《窮人》教學設計（集錦15篇）

《窮人》教學設計（集錦15篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計

是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的

知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是精心整理的《窮

人》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《窮人》教學設計1

教學要求：

1、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能

互相關心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂2

4課窮人。

2、請同學們打開課本朗讀課文9—11節。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）...又（想到）…也（想到）...還（想

到）”來概括地說一說?

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這

些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

3、理解忐忑不安。

4、練讀9—11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：

沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我

們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面

我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了"自己的五個孩子已經夠他受的了"。

3、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一

次沉思的內容（板書：沉思1）

②、學習課文第16節，你讀懂了什么？

㈡、學習"為什么把他們抱過來啊〃？

1、請同學默讀課文3—8節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

2、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈一一指導

朗讀，齊讀第8節。

㈢、1、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑

娜這些話中讀懂了什么？

3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯

系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想

些什么？（板書：沉默、沉默）

4、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

5、學習第二次"沉默”內容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

6、自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？一一（熬）什么意思？你從這個字中體會到

什么？（生活的不易和態度的決斷）

一一訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？

7、齊讀漁夫說的話：24—27節。

8、課文《窮人》的中心一一寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

板書：

12窮人

（沉思1）自己的五個孩子已經夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來

（沉默1）

（沉思2）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢

（沉默2）

練習紙

一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整。

桑娜心里想：____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（）;

如果把這兩個孩子抱過來，（）;

與其（）,不如（）;

寧可（）,也要（）;

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（）;

漁夫心里想：（）;

三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（）;

如果把這兩個孩子抱過來，（）;

與其（）,不如（）；

寧可（）,也要（）o

《窮人》教學設計2

【教學目標】

1、知識教學點：

⑴學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

⑵理解重點句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可。〃

②"他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

③"哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！"

2、能力訓練點：

⑴培養學生理解重點語句的能力。

⑵培養學生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、德育滲透點：

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛

心的教學。

4、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美。

【學法引導】

1、教師教法：

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內

容。

2、學生學法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點、難點：

⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

⑵展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

2、疑點：

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

3、解決辦法：

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在

弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合

理想象。

【師生互動活動設計】

1、教師活動設計：

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師

穿插感情描述，感情朗讀課文。

2、學生活動設計：

⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

⑵小組討論重點問題。

⑶感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

⑷續編《窮人》這個故事。

【教具準備】

自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。

【教學課時】

二課時。

【教學步驟】

第一課時

一、理清文章，感知形象

1、介紹課文作者和背景。

2、初學課文：

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么

事情呢？用一、二句話說一說。

預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,

但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的1?7自然段，看看從課文的字里行間我

們都會有哪些感受？

1、學生自由讀課文，寫感受、找問題。

2、師巡視，并于個別學生交流。

預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔

驚受怕的句子。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩

子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5、學生交流。

四、總結升華

1、小結全文。

2、總結升華。

《窮人》教學設計3

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養

她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫

助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學目標：

1＞學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、

掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習

他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點難點：

課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點

教具準備：

電腦課件

教學時間：

3課時

第1課時

教學內容：

初讀課文，導讀第一段

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1、書題：窮人

2、簡介作者：

列夫?托爾斯泰(1828—1910)出身貴族，但同情被剝削、被壓

迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了

封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》

《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，了解課文內容。

2、課文寫了一件什么事？(中等生)

三、再讀課文。

1、快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2、默讀課文，將課文按照事情發展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1、指導朗讀第一段，思考：

（1）故事發生在什么季節？當時氣候怎樣？（學困生）

（2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（3）為什么說小屋“溫暖而舒適〃？從中可以看出桑娜是個怎樣

的人？（優等生）

2、討論后指名回答：

（1）故事發生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上

正起著風暴海浪洶涌澎湃。

（2）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網。

b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得干凈；火沒熄、；銀具閃閃發

亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件

出示

1、朗讀課文

2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的

等待著漁夫出海歸來。

作業：

寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。

第2課時

教學內容：

講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文第二段。

1、默讀課文，思考分層。

（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出

理由。

（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，

心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關

心是真摯的。

（3）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

2、理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

3、理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，

經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，

但是覺得非這樣做不可。"這句話的意思。

（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解"他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〃

這句話的意思。出示課件

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1＞默讀全段，思考分段：

（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

（2）討論分層，并講出道理。

2、理解第一層：

（1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看

出來？

（2）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

3、理解第二層：

（1）這層主要講什么？（學困生）

（2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（3）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優

秀生）

4、理解第三層：

（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（2）練習朗讀。

（3）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來〃

這句話的意思。

歸納段落大意。

作業：

1、有感情的朗讀課文。（必做）

2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

第3課時

教學內容：

深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。

教學過程：

一、復習檢查。

二、總結課文。

1、這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的

具體例子說一說。

3、教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）

表現漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

（1）細致的心理描寫。

（2）人物的語言個性鮮明。

（3）用詞造句的準確。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導續編：

1、桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩

位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？

2、編寫時還要注意些什么？

⑴小組討論，練習編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時點撥。

作業：

1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

2、有感情朗讀課文。（選做）

板書設計：

等待漁夫

桑娜探望西蒙

勤勞、善良

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來勇敢、堅強

、能熬過來

《窮人》教學設計4

【教學目標】

1.讀準“嗯"、"熬〃等多音字，會寫"慮"等12個生字；聯系上下文，

理解“忐忑不安〃、"洶涌澎湃〃、“熬〃等詞語的意思。

2.初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改

寫成小說的高超寫作技巧；創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理

描寫表現人物品質的寫作方法。

3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的"窮〃與"不窮”,

充分感受窮人的美好品質。

【流程預設】

第一板塊溯"窮"，整體感知

L出示法國作家維克多?雨果和俄國作家列夫?托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的

人們》改寫而來的。

3.檢查預習，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了怎樣的事？（借助情節

圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）

第二板塊扣"窮〃，研究表達

1.讀完全文，找不到一個“窮〃字。那么，作者從哪些方面寫出了

窮人的“窮〃？

（細讀圈畫一一標序整理一一小組分享）

2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出"窮〃的:

A惡劣的天氣環境；

B家中的陳設和衣食起居；

C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

D漁夫的憂慮；

E西蒙死后孩子們入睡的細節。

3.師生一起探究容易被忽略的文字"睡覺還早"，從看似不經意的

話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的"言簡意豐

4.小結：作者通過〃環境描寫"、"心理描寫〃、”細節描寫〃，將詩

歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮〃字，但讀來催人淚下。這就是

大師的文字，這就是藝術的力量！

第三板塊品"窮〃以寫促悟

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮

人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的"善良〃、”富于同

情心"、"母愛〃等美好品質：

A惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比；

B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；

3.創生語境，遷移寫作。

（創生寫話語境一一摹寫人物內心一一分享與交流）

4.引讀小說中作者對“唾〃的細節描寫，將情感引向高潮。

5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導"以心換心發現經典"。

自選作業：

A.★★作業：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.★★★作業：續寫《窮人》，嘗試運用環境描寫、心理描寫、

細節描寫；

★★作業：閱讀“美冠純美閱讀〃書系《窮人》（列夫?托爾

斯泰著）;

口.★★★★★作業：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫

成小說（或自選一首敘事作文）

《窮人》教學設計5

一、素質教育目標：

1、知識教學點

理解下列重點句：

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可。

②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎？……揍我一頓也好！

③哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

2、能力訓練點

①能流利、有感情地朗讀課文。

②培養學生理解重點語句的能力。

③培養學生合理想象的能力。

3、情感滲透點

通過學習，了解窮人的美好品質，向學生進行關心他人、奉獻愛

心的教育。

二、重點、難點及解決辦法

重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;

啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上,

引導學生合理想象是難點。將采用抓重點詞句進行品析，指導朗讀來

解決。

三、教學準備：多媒體課件數張

四、教學過程：

（一）、創設情境，觸發探究

出示肖像，問：同學們，老師帶來了一位新朋友，認識他嗎？他

就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫?托爾斯泰。他長相

平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，

如《安娜?卡列尼娜》《復活》，被譽為“世界文豪〃，這足以說明他文字

功夫了得。請同學們認認真真，仔仔細細地讀課文，看看你能發現它

表達上的高明之處嗎？生自讀思索。

［本環節通過創設情境，讓學生對列夫?托爾斯泰產生敬意，從而

激發學生學習探究的強烈興趣。學生自讀課文，邊讀邊思，有助于學

生再次感知課文的“語表層〃，為學生深入探究課文打下基礎。］

（二卜呈現專題，潛心探究。

過渡：你們發現了作者在表達上的高明之處了嗎？抽生回答，師

導：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!

專題探究一：感受窮人生活的艱難

1、出示第一個探究專題及學習建議

學習建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現

窮人"窮'’的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書；

⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報:我從體會到（想到了）。

［探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學生潛心探究，更是

為了培養學生良好的讀書習慣與表達習慣。］

2、學生自學，教師指導。

3、匯報交流，師隨機指導朗讀。

重點指導學生學習二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內

容，追問：“你從什么地方體會到的？""其他同學針對這一處還有補

充嗎？"教師引導學生從“不顧惜〃“冒著寒冷和風暴”"從早到晚”等詞

中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人

生活的艱難。

小結：這段話，作者通過細致的心理活動描寫，讓我們真切地感

受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那

家的窮。

［這個環節主要采用個別朗讀指導，輔以重點語句的齊讀指導，

其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點詞體會后再細讀，讀書時做到眼

到、口到、心到。］

4、細讀中體會窮人的"勤勞〃。

引導語:學習完1-7自然段，同學們還有不明白的嗎？引出問題：

“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖

而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內外的環境、桑娜

家與西蒙家的區別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。

5、總結并過渡到第二個專題探究：

看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一

句話：“貧窮的人往往富于仁慈。〃是這樣嗎？讓我們來看看桑娜一家

是怎樣的仁慈。下面進入第二個專題的探究。

專題探究二：感受窮人美好的品質

1＞出示專題探究二及學習建議

學習建議：（1）、自由小聲地繼續讀課文，用波浪線劃出最讓你感

動的語句，并寫出讓自己感動的原因；⑵、試著用你的心，你的情把

這種感受讀出來。

2、學生自學，再匯報交流

重點指導學習第九自然段與第二十四自然段

⑴體會桑娜的善良

課件出示九自然段內容，①生讀后說感受，其他學生補充，②

師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內心復雜的情感變化過程，并相機板

書擔憂，后悔，下決心。③指導學生個別讀后，提醒學生：通過剛

才的讀，你在標點符號上有什么發現？這些省略號可能省略哪些內容?

④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者

在表達上的高明之處。

過渡語：桑娜此時既擔心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。

出示重點句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問："為什么桑

娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內心活動刻畫得非常細

膩和真實，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。

⑵體會漁夫的善良。

過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個自然段最能體現漁夫的善

良？

出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從

哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬〃什么意思？透過""熬"字你想

到了什么？教師相機板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導學生

精讀入情。

［此環節的微觀探究主要是以點代面，把這兩處的心理活動與人

物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學生領悟起

來就容易多了，同時一，這樣的指導也會真正起到提高學生朗讀能力的

作用。］

3、角色演讀入境。

過渡語：同學們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實和感

人，下面我們來練習朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。

①同桌互練。

②推選男女一名選手演讀對話，表演前，同學們為選手提建議、

加油。

［在探究中，教師指導學生心入其境地讀書，更能讓學生與文中

人物產生情感上的和諧共振。］

（三）課外延伸，拓展探究

教師總結：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個“窮〃字,

然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一

個"美''字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質。這就是作者的高明之

處。同學們可以試著用今天的學習方法（多讀多體會），去自學本組剩

下的兩篇課文，有條件的同學還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,

去感受他文筆的精妙。

［此環節可以延續學生的探究熱情，讓學生課余自己讀，自覺地

讀，還可以提高學生的語文能力。］

《窮人》教學設計6

教學目標：

1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會

桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方

法。

3、激發學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的

價值觀，教育學生做一個有愛心的人。

教學重點：

感受漁夫和桑娜的善良。

教學難點：

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

教學手段：

多媒體課件

一、創設情境。

1、同學們，我們曾經學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者

是誰嗎？

2、請同學們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國著

名作家列夫托爾斯泰，他的代表作《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、

《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節課我們再來學習他的一

篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，質疑問難。

1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會給我們的心

靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學們把書翻到100頁，默讀課文，想

一想課文主要寫了一件什么事？

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

3、同學們，這篇課文情節曲折，感人至深，下面請同學們瀏覽

課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

5、大家不僅能夠根據課文的重點詞句和主要內容提問，而且多

數同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我

們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎？請

同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求），誰來讀讀學習要求？（學習

要求：結合課文內容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還

要把鄰居的兩個孩子抱過來？

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養西蒙的兩個孩

子。）

三、自主探究，合作學習。

1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子,

然后在小組內交流一下自己的體會和感受。

2、剛才同學們學得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現在你

們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學習成果展示出來嗎？

四、匯報交流。

（一）、匯報交流第一個問題。

1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什

么還要把鄰居的孩子抱過來？

2、根據學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和對

鄰居西蒙的同情。

3、指導學生朗讀以下段落：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲

害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩

個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳

子拉好

（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金

錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學們看屏幕（大屏幕

出示句子）：誰來讀這段話？

（2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，

那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外,

她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知

道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話

?（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得

非這樣做不可。）

4、指導學生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真困難啊！〃桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多一一

只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子

真難過啊！進去看看吧！〃

（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人

間最可貴的真情一一同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來

讀這段話？

（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀

出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難

啊！）誰來讀？

教師范讀，再指名讀。

（二）、匯報交流第二個問題。

1、師：此時，西蒙已經悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，

這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安

呢？

2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯

報過程中，引導學生弄清下列問題。

（1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？

（2）桑娜都愛誰？

教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊

說邊板書）桑娜現在的生活就很窮，收養了兩個孩子后生活會更窮。

（3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,

揍我一頓也好!〃），

從中你體會到了什么？

教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個

孩子的愿望的強烈，決心的堅定。

3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，

生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心

理呢？誰來讀這段話？（9-11自然段）

請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？

老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

此時的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？

（配樂讀）

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補

充一下。

（三）、匯報交流第三個問題。

1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓

滿的結局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結局。漁夫身上的擔子

那么重，為什么還要主動收養這兩個孩子呢？

2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問

題：

（1）＞你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎？

（2）、"熬〃還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？

（3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、

海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？

（播放風浪聲）

（4）、為了撫養西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣

熬下去呢？

教師小結并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜

的身上有著一種"寧可自己受苦，也要幫助別人〃的美好品質。

3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么

樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫

皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。"嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：

“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我

們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。〃

）

如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的

震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，

我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）

4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣

才能讀好12一一27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來

讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的

話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）

評一評他們讀得怎么樣？

你認為你現在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

五、拓展升華。

1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣

的對話呢？

2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現在讓我們給這幅畫起

個名字吧！

老師起的名字是：愛心無價，真情永存。

3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？

4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了

描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質，這也是我們在今后寫作

文的時候值得借鑒的寫作方法。現在老師給同學們一個與文中人物對

話的機會，你最想對誰說些什么呢？

5、同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？

愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師

希望同學們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人

的人，大家有信心嗎？

《窮人》教學設計7

【設計理念】

小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人

文性。《窮人》一文設計，我著眼于學生發展，講求實效，先從題目

入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫;

最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具,

以此達到簡單教語文的目的。

【教學目標】

1、學習生字、新詞。

2、理解課文內容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學習寫人的表達方法。

【教學重點】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學難點】

理解、運用課文表達思想感情的主要方法一通過寫人物的語言、

動作、神態、心理（矛盾內心），寫與人物相關的事例、襯托等表達

方法突出人物特點及品質。

【教學準備】

學生認真預習課文一自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。

【教學過程】

一、檢查導入一整體感知課文

1、檢查預習：

同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的

生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自

己勾畫的新詞。

2、導入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的

什么特點？（板書課題，給"窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板

書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目

好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。

二、走進文本一課文寫了什么

1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一

些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。

2、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：⑴學

情預設：

①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

②桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉

色發白。

③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵教學策略：

學生說說自己理解，并讀讀相關語段：

①學生一起賞讀第一自然段。

②第7自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。

③抽學生讀第8、9、24自然段。

3、總結過渡：

⑴結合板書復述課文講的要點。

⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會

到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良

的呢？

三、感悟外化一怎樣寫的

1、抓"點”品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀一說體會一默讀質疑（如：矛盾心理、省略號處）一解疑中

有感情朗讀一評價后再讀一對比讀（材料見下面）一體會不同表達方

法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）一背誦。

對比讀的材料（曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）:

桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養

活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個

孩子，一會兒想不該抱回……

總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：

心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？

⑵語段二：第24自然段：

①齊讀第24自然段。

②說說表達方法；（相機板書：語言、神態、動作）

③自由背誦。

2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神

態、動作的句子。

3、教師點撥。學習襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、

能干。）

⑵老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放

在一起來陪襯或對照。

⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學情預設：

①第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心

地善良。

②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良

心靈。

③第8?11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、

善良。

④第12?24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、

漁夫善良……

教學策略：

引導學生瀏覽相關自然段，提示："用……內容襯托……〃，或"為了

襯托……，用了……內容〃說說。

四、總結升華一為什么這樣寫

1、總結過渡：

老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫“窮〃不是目的，目

的是通過"窮〃，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目

的，更好地表達文章的思想感情。

2、小結延伸：

我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考

怎樣寫的，為什么這樣寫。

五、遷移運用一學習表達方法

1、總結寫法：

老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡

管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作

家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見

板書）

2、表達運用：

學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后〃為話題寫一個片段。

⑴注意寫人物的語言、動作、神態、心理，盡量舉事例，用上襯

托等表達方法。

⑵寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評一他評一師評。

⑶全班同學自己修改片段，然后小組內交流。

【板書設計】

窮人

桑娜一家：貧窮、艱難

勤勞能干、擔心丈夫

桑娜：關心西蒙、非做不可

忐忑不安、臉色發白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在、包住

人物的語言、動作、神態、心理、寫事例、襯托等表達方法

《窮人》教學設計8

教學目標：

1、正確認讀"擱板、勉強、蜷縮''等詞語；正確書寫"魁梧”等生

字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。

3、抓住題目中的“窮〃字，從文中找出表現“窮〃的相關句子進行

品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學過程：

（-）導入新課，揭示課題

1.板書課題，學生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫

的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝

削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢

力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著

名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖

片，介紹作者）

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由誦讀課文。

自讀提示：（1）讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、

手到。

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，

課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發生了什么事情？

A、檢查字詞過關情況：（課件出示生字詞）

詞語過關：“讀記寫〃

舒適擱板勉強填飽抱怨傾聽掀起裹住

蜷縮魁梧薰黑撕破倒霉嚴肅憂慮濕淋淋

寒風呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受

根據詞意，選詞填空：

（1）形容健康強壯的身體。（魁梧）

（2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）

（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

（洶涌澎湃）

（4）自己做錯了事自己承受。（自作自受）

（5）形容臉色黑中帶黃。（焦黑）

B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？

（板書：桑娜五個孩子漁夫西蒙兩個孩子）

師：這些人物中主要人物是誰？

生答，師板書：桑娜漁夫

C、理清人物關系，概括主要內容：這些人物之間發生了什么事。

（指名二三個學生答）

師小結：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人

物之間發生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內容。

2、理清文章的脈絡：這件事的起因、經過、結果是怎樣的？

一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待

丈夫出海歸來。

二（3-1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰

居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

三（12--27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的

孩子抱來撫養。

師板書寫作順序：等待丈夫一一抱回孩子一一催促桑娜

（三）品讀課文，學文悟“窮〃

過渡：同學們，今天我們學習的課文是一一《窮人》（生接）。不

過老師發現一個奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一

個“窮〃字，那么作者又是怎樣把"窮人〃的"窮”給寫出來的呢？你又是

從哪里感受到他們的"窮''呢？請細讀全文，用橫線畫出相關的句子。

（課件出示問題）

1＞學生自讀課文，畫出句子。

2、指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點），完成填空練

習：

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強填飽肚子）。孩子們

沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面

包），菜（只有）魚。

（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干

活才得以勉強填飽肚子。）

孩子雖然不算多-----只有（兩個），可是（全靠）她一個人張

羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）啊！

屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。

母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊

頭巾）包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學生讀這些語句，感受文中人

物生活的貧窮。

4、師小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙

碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學

巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個"窮"字，可是"窮〃又無處不在。

其實課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節課繼續學

習。

板書設計：9窮人

列夫?托爾斯泰（俄國文學泰斗）

等待丈夫

桑娜抱回孩子漁夫

催促桑娜

生活：艱難困苦

教學反思

《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一

篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇短篇小說。

小說講的是在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西

蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦

也要幫助別人的美好品質。

在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮〃體現在哪里呢？學

生交流的時候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧

苦，我趁機拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此

讓學生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統治下的所有窮苦的人，不

單單指桑娜一家和西蒙一家。

讓學生梳理課文內容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇

故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學生找出描寫桑娜和漁夫的語句,

仔細品味從中體會到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全

班交流匯報。這樣學生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態、動作、語

言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫

助別人的美好品質。在學生匯報到第一段環境描寫時一，我順勢告訴學

生環境描寫的作用，在這里就是側面烘托人物的品質。然后體會作者

為什么以"窮人〃為題，然后引發討論：窮人是不是真的窮？從而深化

文章主題，讀出文字背后的意義。

這節課學生交流匯報得很認真，學生學得熱情高漲。但是總感覺

這節課學生讀的不充分，學生交流到那些重點的段落時，也沒能夠及

時地讓學生仔細品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細，待

咀嚼的地方還有很多。

《窮人》教學設計9

教學目標：

（一）知識教學點

L學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。

3.展開想象，續編《窮人》這個故事。

（二）能力訓練點

L培養學生理解重點語句的能力。

2.培養學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、助人為

樂的教育。

教學重點：分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學難點：展開想象，續編《窮人》這個故事。

設計理念：

語文新課程指出"閱讀是學生個性化的行為〃、“要珍視學生閱讀

中的獨特感受和見解〃，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自

的"文化語境〃和"閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。為此，閱

讀教學要創造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學生、作者，以

文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交

互應是多元的。同時一，新課程也倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

我采用"先學后教〃的教學方式，讓學生"兵"教"兵”，給學生一個和諧、

民主、多元的對話情境，使學生充分交流感受，感悟人物的內心，從

而受到愛的教育。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡，把握課文的主要內容。

3、學習課文內容，感知"窮"。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題，導入新課

1、師：在語文課本中，我們學過許多有關"窮人”的課文，這些

課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關窮人的故事?（《賣

火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的

悲慘，另一方面也表現了窮人高尚品德。今天我們要學的這篇課文,

題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。

2、簡介列夫?托爾斯泰。

列夫?托爾斯泰，19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝

削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學創作，他全部的創作

時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力

的種種罪惡。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

(設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內在聯

系，揭示課題，引出作者，了解文章創作的時代，既讓學生認識了作

家，也引發了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內容作了認知鋪墊。)

二、第一次“先學后教〃一一初讀課文，整體感知課文內容。

1、出示導學提綱，引導學生自學

導學提綱：

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯系上下文推想的方法

理解，記下不理解的詞語。

⑶說說課文主要內容。

(4)在小組內交流，并共同合作解決不理解的詞語。

十分鐘后，在全班交流。

2、學生自學，教師巡視。

3、師生交流，檢查自學效果。

⑴師：下面請幾位同學輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準字音，

注意停頓。其余同學邊看邊聽，發現有讀錯的地方做好符號，待文章

讀完后提出來訂正。

(2)指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重

要的詞句。

⑶學生糾錯，正音釋詞。

學生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據學生情況自定)，預設

如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。"作”

讀zub,不讀zudo

張羅：zhangluo

(4)說說本課的主要內容是什么？

(設計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能力，特別是在字

詞方面，已有一些自己學習字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導

學，以學促教，能在一定的時間內取得最佳的教學效果，更體現著"一

切為了學生〃、“為了學生的一切〃、“為了一切學生〃的教育思想。)

二、第二次先學后教一一再讀課文，理清文章脈絡。

1、出示導學提綱，引導學生自學

⑴課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。

3、學生班上交流，教師適當點評并引導學生。

預設學生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。

第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養西蒙的兩個孩子

(設計意圖：在了解課文內容后，學生理清文章脈絡，并交流自

己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用"先學后教”的方式，

可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實,

更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情

況，在"后教〃階段進行解決。)

四、第三次先學后教一一學習課文，感悟"窮〃字。

1、教師導言：這篇課文課題是"窮人"，但文中未出現一個"窮”

字，可是字里行間卻“窮〃意濃濃。

導學提綱：

(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了"窮〃。

(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質呢？

⑶標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

2、學生自學，探究窮人的〃窮〃，教師巡視學情。

3、全班交流反饋，教師適當引導補充。(隨機板書)

預設關鍵句：

(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,

菜只有魚。

⑶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早

到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。

⑷顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還

用舊頭巾包住他們的小腳。

（設計意圖：本篇課文以"窮人〃為題富有深意，抓住"窮〃這個字眼,

勾畫理解詞句，能讓學生了解