軟尺和制作好的測量紙帶。對學生做出活動要求：①觀察比較尺子和測量紙帶，它們有什么不同之處和相同之處。②學生小組討論交流，小組代表匯報。（二）用尺子和測量紙帶測量橡皮長度1.教師提出活動任務：用軟尺和測量紙帶測量橡皮。2.教師引導學生回顧之前學習過的測量知識，并微視頻展示，共同得出尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊。②讀出尺子上與物體另一端對應的刻度。③教師介紹如何讀數，請一名學生示范測量并讀出長度。3.學生分組活動：分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度，并記錄測量結果。

塑料尺軟尺紙帶橡皮的長度

4.活動過程中教師巡視，并幫助測量有困難的學生。5.學生小組討論交流，小組代表匯報。（三）用尺子和測量紙帶測量紙杯底部一圈的長度1.教師提出活動任務：用尺子和測量紙帶測量紙杯底部一圈的長度。2.教師引導學生回顧之前學習過的測量知識，并演示如何使用尺子和測量紙帶測量彎曲物體的長度:3.指名學生復述并操作演示，檢查學習效果。4.小組分工：將紙杯底部朝上，一位同學用手指按住紙杯底部，另一位同學將軟尺緊貼紙杯底部，纏繞一圈。第三位同學讀數，第四位同學記錄。5.學生分組活動：分別使用尺子和測量紙帶測量紙杯底部一圈的長度，并記錄測量結果。

塑料尺軟尺測量紙帶橡皮的長度

紙杯底部一圈的長度

6.活動過程中教師巡視，并幫助測量有困難的學生。7.學生小組討論交流，小組代表匯報。三、研討教師提問：尺子和測量紙帶相比，有什么好處？學生思考并回答問題，教師適時地進行引導、提示、總結并通過微視頻展示了解米制單位，最后得出統一結論：測量的精確程度強和單位的統一性強。設計意圖：在交流過程中，繼續指導、落實學生良好的