古詩詞鑒賞高二語文上·期末考復習專題第一種模式分析意境型第五種模式一詞領全詩型第二種模式分析技巧型第六種模式情感主旨型第三種模式分析語言特色第七種模式評價題型第四種模式煉字型第八種模式比較評價題型古詩詞鑒賞主觀題8種答題模式知識概述一：第一種模式

分析意境型1.設問方式（1）這首詩塑造了怎樣的形象?（2）試說說這首詩中的形象特點?（3）通過詩中的形象塑造，表現了詩人什么樣的情感?（4）這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了詩人什么樣的思想?（5）這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面?這首詩描寫了什么樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷?2.答題步驟

第一步：描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。第二步：概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。第三步：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答得具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

第一種模式

分析意境型試題分析：閱讀下面這首古詩，完成下面小題。游月陂宋·程顥月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。世事無端何足計，但逢佳節約重陪。問：這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。（6分

）【答案】①詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲。②營造了寧靜（或靜謐、幽靜等）的意境。③表達了詩人閑適（或恬淡、自在）的心情。第二種模式

分析技巧型1.設問方式（1）這首詩用了怎樣的表現手法？（2）分析這首詩的表現技巧（或“藝術手法”，或“手法”）。（3）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？2.答題步驟第一步：準確指出該詩用了何種手法，一般從抒情手法、描寫手法、修辭手法三方面作答。第二步：結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。這是第一步的展開。第一步只是簡單點明何種手法，這一步則是何種手法的具體闡釋。第三步：指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

表達技巧包括：①表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫。其中描寫方式有動靜結合、正側面描寫結合、虛實結合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，而間接抒情包括借景抒情、情景交融、寓情于景、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。②表現手法：想象、聯想、照應、類比、象征、用典、借代、烘托、襯托、反襯、對比、渲染、懸念、比興、托物言志、鋪陳描寫、賦比興、遠近、高低、動靜相襯、虛實結合、點面結合、景情合一、借物喻人、借景抒情、借古諷今、借古抒懷、情景交融、鋪墊、映襯烘托、深化主旨、升華主題、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、以動寫靜、正側面描寫相結合等。③修辭手法：比喻、雙關、借代、反復、排比、反問、設問、擬人、夸張、對偶、用典、頂真、互文等。④材料安排：主次、詳略、繁簡。⑤結構：承上啟下、設置懸念、照應、鋪墊、銜接、伏筆、首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分（分總、總分、總分總）、先景后情、卒章顯志。試題分析：（2022·新高考Ⅱ卷）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送別[唐]李白尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。云帆望遠不相見，日暮長江空自流。尋陽五溪的溪水，逆流而上一直流入巫江。那里的風景一直為世人所傳頌，你到了那里一定會很喜歡。金秋八月送你離去，在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂愁。遠眺你的船帆已經看不見了，只有日暮下的長江獨自流淌。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．根據本詩內容可知，詩人的友人即將乘船出發，沿水路駛往三峽方向。B．詩人表示友人將去的地方景色優美，而友人的風采正與這美景相稱。C．本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。D．詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。2．本詩是如何表現離愁別緒的？請結合內容簡要分析。（6分）①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。第三種模式

分析語言特色1.提問方式：這首詩在語言上有何特色？2.提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。3.解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……4.答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。

試題分析：閱讀下面這首古詩，完成下面小題。插田歌（節選）劉禹錫岡頭花草齊，燕子東西飛。田塍望如線，白水光參差。農婦白纻裙，農父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。問題：與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什么不同？（6分）①《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工穩，用典精當，語言雅麗平整；②這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現手法描寫因野風光和勞動場景，語言透俗淺顯，清新流暢。

第四種模式煉字型1.提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？2.提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？3.解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。4.答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

試題分析：閱讀下面這首古詩，完成下面小題。謝亭送別（唐）許渾勞歌①一曲解行舟，紅葉青山水急流。日落酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。問題：簡要分析“明月隱高樹，長河沒曉天”一聯中“隱”“沒”兩字的表達效果。①急指“水急流”，間接寫舟行迅疾。②詩人目送行舟，覺得舟行太快，表達對友人的不舍。③承上啟下，承接首句的“解行舟”，引出下句的“人已遠”。第五種模式一詞領全詩型1.提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？2.解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。3.答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

試題分析：閱讀下面這首古詩，完成下面小題。

山行即事

宋·王質

浮云在空碧,來往議陰晴。

荷雨灑衣濕,蘋風吹袖清。

鵲聲喧日出,鷗性狎波平。

山色不言語,喚醒三日酲。問題：首聯的“議”字是全詩的關鍵，為什么？①“議”字用了擬人的手法，描寫了天空的云塊來來往往，忽聚忽散，仿佛在討論要不要下雨的景象，筆法輕快，表達了詩人喜悅的心情；②在結構上，“議”字統領了頷連和頸聯，頷聯寫“陰”,頸聯寫“晴”。第六種模式情感主旨型1.提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。3.表達技巧包括：①表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫。其中描寫方式有動靜結合、正側面描寫結合、虛實結合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，而間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。②表現手法：想象、聯想、類比、象征、烘托、對比、渲染、懸念、反襯、比興、托物言志、鋪陳描寫、賦比興、動靜相襯、虛實結合、景情合一、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、以動寫靜、正側面描寫相結合等。試題分析：（第7周周測原題重現）閱讀下面的古代詩歌，完成各題。

浣溪沙

蘇軾風壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭泥。沈郎①多病不勝衣。沙上不聞鴻雁信，竹間時聽鷓鴣啼。此情惟有落花知！【注】①沈郎：蘇軾自比南朝詩人沈約，沈約體弱多病。問題：下片表達了詞人什么樣的感情？請結合有關意象簡要分析。（6分）【答案】①表達了詞人凄涼、孤寂、思鄉的感情。②“鴻雁”是書信的代稱，“不聞鴻雁信”表達了詞人思鄉而不得消息的苦惱；③“鷓鴣”的叫聲常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起詞人對故鄉的思念；④“落花”含有悲情的意思，借“落花”進一步表達出詞人內心的凄涼和孤寂。1.提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。2.這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。3答題思路：（1）認真審題（2）深入閱讀理解詩詞（3）結合詩歌內容，結合評論答題（4）答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞第七種模式評價題型試題分析：（2023·新高考Ⅰ卷）答友人論學林希逸逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。

只知沉溺書本、逐字研讀經典讓為學轉向艱難，一個個讀書人逢人就只會鸚鵡學舌古人的見解、看法。那些藏在剝落皮毛下的精深思想智慧，不是在口說耳聞的流傳里就能學到的。

禪要親自參禪才能求得頓悟，神仙須親自煉丹才能獲得仙丹。“賣花擔上看桃李”，此語讓我今天想起了鶴山先生。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C．頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。D．詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。A2．詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y合本詩主題，談談你對這句話的理解。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。第八種模式比較評價型1.提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。2.答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。聽蜀僧濬彈琴李白蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重?！咀ⅰ竣倬G綺：古代著名的琴。蜀僧濬懷抱著綠綺琴，他來自西面的峨眉山。為我揮手彈奏名曲《風入松》，仿佛聽到萬壑松濤聲。我的心靈像被流水洗滌，馀音繚繞和著秋天霜鐘。不知不覺，暮色已籠罩青山，秋云黯淡，布滿黃昏天空。1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（)（3分）A．首聯把這位音樂家寫得很有氣派，抱著名貴的琴，從峨眉峰翩翩而下，暗含了詩人對他的傾慕。B．頷聯正面描寫蜀僧彈琴。“萬壑松”用大自然宏偉的音響比喻琴聲，使人感到琴聲的鏗鏘有力。C．頸聯寫詩人聽了琴聲，心好像被流水洗過一般，也借用“高山流水”的典故，暗含兩人的友誼。D．李白這首詩描寫音樂的獨到之處是，著重表現對音樂的描摹，表現彈者、聽者之間感情的交流。D2．音樂是一種難以言傳的藝術，本詩的尾聯和李賀的《李憑箜篌引》中的“吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛