第第頁新課改培訓總結

新課改培訓總結篇1

通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從同學與老師的角度對新課改進行分析總結如下：

在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探究。老師需要依據同學的實際特點，摸索出適合同學的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”就是使每一個同學都成為學習的主人，同學在老師指導下，能通過自己的思索、探究、實踐等活動去獵取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統學習方式的被動性，“自主探究學習”表達了現代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、進展、提升的過程，把學習的責任真正從老師身上轉移到同學身上，讓同學的學習成為一種真正的有意義的學習。

那么怎么樣才能培育同學語文自主學習技能,讓同學在自主探究學習中發揮自身的潛能和優勢，保證他們的自主性、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本事呢?

一、目標明確，做到有的放矢

首先要結合教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓同學對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大略的初步認識。老師參加指導，援助同學明白自己想要學習什么、獲得什么。老師的作用主要表達在引導，在怎么樣激發同學學習的欲望和渴求的心理，讓同學自覺主動地參加到學習情境之中。而同學可借助老師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓同學逐步學會精讀、略讀和閱覽。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、激發同學的求知欲，培育愛好

愛好是最好的老師。同學假如對學習的內容產生深厚的愛好，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，老師在同學自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學愛好。要變“老師的自我感覺良好”為“著重同學的愛好體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求同學有沒有達到，我的講解同學有沒有理解。其實，老師都太著重自我的感覺，而沒有考慮同學的愛好體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要著重同學的愛好體驗，要設身處地地為同學考慮，站在同學的角度來上課。

三、培育同學的規律思維，鼓舞質疑

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代教學論討論指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本緣由，產生學習的根本緣由是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發同學勇于探究、制造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。老師要鼓舞同學敢于質疑問題，而同學也只有經過自己的探究，才能撥開迷霧，發覺不為人知的新的問題。老師不僅要擅長提問，也要擅長引導同學學會提問，學會大膽質疑，通過對同學的提問組織爭論，多方溝通，相互啟發，不但活躍了同學的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯技能和口頭表達技能。

四、提倡合作并多方溝通，著重自主探究過程的參加性

自主探究是自主探究學習的中心環節。同學的自主探究離不開老師的引導，不過這種引導應當是指而不明，引而不發的。老師要著重同學探究的過程，要引導同學真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了老師與同學之間的雙邊活動之外，還應當涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀測、多傾聽、多溝通。新課程里提倡“合作的學習方式”的真諦也在于轉變同學被動學習的局面，喚醒同學的自我意識，培育他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由同學自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互溝通，爭論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的看法，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時老師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解狀況，適當指導，啟發同學的思路，辨明方向。這樣通過集體溝通之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

五、回來到同學自悟探究上

當前的語文教學，不管是老牌的老師講，同學聽，還是翻新的老師問，同學答，或是改革的老師撥，同學轉，其總體還是以老師為中心，喧賓奪主的狀況還是不言而喻。其實，語文教學不是老師故弄玄虛的賣弄，也不是老師講解并描述老師本人的讀書心得，而是引導同學在閱讀中去感受體驗，強調的是同學的自悟探究。就要重視語文實踐技能的培育。自主運用，主要著眼于培育同學的語文實踐技能。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”他從哲學的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。同學的學習活動應當是“知”和“行”的統一。同學最終要把所學的知識敏捷地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際親密結合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的爭論、生活實際的運用等多種形式。同學可在這些實踐形式中，自主熬煉語文實踐技能。

新課程改革使語文老師的教育教學觀念有了很大的轉變，語文老師素養有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。我認為廣闊語文工應做到：

第一、加強培訓，轉變了老師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織老師仔細學習落實《語文教學新大綱實施看法》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探究新的教學方法，推動教學改革的深入進展。開展教研活動，使老師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的預備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了老師的觀念。

第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的同學。

每個同學都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統一的標準“修理”性格千差萬別的同學群體，重要的是尊敬每個同學的性格，因勢利導，促進其自我價值的實現。

每個同學都有自身的獨特性。獨特的性格，是人之所以為人的重要標識。教育的根本目標就是要以人為本，把同學培育成具有獨立性格的人，由于沒有獨立的性格，便沒有什么制造性。同學不是小大人，他們具有獨特的性格、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀測、思索和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規范去約束同學，要求同學仿照。假如今日的同學，“長大后我就成了你”，是一種悲傷。

每個同學都有巨大的進展潛能。已有的科學討論證明，同學的進展潛能是巨大的，并非像僵化的同學進展觀那樣認為同學的智能水平是先天決斷的。此外，同學的優勢進展潛能是各有所長，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際討論所證明。老師面對某個同學，要問的不是這個同學是否聰慧的問題，而是他到底在哪些方面聰慧。每個同學都有自身的優勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優勢。相信同學的潛能，診斷同學的優勢智力，并且激勵其進展成材，這不僅是用進展的眼光看待同學，而且是對同學性格特質的真正尊敬。

用積極樂觀的立場看待同學的天性，用動態進展的眼光看待同學。同學之所以為同學，皆在于其可塑性強，進展彈性大。作為老師，要理解同學身上存在的不足，允許同學犯錯誤，要用積極的立場對待哪怕是一時所謂的差生。

第三、加大對同組老師的培育力度，不斷提高老師自身素養

通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培育、教研、集備活動、老師課堂比武、青年老師基本功競賽等活動的開展，提高老師業務水平。為了讓更多的老師，尤其是剛畢業的青年老師向閱歷豐富的老師學習，科組形成一幫一的“師徒結對活動”。讓老師在教育科研中，通過學習、實踐、再學習、再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學技能。老師要從繁忙的業務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有老師樂教，同學才能樂學。

新課程，敏捷性較大，老師的要勇于面對挑戰，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培育成新課改的弄潮兒。

新課改培訓總結篇2

一、轉變教育觀念是新課程改革的根本

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，采納階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、談論文的訓練，讓同學一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

二、轉變老師的教學方式和同學的學習方式是關鍵

三、抓住契機，激發同學學習愛好。

四、要擅長溝通合作，借鑒別人優點，繼承傳統，大膽創新。

五、要擅長反思和總結，積累教學閱歷

我們在教學過程中有很多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要擅長積累閱歷和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線老師任務重，時間緊，平常教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕獲，沒功夫理睬，于是教學失誤惡性循環，教學聰慧轉瞬即失，教學實踐在費時費勁中不見成效。而本次培訓，給了我們老師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們老師這樣一個平臺，集中學習，同位次的溝通和溝通，學員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學習，在反思中進取。特別是有實踐閱歷的老師的反思顯得最有價值。而作業的原創原那么，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們老師自己的積累和整合，也是我們老師自己的理解和感悟，更是我們老師自己的梳理和探究，更是我們老師自己的提升和進步。

我們能清楚地認識到，新課改培訓只是我們老師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結識的平臺，相信這只是我們溝通學習的開始，在今后的教學實際工作中我們肯定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順當實施貢獻我們的能量。

新課改培訓總結篇3

經過幾天的新課改培訓，讓我明白了新課改的理念和目標及課程設置和結構；乃至實施的建議和評價建議。這些都讓我受益匪淺，從中認識到新課改的創新之處。那就是應尊敬同學，還同學學習的自由,提高同學的學習愛好；優化教學環境，加強溝通與合作；給每位同學以期望和激勵；讓同學有勝利感；適當進行數學開放題教學。

一、經過這次培訓，使我清楚地認識到高中數學新課程的大致內容。

通過培訓學習，使我清晰地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提示的在對同學講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和須要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的預備。對于新增部分高校內容應在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中老師，要想教給同學一碗水，自己要有一池水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的進展與需求的。

對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所改變的需要做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應當分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容自如，不至于面對新問題產生生疏感和焦灼感。通過學習，使我清晰地認識到高中數學新課程的'內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區分。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠的意義。對于必修課程需要講深講透，對于部分選學內容，應視學校和同學的詳細狀況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會進展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會進展與需求，作為老師理應先行一步，為社會的進展與變革作出自己的一份貢獻。

二、整體把握高中數學新課程。

整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高老師自身的素養，也有助于培育同學的數學素養作為新老師，對我來說要做到這幾點的確有很大的難度，究竟無論是知識的掌控，還是技能的培育，都需要經過大量的教學實踐才能嫻熟掌控。但經過培訓，我或多或少也有肯定的收獲，有閱歷的老師的講解，一線老師的閱歷的傳授，使我心里開朗了很多。

三、針對同學的教學。

1、表達數同學活化

數學源于生活，應用于生活。要重視從同學的生活實踐閱歷和已有的知識中學習數學和理解數學。數學教學要表達數學知識的生活內涵，在讓數學貼近生活的基礎上與生活實際相互融合，讓數學知識與生活聯系得更真實、更緊密、真正達到生活材料數學化、數學教同學活化、數學應用實際化。引導同學用數學眼光發覺數學問題、提出數學問題，進而解決數學問題。

2、課堂中充分尊敬同學新課標要求老師要尊敬同學，尊敬同學在學習中的主體地位；尊敬同學對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學知識的體系。另外，還要尊敬同學在數學學習上的個別差異，允許不同的同學在數學上獲得不同的進展。給同學機會，讓同學充分發表自己的見解，在多種算法的溝通、比較中選擇適合自己的算法，經受筆算方法的全過程。

3、著重了同學的動手實踐。

動手實踐是一種非常的認知活動。同學借助手的活動能夠實現和反映其內部的思維活動，讓多種感官參加學習，轉變了“耳聽口說”的學習模式，加深對知識的理解，學到獵取知識的方法。尤其是在低班級的學習過程中，加強學具操作既能援助同學豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為同學的主動探究提供機會，為同學感知詳細數學知識的現實背景和來源制造條件。因此，在教學中應依據同學知識基礎和認知規律，結合教學內容，多讓同學擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給同學提供動手、動腦、動口的機會。

4、同學自主探究合作溝通。

學習任何知識的最正確途徑是自己去發覺。由于這種發覺理解最深，屆最簡單掌控其中的內在規律、性質和聯系。正如現代教育理論主見讓同學動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學一樣，對知識而言，同學的獨立思索、相互爭論、思維澄清的過程，就是自己發覺的過程。新課程理念下的教學過程中要求由老師講授轉向同學自主學習、自主探究。＂互動合作、主動學習＂的學習方式是指同學在老師的啟發和援助下，以同學為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培育同學主動探究、團結協作、勇于創新的精神。通過合作學習去解決教學中遇到的問題，讓同學自己去充分體驗享受每一次小小的勝利的喜悅，這時他們對學習愛好大增，一個個躍躍欲試。

5、重視同學方法與規律思維技能的培育

教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是規律性很強的學科，更重視同學方法的掌控與規律思維技能的培育。

總之，面對課課程改革，作為一線老師我們應當有所作為，應當在保證“雙基”落實的前提下，大膽試驗，積極探究，只有這樣，我們才能在試驗中發覺問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益閱歷。新課程，給我們每個數學老師提出了新的更高的要求，因此，老師需要在教學工作中隨時進行反思和討論，在實踐中學習和制造，這樣才能得到進展、我覺得我們每位教育工身上的擔子都不輕，由于進行新課程僅僅有熱忱是不夠的，需要要有比較充分的理論預備，需要要有教育觀念的更新。為了課程改革的勝利，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工都應關注，都應思索，都應行動，都應付出，都應探究。為了課程改革的勝利，為了數學教育的美妙明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

新課改培訓總結篇4

這兩天聽了專家的精采演講使我加深了對〈新課程改革的理解。認識新課程理念的核心是"為了每一位同學的進展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐和學習，下面談談自己的一點體會:

1、創設情境，發揮最正確效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引同學的留意力，激發同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實出發，在討論現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使同學親近化學，感到學習化學的歡樂，初步表達與現時生活的聯系。

2、嘉獎激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注同學情感立場改變，采用積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調動了同學積極探求知識的欲望，激發了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，加強自信心。

課改:要能發揮同學主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把同學引到這一領域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握同學的心里，使同學能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現象出發，依據同學掌控的狀況，創設情境提出問題，激勵同學共同參加，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與立場等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的同學”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會同學知識，教給同學方法，教給同學獨立和生存的技能應成為全部老師的職業追求。

4、同學應成為課堂學習的主人

環顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現象:一些同學在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，忽視了同學自主探究和知識的綜合運用技能的培育;一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些同學經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發同學的學習積極性、制造性，為同學提供從事活動的機會，構建開展討論的平臺，讓同學成為學習的主人。

5、敏捷運用挖掘教材

有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。事實上，老師在教學過程中應依據同學的認知規律和現有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據同學實際進行須要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用爭論、合作學習的方式，不給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境需要貼近同學的實際生活，活動內容需要與同學已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓同學有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發覺自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的同學要有不同的要求，允許同學有不同的方法和觀點，讓同學在溝通、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改培訓總結篇5

進入七月份以來，系列的新課改培訓一貫在如火如荼地進行。由于本學期我還在上高二的信息技術課，下學期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓都沒有機會參與，更談不上能直觀的與專家、教授進行溝通與共享，有點缺憾。所幸的是廣西新課改培訓項目網站上的新課改學習視頻也比較全面的講解并描述了信息技術學科將來進展的指導思想、教育教學理念，以及我們信息技術老師在新課改中應具備的專業知識結構。通過幾天的視頻學習、網上在線爭論及參加的專家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術老師，如何才能更好去適應的新課程理念，擺脫傳統教學的弊端，更好的服務于將來地教學工作呢？下面從幾個方面談談自已的一些看法：

一．把握新課程的宗旨。

我認為新課程的宗旨就是為了每一個同學更好的進展。新課改后，信息技術教學也由原來培育同學的知識與技能提升到如今的培育同學的信息素養。所以，在平常的教學中，我們應讓同學在娛樂中不知不覺掌控教學內容，得到情感體驗與教育，能發揮自身主體性和