素質教育的發展，讓我國教育事業取得了穩步發展，與此同時也帶來了諸多的問題，如學生面臨著巨大的課業壓力和學業壓力，身心健康成長受到嚴重阻礙。在此背景下，我國提出了雙減政策，旨在能減輕學生作業負擔與校外培訓負擔，以此來推動學生全面發展。因此，小學信息技術學科在實施教學時，教師要重視學生的主體地位，秉持循序漸進和與時俱進的教學理念，深入了解雙減政策下小學信息技術發生的變化，從而不斷促進教學理念與模式的創新，打造全新的課堂，為促進教學改革打好基礎。一、小學信息技術課堂教學改革的意義（一）教學改革能解決課時少與內容多的矛盾問題小學信息技術作為與信息技術發展密切相連的學科，涵蓋了諸多的內容，從計算機硬件到軟件的認識、認識鍵盤鼠標到辦公室軟件的應用、從平面設計到動畫制作、從創意編程到人工智能機器人等。通過在雙減政策下對小學信息技術改革，能結合教材中的內容、學校實際環境和學生的實際情況，針對性地梳理出哪些內容是教師必教、學生必學的內容，能針對性地依據教材制訂出學期教學的進度與計劃，從而更好地解決課時數與教材內容不相匹配的問題。（二）有利于減輕小學生的身心壓力和學業壓力在雙減政策下對小學信息技術實施課堂教學改革，能針對性地結合學生現階段中學業壓力和課業壓力較大的問題，提出針對性的解決策略。通過結合學生實際需求，設計出分層作業，在滿足不同學生需求的同時，還能減少重復性、機械性的作業問題，使學生能積極主動地完成作業，減輕學生的學業壓力，促進學生身心健康的全面發展。（三）有利于提高小學信息技術課堂教學的實效性通過對小學信息技術課程實施教學改革，使教師能結合雙減政策，將其應用到課堂教學中，熟練掌握教材內容和各部分知識間的聯系，從而在課堂教學中能做到以學生為中心，依據教學內容靈活地選擇教學方法和教學策略。例如，在課堂教學中如何對學生實施分組、如何設問、如何運用多樣化的教學策略激發學生興趣、如何讓學生以小組合作形式進行交流與互動等，做到課堂教學能精講、作業設計能精簡，從而真正將課堂歸還于學生，促進學生身心健康的全面發展。二、小學信息技術課堂教學改革設計的策略（一）創新教學模式，實施項目學習在雙減政策下，可以將項目學習模式運用于小學信息技術中，激發學生的學習興趣。在蘇教版六年級小學信息技術教材中就有著諸多關于機器人的內容，教師可以以“認識機器人”為例，將學習內容劃分探測機器人、智能風扇、數字氣象站等諸多項目，讓學生能在逐個項目的進行中，了解每個項目的過程與基本環節，從而促進學生形成良好的邏輯思維、創新意識及社會責任感。例如，在以“探測機器人”項目為例進行研究時，教師可以在開始階段中，讓學生觀看視頻神舟載人飛船、天舟一號運貨飛船和天宮二號空間實驗室對接的精彩瞬間，讓學生進一步感受到我國科技創新發展的重要性，并能直觀地感受到傳感器在探尋宇宙太空奧秘的重要作用。隨后，將其與現實生活相連，通過以校園中每天都需要測量體溫的額溫槍、自動感應樓道燈為例，讓學生能深入地思考探測，并尋找生活中探測應用，并提出問題：如生活中的金屬探測、微波探測幫助我們解決了什么問題？并在最后激發學生的想象力，以提問：假如你是一名機器人設計師，你會運用什么探測設備解決生活中的哪些困難。借助開展項目學習的形式，激發學生對小學信息技術學科的興趣，促進學生的全面發展。（二）優化作業設計，強化育人功能雙減政策倡導教師要減輕學生的學業壓力，對此教師在布置作業上，要采用多樣化的作業設計，擺脫傳統枯燥乏味的作業，使學生能積極參與到作業完成中，促進學生掌握更多小學信息技術的知識。小學信息技術作業多數是以隨堂作業為主，借助實踐來檢驗學生的學習效果。對此，教師可以通過設計分層作業的形式，為學生提供不同的選擇，使每個學生都能在作業中收獲相應的進步，激發學生的自信心。例如，在設計“機器人的分類”作業時，教師可以通過設計不同的作業，針對學習能力較弱的學生，設計：在你生活中有機器人嗎？請舉例說明；針對學習成績中等的學生，教師可以設計作業：通過學習相關資料，你知道機器人應用在哪些地方嗎？針對學習成績較好的學生，則是將小學信息技術與語文學科整合，布置想象作文《我希望的“多啦A夢”》，通過設置不同作業，讓學生能實現學有所成。（三）開展小組合作，培養合作意識長期以來，小組合作學習是小學課堂教學中普遍倡導的教學方式之一。在雙減政策下，借助小組合作學習，能讓學生在合作學習中形成良好的創新精神、團結合作意識，促進學生全面發展。例如，在進行教學“機器人的分類”時，教師可以將學生劃分成三個小組，并在每個小組中設置相應的小組長，配合教師共同監督學生學習的進度。如本節課的教學重點是認識和了解機器人的定義、起源等，教師在進行教學時可以通過提出問題：同學們，你們知道什么是機器人嗎？機器人和人有什么相似之處和不同之處呢？機器人有哪些分類和應用呢？通過系列提問形式，讓學生帶著問題深入思考，并以小組討論形式深入研究，嘗試尋找問題的答案，從而達到解決問題的效果，促進學生信息技術素養的形成。（四）優化教學設計，貼近學生生活在雙減政策下開展小學信息技術教學時，教師要選擇與學生實際情況相連接，能促進學生全面發展的教學內容實施講解，讓教學內容更符合學生實際，使學生能在教學中掌握更多小學信息技術的知識與技能。例如，以“認識機器人”為例，教學時教師可以通過布置課前預習任務，讓學生利用互聯網搜索有關機器人的知識，對機器人有大概的了解，隨后結合學生的實際生活，讓學生說說生活中最為常見的機器人，并結合生活中的機器人案例進行教學，如打掃衛生機器人、商場導航機器人等，了解生活中運用到機器人的場所，以及機器人在現實生活中的作用。隨后帶領學生學習課本中的理論知識，加深學生對課堂教學知識的理解。借助此種教學模式，讓學生能認識到機器人在人們生活中的作用，促進教學，達到事半功倍的效果。（五）開展多元評價，彰顯育人成效在雙減政策下，小學信息技術課堂教學的改革在逐步深入，為了能讓學生掌握更多的知識技能與合作探究意識，教師要轉變傳統的知識課堂模式，并開展多樣性的評價，以此來促進教學目標的實現。首先，能促進學生核心素養的提高。其次，能促使教師專業素質發展。在課堂教學中能讓教師在雙減政策下結合學生實際學情和課程標準，探究教學做合一的途徑，從而幫助學生能由淺入深地進行學習與思考，同時也能促進教學改革的進一步完善，以及促進教學評價的完善發展。例如，以Scratch圖形化編程教學過程中的評價為例，教師要在教學中多加關注學生過程性表現，考核學生在動手動腦層面是否能獨立完成加法程序的探究，以及在合作探究中能否深度融入其中，在展示階段能否大膽創新與表達，展示出自身設計的運算程序等，真正促進學生的能力進階。并通過利用新媒體平臺，將學生創作的作品