散文二篇永久的生命學習目標1.整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。2.精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑的寫法的妙處。3.思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。作者介紹

嚴文井(1915-2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。現代作家、散文家、著名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。知識鏈接議論性散文：以說理為主，也稱為“哲理散文”或“哲學散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的主要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思考和聯想的空間。議論性散文有雙重屬性：一是議論文的屬性，二是散文的屬性。散文敘事性散文抒情性散文議論性散文檢查預習臼齒（）興味（）洗滌（）茸毛（）牛犢（）jiùxìnɡdírónɡdú1.訂正字音臼齒：茸毛：蔓延：凋謝：2.詞語釋義哺乳類或似哺乳類動物位于頷末端，較大的、以研磨為用途的牙齒。身體表面或某些內壁長的短而柔軟的毛，一般指動意思是如蔓草滋生，連綿不斷。引申為延伸，擴展。指（草木花葉）脫落、衰落、零落；也可以指老年人去世。物初生柔軟的細毛。課文朗讀點擊以下圖標即可播放整體感知

作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。

內容探究1.理清文章的行文思路。

第一部分（第1自然段）談生命的易逝，表現出人對生命的無奈。第二部分（2-4自然段）正面論述“永久的生命”這一話題。（第2段：以小草和牛犢為例，論說生命的神奇，是從時間的長度上來說。第3段：論說生命的奇跡，是從生命的廣度上說。第4段：轉到議論現實，批判暴君，贊美永久的生命。）第三部分（第5自然段）高度贊美生命的永恒。

2.如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。”？“凋謝”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現象永存。何以成為奇跡？指個體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇；也指“凋謝”和“不朽”本來不可調和，卻又同時上演著協奏曲，讓人慨嘆。品味賞析1.課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？

作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。2.文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命能夠不斷地創造新的生命。

感嘆生命的神奇，揭示生命的規律，又為這一規律而歡呼。暗示著一個意思：正義終將戰勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。3.怎樣理解“它充滿了希望，永不休止的繁殖著，蔓延著，隨處顯示它的快樂和威勢。”？寫法探究本文的寫作特點是什么？①條理清晰，層層深入。由敘述生命的外在表現到揭示生命的內在本質，再到歌頌生命的神奇力量。作者情感的表達也由悲觀無奈到豁達樂觀，最后到對生命的由衷贊嘆。②欲揚先抑，凸顯主旨。本文先談個人生命有限，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。作者感情層層遞進，達到高潮。鑒賞評價

本文運用了哪些修辭手法？作用是什么？試舉例說明。

①對比。“個人生命不像一件襯衣，當你發現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”“生命”和“襯衣”相對比，突出表現了“智者對此也無能為力”。“我們都非常可憐！”表達了無可奈何的思想感情。②比喻。“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。”把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”具體生動地表現出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。總結這篇議論性散文書寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們應該贊美生命，以積極樂觀的人生態度去感謝生命、回報生命。結構圖示永久的生命生命的易逝生命的永久生命的奇跡抑揚贊美生命拓展延伸

1.生命是永恒發展，生生不息的，你還能舉哪些例子？2.積累關于生命的名詩名句。宇宙是個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！---冰心《談生命》沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。---劉禹錫THANKYOUSUCCESS1/5/202420可編輯生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。---孟軻我們不能坐等令逸樂盜取我們的生命！---林肯生命惟因其短，故應把它化入人類最壯麗的文明史中以獲得永恒；生命也唯因其短，更要加倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命線段內盡可能發出最大的光和熱。---佚名我為什么而活著羅素人是唯一追尋自身存在意義的動物。

人是唯一追尋自身存在意義的動物學習目標1.理解作者活著的理由，感受作者博大的胸懷。2.思考自己活著的意義。作者簡介（1872---1970）：20世紀著名的思想家和社會活動家，現當代思想文化巨人，諾貝爾文學獎獲得者。一生都在熱誠地為公眾的良知辯護。“對人類苦難的同情”使得他堅決反對導致人類災難的戰爭。1961年，因反戰靜坐示威，89歲的羅素與他的妻子被判兩個月監禁。一生經歷過幾次婚姻變故，但他始終是真誠的，一直在努力追求愛。一生著書71種，論文幾千篇，涉及哲學、數學、科學、政治、宗教等諸方面，享有“百科全書式的作家”之稱。1、二十世紀初提出了震驚數學界的“羅素悖論”和解決這一悖論的”類型論”——數學家2、闡釋邏輯原子主義、中立一元論，為西方哲學某些流派開一代先河——哲學家3、1950年，瑞典文學院授予他該年的諾貝爾文學獎，以表彰他捍衛“人道主義理想和思想自由”的多種多樣、意義重大的作品——文學家4、起草著名的“諾貝爾獎獲得者羅素——愛因斯坦的禁核聲明”，成為保衛世界和平的堅強戰士——國際和平戰士主要成就：檢查預習遏制（）颶風（）瀕臨（）震顫（）俯瞰（）èjùbīnchànkàn1.訂正字音遏制：颶風：瀕臨：震顫：俯瞰：死寂：2.詞語釋義阻止，禁絕。最初只指加勒比海的熱帶氣旋；后來又可指任何具有狂風的熱帶氣旋。挨緊、臨近。顫動，使顫動。俯視。非常安靜，沒有一點兒聲音。思考：1、支配作者一生的是哪幾種激情?2、文章行文思路是怎樣的？三種：對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情心總提人生追求

分述追求理由總結表明態度（渴望）愛情

（追求）知識

（同情）苦難

愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨愛的結合能見到天堂了解人類的心靈知道星星為何發光理解畢達哥拉斯思想饑餓中的孩子被壓迫被折磨者孤苦無依的老人全球性的孤獨、貧窮和痛苦我為什么而活著值得為它活著文章總體結構研讀課文，品味語言，鑒賞情感，欣賞人格。鑒賞評價

從作者的追求中，可以看出作者羅素是個怎樣的人？羅素是一個具有強烈社會關懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。（有愛心，有責任心，敢于奉獻自己，對自己的生命負責，胸懷寬廣，精神崇高等）你認為自己是為什么而活著的？

生命本沒有意義。沒有人會替你確定人生的意義，但如果你無法確定人生的意義，你將一輩子活在無意義狀態里面。大到每一天，小到每做一件事，你都會感到無名的痛苦，因為你不知道往什么地方走。所以，每個人必須為自己的人生確定意義。這是做人的本分之一，而且確立目標要趁早。

著名作家畢淑敏的觀點《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫保爾·柯察金

人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：“我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”作為一個平凡的人，我應當為什么而活著？思考：結構圖示我為什么而活著（渴望）愛情（追求）知識（同情）苦難愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨愛的結合能見到天堂了解人類的心靈知道星星為何發光知道畢達哥拉斯思想饑餓中的孩子被壓迫被折磨者孤苦無依的老人全球性的孤獨、貧窮和痛苦你所知道的無私博愛的名人名言或故事有哪些？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！---杜甫老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。--《禮記》白芳禮從1987年開始，白方禮連續十多年靠自己蹬三輪的收入幫助貧困的孩子實現上學的夢想，直到他將近90歲。袁隆平喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下