農村小學傳統文化教育興趣的培養獲獎科研報告【摘

要】伴隨著新課程改革的推進與時代的發展，傳統文化在小學教學過程中的重要性也越來越突出。優秀傳統文化不僅是學生健康快樂成長的“助推器”，同時還是引導學生樹立文化自信的重要因素。小學階段的學生年齡相對較小，具有較強的可塑性，在小學教學過程中如果能夠適當的融入傳統文化教育，并且以此激發學生的學習興趣，對促進學生綜合素質的全面發展具有很強的促進作用。

【關鍵詞】傳統文化;教育性趣;信息技術;趣味性;情感共鳴

在以往傳統的教學模式中，教師僅僅是機械化的對知識點進行講解，片面的注重學生科學文化的培養，忽視了優秀傳統文化的教育，造成了教育的一種失衡，不利于學生綜合素質的發展。在新時期、新形勢下，國家提倡教育教學過程中應當弘揚中華民族優秀的傳統文化，并以此筑牢學生的思想之基、文化之蘊。因此，教師在教學過程中，應當從思想高度對優秀傳統文化予以重視，并且利用信息技術等現代化手段，進一步激發學生對優秀傳統文化的了解興趣，引導學生樹立文化自信。

一、利用信息技術，構建視聽結合教學環境

伴隨著時代的飛速發展，信息技術在農村小學教學過程中發揮的作用也越來越大。多媒體教學模式以信息技術為支撐，具有高度的信息化特征，包括視聽結合的優勢，可以為學生構建一個多元動態的課堂，并且以此為基礎，將優秀傳統文化以播放視頻、瀏覽圖片的方式展示出來，提升課堂的活躍度，同時也增強學生的學習積極性。因此，教師應當在教學過程中注重信息技術的運用，將中華民族優秀傳統文化與現代信息技術相結合，為學生打造可視化的教學環境。

在引導學生了解優秀傳統文化的過程中，我依據新課程改革的理念為教學指南，引導學生進行了“誦讀經典，感受魅力”的活動，教學內容包括“云對雨、雪對風，晚照對晴空。來鴻對去雁，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。”本著“利用信息技術，構建視聽結合教學環境”的理念，我首先利用多媒體設備為學生展示了詞賦中所涉及到的事物，學生在視聽結合的環境中感受到了字里行間所蘊含的魅力，對傳統文化中寥寥數字卻寓意豐富的手法提升了興趣。在此基礎上，我引導學生有感情、有節奏、有韻味的進行誦讀，進一步活躍了課堂氛圍，展示了優秀傳統文化的魅力。

二、結合學生心理，挖掘傳統文化中的趣味

小學時期的學生年齡還比較小，對于趣味性內容往往是沒有抵抗力的，這就為教師挖掘優秀傳統文化中的趣味性內容，進而在寓教于樂中進行教學實踐奠定了堅實的基礎。具體而言，教師需要對學生的學習心理有一個基本的了解，在教學過程中善于與學生進行師生互動，在互動中增進與學生的師生關系，以亦師亦友的方式走進學生的內心。在此基礎上，教師還應當立足于傳統文化中的趣味性內容，融入教學小游戲，引導學生邊了解邊思考，提升學生的理解能力。

在引導學生了解優秀傳統文化的過程中，我與學生進行了良性的師生互動，在互動中對學生的心理活動也有了一定的了解，知道學生早已經厭倦了傳統教學模式中死板的教學方式，對趣味性內容十分感興趣。在此基礎上，本著“結合學生心理，挖掘傳統文化中的趣味”的教學理念，以端午節為例，我首先引導學生了解了端午節所包含的歷史故事，即“戰國時期楚國士大夫屈原，在楚國被滅之后悲憤交加投江自盡，人們為了紀念他，逐漸就有了端午節吃粽子和劃龍舟的傳統，也就發展為了中華民族的傳統節日之一。”在故事導入之后，學生對端午節有了更為深刻的認識，而后我引導學生進行模擬劃龍舟趣味活動，在活動中每個學生都積極參與，產生了良好的效果。

三、聯系實際生活，引起學生情感上的共鳴

俗話說：“文化來源于生活，又在實際生活中反映出來。”這說明優秀傳統文化是蘊含在生活中方方面面的，在農村小學教學過程中培養學生對優秀傳統文化的興趣，有賴于生活化教學模式的運用。生活化教學的核心要義就是將教學課堂與學生的實際生活聯結起來，引導學生在學習過程中感受實際生活的元素，在實際生活中發現優秀傳統文化的影子。因此，教師應當在優秀傳統文化與實際生活中搭建起一座溝通的橋梁，引導學生善于感悟生活、善于體悟優秀傳統文化，進一步引起學生在情感上的共鳴。

在引導學生了解優秀傳統文化的過程中，我將學生的實際生活與優秀傳統文化聯結在了一起，如優秀傳統文化中所包含的“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物。”這句話中包含了中華民族得以生生不息的精神源泉。而后我引導學生對這句話中所包含的深刻內涵進行了理解，并且列舉了生活中的實例，即“學習中遇到困難需要用所學知識去解決，此之謂自強不息;生活中遇到與自己意見相左的人和事要懂得換位思考，此之謂厚德載物。”在傳統文化與生活相連接的基礎上，學生在情感上產生了深深的共鳴，對激發學生對優秀傳統文化的興趣起到了促進作用。

總而言之，在農村小學教學過程中激發學生對優秀傳統文化的興趣，有賴于教師教學思維的轉變，也有賴于學生學習積極