2023年《風箏》教學設計范文《風箏》教學設計1

一、教學目標：

1、學問與技能：

（1）相識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“細心、希望、依舊”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

（3）樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

2、過程與方法：

（1）通過朗讀體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

（2）收集有關風箏的資料。

（3）激勵動手做風箏。

3、情感看法與價值觀：

體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

二、教學重點：

學寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，

三、教學難點：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

四、課前打算：

老師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

學生：打算制作風箏的有關材料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，共享他們的歡樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名學生讀，一人讀一個自然段，留意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4、溝通找到的句子，反復朗讀。

5、引導發覺、生疑：讀后有什么發覺，產生什么疑問，與大家溝通溝通。

（溝通要點：一是讀中發覺：“我們”的心情在做風箏是挺興奮的，放風箏的特別興奮，找風箏時很難過。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的改變？）

三、細讀深究，體悟情感

1、學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：假如是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的歡樂就在于它充溢著向往和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（憧憬、渴望、喜悅）朗讀全段。

2、學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的快樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們觀賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品嘗課文：專心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激烈、驕傲）再讀全段課文。

四、課堂練習

1、自學生字，溝通學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、視察生字，溝通識字寫字閱歷。

c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜愛的句子抄下來。

五、課外延長

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

《風箏》教學設計2

教學目標

1、相識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫細心、希望、依舊等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的'情感改變。

3、能仿照作者心理描寫的方法，能較為詳細地寫出自己不斷改變的心情。

4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

教學重點

1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感改變。

教學難點

1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為詳細地寫出自己不斷改變的心情。

課前打算

1、制作相關的多媒體課件。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1、輕聲讀課文，把不相識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語。

2、檢查字詞駕馭狀況。

（1）我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

細心向往依舊蹤影好像凌空飛起

大驚失色千呼萬喚沒精打采半沉半浮翩翩飄舞

一學生說出詞語的也許意思（或做一些動作），其余學生依據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內容

1、選用自己喜愛的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

老師依據學生的回答，板書：

2、四人一小組探討。

3、每組選代表發言。

四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的改變

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

其次課時

一、談話導入

二、感悟課文，體會我們的心情改變

（一）學生感情朗讀課文。

（二）找出我最喜愛的部分。

1、讀一讀自己喜愛的地方。

2、說出你為什么喜愛這部分。

（1）做風箏

重點句子：

我們細心做著，心中充溢了向往和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把它叫做華蜜鳥，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜愛這部分。

②感情朗讀，讀出愉快的心情，強調依舊。

板書：依舊

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

③練習把不但而且加進我們依舊愉快，把它叫做華蜜鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們愉快的心情。

（2）放風箏。

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫著，在田野里舍命地奔跑。

①說一說為什么喜愛這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出我們當時愉快的心情？

板書：舍命

③感情朗讀，讀出愉快的心情。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

（3）找風箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們沒精打采地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的改變過程。

③找出最能表現當時心情的詞語。

板