相信每個孩子都有成功的愿望相信每個孩子都有成功的潛能相信每個孩子都可以取得多方面的成功指導思想成功教育簡介第一頁第二頁，共28頁。成功是成功之母。

第二頁第三頁，共28頁。課堂教學策略教學改革

低起點

把起點放在學生努力一下就可以達到的水平.小步子

教學的步子要小，把教學內容按由易到難分層漸進，把受挫的可能性減小到最低程度.多活動

學生大量參與學習活動，自我表現機會多了.

快反饋

教學過程中，既有教師“講”，也有學生的“練”，還有教師的“查”。這種快速的反饋，可以把學生取得的進步變成有形的事實.第三頁第四頁，共28頁。成功教育解讀成功教育簡介

●通過教師幫助學生成功、學生嘗試成功，使學生進入自主成功。

●學生喜歡成功，反復成功可以提高學生的成就動機，教育教學過程的本質是幫助學生成功，

第四頁第五頁，共28頁。課堂改革教學改革減少傳授模仿，增加嘗試探索把接受式學習和體驗式學習相結合知識、能力、人格的發展相和諧

第五頁第六頁，共28頁。成功教育具體做法抓好常規，落實規范，推進改革。

依托教學電子平臺,落實校本研修活動,促進教師專業發展。第六頁第七頁，共28頁。三、數學電子平臺的創建具體做法是：

首先由優秀教師把他們上課的詳細過程寫下來，然后與計算機專業人員進行交流，之后進行編程，最后形成由一個個教學主題組成的教與學電子平臺。１、概括、提煉優秀教師的先進理念，傳承教學文化，而且將它們“顯形化”；

２．在大量實驗的基礎上形成電子平臺的模塊；

３、與信息技術人員不斷地溝通；

４、注重收集、整理學生的學習經驗，使我們的教學流程更貼近我們的教學對象。第七頁第八頁，共28頁。三、電子平臺作用

1、

有利于青年教師在教學上較快入門電子平臺對青年教師的作用尤為明顯，它使缺少經驗的青年教師有了一個模仿理解學習的基本規范。對目標難點重點做到心中有數，對整節課的教學流程有了全面了解，對例題、習題的精選有了方向，尤其是對如何組織問題與情境落實體驗式學習，引導學生經歷知識發生發展應用過程有了細節性的把握。它使青年教師得以站在優秀教師的肩上，通過模仿理解，大大縮短了成長周期，

第八頁第九頁，共28頁。三、電子平臺作用

2、有利于校內教學質量基本均衡要讓每個教師都達到優秀教師的水平是困難的，但縮小他們與優秀教師的差距是有可能的。優秀教師經驗關鍵是顯性，怎樣把優秀教師經驗顯性，要借助于信息技術。使用電子平臺后，數學概念基本不是由老師去講,而是通過問題情景設計引導學生探索得出,教師之間的差異在縮小，合格及合格以上教師增多，以致質量檢測差距縮小。第九頁第十頁，共28頁。三、電子平臺作用

1、

有利于青年教師在教學上較快入門電子平臺對青年教師的作用尤為明顯，它使缺少經驗的青年教師有了一個模仿理解學習的基本規范。對目標難點重點做到心中有數，對整節課的教學流程有了全面了解，對例題、習題的精選有了方向，尤其是對如何組織問題與情境落實體驗式學習，引導學生經歷知識發生發展應用過程有了細節性的把握。有些青年教師說現在廢話少了，語言也精煉了，受到學生普遍歡迎。總之，它使青年教師得以站在優秀教師的肩上，通過模仿理解，大大縮短了成長周期，

第十頁第十一頁，共28頁。三、電子平臺作用

2、有利于校內教學質量基本均衡要讓每個教師都達到優秀教師的水平是困難的，但縮小他們與優秀教師的差距是有可能的。優秀教師善于講練、已有體驗式學習的因素，通過電子平臺這個切入口，使優秀教師經驗顯形化,使好課家常化,從而帶出更多的合格教師，以致質量檢測差距縮小。第十一頁第十二頁，共28頁。電子平臺在使用過程中還會遇到很多問題，我們需要找到對策進行解決。

第十二頁第十三頁，共28頁。一、主要的問題

普遍存在使用課件時間不夠，即使在規定時間能夠完成，也存在著落實度不理想的狀況。對這個問題，多數教師認為：我們的學生素質差。還有教師任意刪除課件設計的某些教學環節，例如有的刪除了課前練習，有的刪除部分例題，有的則將課內練習改為課后作業。但電子平臺設計是一個整體結構，不理解電子平臺的設計意圖，任意地修改電子平臺，會降低課堂教學的有效性。第十三頁第十四頁，共28頁。二、具體對策（一）“課前練習(新課導入）”環節：1、本環節的設計特征：課前練習是從結果、過程、方法三個緯度對新課的學習產生鋪墊作用，可以幫助學生建立新舊知識之間的聯系，使知識結構化，促進學生理解掌握；及時鞏固基礎知識的同時給學習困難學生以嘗試成功的機會；使舊知識成為探索新知識的工具。第十四頁第十五頁，共28頁。2、處理建議：可以把部分屬于準備性知識移作上節課的作業，通過檢查作業進入新課，既節省了時間又達到了知識準備的目的；可以讓學生分組做課前練習，不必每個學生都要做所有的題目；全體學生如果基礎的確很好可以刪除這一環節。第十五頁第十六頁，共28頁。（二）“新課探究”環節1、本環節設計的特征：不直接告訴學生知識，而是引導學生去經歷知識發生發展的過程，從而達到訓練學生思維的目的。只有給學生思維的機會才能養成學生的思維習慣，促進學生思維能力的發展。為了讓學生思維，電子平臺設計中注重問題和情景設計，使問題顯形，通過活動、討論、獨立思考等方式解決問題，在解決問題中促進學生思維能力的發展。第十六頁第十七頁，共28頁。2、處理建議：

學生的思維必然占據一定的課堂時間，當學生在較長時間內思維不出正確的結論時教師可以采取講授式，此時的講授比沒有思維直接講授效果一定要好。

學生把自己思維的結果用自己的語言表達出來就可以了，不必要求學生用數學語言完美表達，否則將造成時間浪費。

學生形成思維習慣、能力是有過程的，同時教師如何點撥引導學生的能力發展也是一個過程。教師對自己要有信心，對學生要有耐心，只有開放的課堂，教學相長才能實現。第十七頁第十八頁，共28頁。

當學生思維的結果出乎教師的理解，把握不了時，最好的策略是交給其他學生去評判，教師從中贏得時間。教師教學機智的形成只有在生成性的課堂教學中才能形成。

對學生思維出現錯誤結論時，教師不應是批評，而是鼓勵。鼓勵的方法是肯定其大膽思考、大膽表達。對于思維結果的錯誤，可以引導學生繼續思維，傾聽其他同學如何思考。只有這樣，學生以后才敢于思考敢于表達，愿意思維，思維能力才能逐步形成。第十八頁第十九頁，共28頁。（三）“課堂例題”環節1、本環節設計特征：階梯式的，循序漸進的。尤其是第一個例題是帶有誘餌式的，目的是為學生學習提供成功的機會，使學生愿意堅持學習。例題一般是三種基本類型：全體學生要求掌握的；大多數學生要求掌握的；只需個別優秀學生知道的。第十九頁第二十頁，共28頁。2、處理建議：教師要對一堂課的例題有個整體的把握，對單一的、原形的例題必須要當堂夯實過關。例題中遇到出現新的解題規范，教師必須板書、講授。例題中有思維容量的部分可引導學生思考，或思考后教師再講解。不要把重點放在只要求個別優秀學生掌握的例題上。第二十頁第二十一頁，共28頁。（四）“課內練習”環節1、本環節設計特征：課堂練習是一種跟進訓練，一是為了當堂鞏固，二是為了反饋矯正。一節課從頭到尾做習題搞題海戰術是錯誤，但不跟進練習同樣也是錯誤的，我們不要用錯誤反對錯誤，因為結果還是錯誤。第二十一頁第二十二頁，共28頁。2、處理建議：

不宜將“課堂練習”改做回家作業，因為當堂鞏固與回家作業的質量是大不一樣的。建議課堂時間不夠用時，將“課堂練習”分組讓學生練習；不必等到所有學生完成練習再反饋小結；要對學生完成練習時間作限定，可采取小型競賽等手段提高學生的解題速度。第二十二頁第二十三頁，共28頁。

在不打擾學生的前提下巡視，當堂反饋。要提高巡視的效率，個個檢查時間肯定不夠，任意選擇部分學生檢查又不具代表性。建議在巡視中把學生分類，有代表地選擇檢查，重點關注學習困難生。對學生中普遍存在問題應予以當堂矯正，個別問題課后個別輔導。第二十三頁第二十四頁，共28頁。

“小結”環節1、本環節設計：2、處理建議：是對本節課所要求掌握的內容進行總結（1）可教師設問，學生歸納；（2）采用填空形式，給予學生歸納.第二十四頁第二十五頁，共28頁。四、與提高電子平臺使用效益的幾個相關問題4、必須堅持循序漸進，在“做中學、做中思”后才能“做中創”，切忌“不會走就學飛”1、倡導在課堂中多使用鼓勵性評價，調動學生學習的積極性和主動性。2、自覺錘煉教師的語言，擠掉水份，提高表達的有效性。3、注重對學生學習習慣的訓練培養，例如課前準備