談如何優化小學數學課堂教學效果獲獎科研報告摘

要：隨著新課程的改革，傳統的教學模式已經無法滿足現在小學生對數學教學的需求和目標，不利于培養學生學習的自主能動性，因此教師只有選擇適宜的教學方式才能提高教學質量進行。本文主要對如何優化小學數學教學的效果進行了探究。

關鍵詞：小學數學;教學效果;策略

教師在制定教學目標、方式以及內容時需要結合學生的實際學習情況，采用豐富的教學手段不斷完善以及優化課堂教學模式，確保教學的有效性。值得一提的是，教師在實現教學目標時要根據教學情況選擇適宜的教學方式，進而激發學生在課堂教學中的積極性。

一、設立合理的教學目標

教師只有牢牢把握住新課程教學目標，才能使課堂教學目標得以實現。只有依據教學目標進行技能和知識設計才能在課堂上把握三維目標的準確度。在制定教學目標時，必須全面了解學生的特點以及對學生的學習情況，在此基礎才能使教學目標得以實現和優化。根據設定的教學目標制定教師應該開設相應的主題活動，從而在具體活動中檢驗教學目標的完成度，并通過實踐，教師可以檢測出學生對知識的把握程度，而后在此基礎上再進行教學才能確保數學課堂的教學效果得以優化【1】。

例如在開展“條形統計圖”的教學時，我設定了分級的目標。在之前學生已經學過了一定的統計內容，因此我結合學生已有的學習經驗，讓學生進一步的去體會數據收集和整理以及描述、分析的過程，而后再引出條形統計圖的概念，教學生如何繪制條形統計圖的圖表。在教學活動中，我不僅會設定每個單元的教學目標，明確每個單元的教學意義，甚至會細化到每一個課，教師必須在上課前有一個明確的目標，只有這樣才能把課堂效率發揮到最大，才能優化每一節課的教學效果。

二、聯系實際情況進行針對性教學

每個學生的理解力和接受程度是不一樣的，教師在制定教學規劃時需要聯系學生的實際情況進行教學，但是當前仍舊有教師采取統一教學的方式，這種方式會造成一部分學生跟不上學習進度，從而導致學習成績兩極分化嚴重。因此，教師要針對學生的學習能力，制定不同的學習方案，從而使學生進行有效學習，并鍛煉他們的邏輯思維能力，為其以后的學習打下了良好的基礎【2】。

例如我在開展“兩位數乘三位數”的教學時，我由簡單到復雜，進行循序漸的學習方式。比如教導學生做例題25×16，可以通過變換形式進行教導，因為16可以變換成4×4，這樣25×16=25×4×4，這樣做起來就是二位數乘以一位數，學生之前學習過這種算法，從而降低了學習難度并激發了學生對數學學習的興趣。此外，我還根據學生們的實際學習水平，為他們設置了不同難度的題目，計算能力較好的同學我給出的題目較難，而對于計算能力一般的學生，我則是選取了一些基礎的訓練題目。通過這樣的教學，既優化了小學數學課堂教學效果，又提高了學生的解題能力。

三、結合信息技術進行有效教學

小學生的思維尚未成熟，并不能很好地理解抽象的數學定義，更不要說學以致用了。隨著多媒體的廣泛應用，信息技術的出現剛好解決了這一問題。對此，小學數學教師在教學中可以通過多媒體展現數學公式的變形過程，加深學生對公式的理解，從而優化數學教學效果。

例如在講解“三角形”這一部分的內容時，其中很重要的一個概念是：“等高等底的三角形面積一定相同”，我在向學生論證這一理論時，并沒有用尺子等測量工具去直觀的驗證，而是利用了多媒體進行輔助教學。我通過多媒體展示了多個等高等底的三角形，通過旋轉的操作，最終證明這些三角形都可以重合，以此來論證了這一理論。學生通過觀看多媒體的操作，加深對定義的理解。

四、運用情境模式激發學生興趣

情境構建的教學模式是小學數學教師常用的教學手段，通過情境構建，學生可以直觀的感受到學習氛圍，或者直觀的感受到即將要學習的知識，從而優化教學效果。創造情境的手段有多種多樣，教師可以通過多媒體播放一些與課程相關的圖片和影像，也可以從生活實際入手，帶領學生感受生活中潛藏的數學知識。只有這樣學生才可以體驗到學習數學的樂趣，從而使學生以更加飽滿的熱情參與到課堂當中，促進小學數學教學效果的不斷優化。

例如我在講解“公頃和平方千米”時，為了讓學生能對這一概念有大體的理解，在上課前我通過多媒體播放了一些幅員遼闊的版圖，讓學生直觀的去感受公頃和平房千米的概念。通過情境的構建，學生腦海里一下子有了映象，并且這樣的講解模式要比傳統的灌輸式講解，更加的生動有趣，利于促進小學數學課堂教學效果的優化。

結語

綜上所述，在當前小學數學課堂教學中，教師要想不斷優化教學效果，就必須在新課程教學理