2024年度湖北省成人高考專升本《教育理論》考試沖刺卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.班主任工作的主要任務是（）

A.對學生進行品德教育B.組織學生參加勞動和其他社會活動C.關心學生身體健康D.做好家長工作，爭取社會有關方面配合

2.當前客觀事物的個別屬性在人腦中的直接反映，是指（）

A.表象B.聯想C.感覺D.知覺

3.掌握學習法的主要代表人物是（）

A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫

4.小學階段設置課程的特點是（）

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

5.班主任進行操行評定的方法主要是（）

A.觀察法B.評語法C.問卷法D.談話法

6.通過榜樣來強化相應的學習行為或行為傾向的方法是()。

A.直接強化B.自我強化C.替代強化D.間隔強化

7.動機產生的內在條件是

A.誘因B.能力C.認知D.需要

8.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容、方法之間的矛盾

C.受教育者與德育內容、方法之間的矛盾

D.教育者提出的與要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

9.在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代。這種功能稱之為（）

A.教育傳遞—保存文化功能B.教育傳播—交流文化功能C.教育選擇—提升文化功能D.教育創造—更新文化功能

10.教育是一種（）

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

11.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.配合學校，實現目標C.幫助校長，當好助手D.聯系家長，轉變差生

12.與強、平衡、不靈活的高級神經活動類型相對應的氣質類型是

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

13.動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和

A.類化B.練習C.聯想D.競賽

14.中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據是()。

A.教學目標B.課程目標C.課程計劃D.課程標準

15.教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》指出，今后要重點推進____的改革與發展。（）

A.基礎教育B.農村教育C.高等教育D.職業教育

16.優秀班主任總是注意培養學生的意志品質，指導學生從小事做起,在困難中磨煉頑強的意志。這種做法有助于培養意志的

A.果斷性B.自制性C.積極性D.堅韌性

17.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）

A.獨立性B.繼承性C.社會性D.永恒性

18.教育活動開展的出發點和歸宿是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育內容D.教育途徑

19.馬克思主義創始人明確提出，培養全面發展的人的唯一方法是()

A.腦力勞動與體力勞動相結合B.教育與生產勞動相結合C.知識分子與工人農民相結合D.理論與實踐相結合

20.于1922年頒布,并一直沿用到新中國成立初期的學制是

A.癸卯學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

21.整個教學工作的中心環節是（）

A.備課B.上課C.課外作業D.成績評定

22.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的()。

A.《普通教育學》B.《新教育大綱》C.《論共產主義教育》D.《教育過程》

23.教師的主要任務是（）

A.做好思想品德教育工作B.關心學生生活C.關懷學生的身體和心理健康D.搞好教學

24.教師以自身作為教育手段是教師勞動的（）

A.主體性B.連續性C.示范性D.間接性

25.美育即()

A.審美教育B.藝術教育C.社會美教育D.自然美教育

二、判斷題(8題)26.教育與社會政治經濟同步進行。

A.正確B.錯誤

27.流體智力是后天形成的、以個體經驗為基礎的學習能力。

A.正確B.錯誤

28.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的

A.正確B.錯誤

29.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

A.正確B.錯誤

30.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

31.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

A.正確B.錯誤

32.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

33.提高全班學生成績是班主任的中心工作

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在影響人身心發展的因素中，____起主導作用

35.根據概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和____。

四、簡答題(10題)36.班主任工作的主要內容有哪些?

37.美育對促進學生的全面發展有何意義?

38.簡述如何根據記憶規律促進知識的鞏固。

39.美育的實施途徑有哪些?

40.簡述能力與知識、技能的關系。

41.心理健康的現實標準是什么?

42.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

43.簡述影響智力發展的因素。

44.學校美育的主要任務有哪些?

45.簡述間接經驗與直接經驗相結合的規律。

參考答案

1.A暫無解析

2.C感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。例如聽到聲音，看到顏色，嗅到花香等都是感覺。

3.C芝加哥大學教授布盧姆，通過對美國教育的深入研究，逐步形成掌握學習理論，即“為掌握而教，為掌握而學”。

4.C我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。

5.B評定學生操行，是對學生進行品德教育的一個重要方法，評定學生操行的主要方法就是評語法。

6.C替代強化指一種榜樣替代的強化。學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為。就會增強產生同樣行為的傾向。

7.D本題考查動機產生的條件

8.D暫無解析

9.A題干所述為教育的傳遞—保存文化的功能。

10.C暫無解析

11.A

12.C巴甫洛夫劃分的氣質的高級神經活動類型恰與古希臘希波克里特劃分的四種氣質類型相對應。其中，強、平衡而不靈活型表現為條件反射容易形成而難以改變，莊重、行動遲緩而有情性;黏液質表現為情續平穩、安靜穩重、自制力強，但主動性較差、思維靈活性略差，行動遲緩。

13.B動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反錯。

14.D

15.B《2003—2007年教育振興行動計劃》明確提出重點推進農村教育發展和改革，堅持把農村教育擺在重中之重的地位。

16.D本題考查意志品質的特征

17.C教育的生物起源說把教育的起源歸為動物的本能行為，否認了教育的社會性質，掩蓋了剝削階級教育的階級實質，是不科學的觀點。

18.A

19.B

20.D1922年,在當時北洋軍閥統治下，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬成學制”此后，國民黨政府于1928年就學制做了些修改，但基本上繼承了“壬戌學制”，并一直港用到新中國。

21.B上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。

22.B

23.D教好書，即搞好教學，是教師的主要任務。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學文化基礎知識、培養基本技能、發展智力和體力、培養良好品德的任務。

24.A教師的勞動手段是教師自身，是凝結在自身的知識、智慧、才能、思想品德。這是教師勞動的主體性。

25.A美育是通過現實美和藝術關來打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育又叫作審美教育。

26.B教育受社會發展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現之一，就是教育與社會政治經濟發展不平衡。有可能落后于一定的政治經濟發展水平，也有可能超前于一定的政治經濟水平。

27.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態。它是一種以生理為基礎的認知能力,流體智力的發展與年齡有密切關系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

28.B智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數人的智力水平發展在正常范圍內。

29.B此說過分夸大了環境和教育的作用，易導致“環境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環境和教育在人的發展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發展方向。

30.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發展水平的差異、能力類型的差異、能力表現早晚的差異。

31.B條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

32.B一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

33.B組織和培養良好班集體是班主任的中心任務。

34.教育或學校教育

35.人工概念

36.(1)對學生進行品德教育;(2)教育學生努力學習，完成學習任務;(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康;(4)組織學生參加勞動和其他社會活動;(5)指導本班班委會、共青團和少先隊工作;(6)做好家長工作，爭取社會有關方面的配合;(7)評定學生操行。

37.(1)美育能促進學生智力發展，擴大和加深學生對客觀現實的認識。(2)美育能促進學生科學世界觀和共產主義道德品質的形成。(3)美育能促進體育，美育具有怡情健身的作用。(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。

38.(1)明確記憶的目的，增強學習主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。

39.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。(2)通過大自然實施美育。(3)通過社會日常生活實施美育。

40.(1)能力與知識、技能的聯系：知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。(2)能力與知識、技能的區別：知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。

41.自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

42.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

43.(1)遺傳與