心理學史第21頁/共21頁一、填空題（每空1分）1、心理學史的研究對象和范圍有：心理學形成與發展的歷史規律、心理學的思想理論及其歷史條件、心理學理論的當代解讀。2、心理學史的發展主線：理性主義和經驗主義的對立與統一、存在和形成的對立與統一、史實和解釋的對立統一、材料與理論的對立與統一、科學主義與人文主義的對立與統一3、有史可考的西方經驗主義的創始人是泰勒斯，有史可考的西方理性主義的創始人是畢達哥拉斯。4、經驗主義向外看，害怕理性的不真實性和欺騙性；而理性主義則向內看，害怕感覺經驗的不可靠性和感官缺陷所導致的錯覺。5、古希臘的靈魂哲學學說中蘊藏著兩種張力：（1）經驗主義與理性主義的對立；（2）存在（Being）與形成（Becoming）的對立。自文藝復興以來到科學心理學的誕生，在西歐逐漸形成了三大哲學心理學發展線索，它們分別是：英國聯想主義、法國感覺主義、德國理性主義。3、韋伯定律的數學公式是K=△I/I，費希納定律的公式是S=KlgR。4、馮特所建構的心理學體系包括個體心理學和民族心理學。5、桑代克提出的學習理論被稱為試誤說，格式塔學派提出的學習理論被稱為頓悟說。6、格式塔提出的學習理論被稱為頓悟說，強調理解的作用。7、在赫爾看來，學習的基本條件有接近和強化兩個方面。8、托爾曼所說的期待包括感知性期待、記憶性期待、推理性期待三種。9、根據強化的性質與作用，斯金納將強化分為正強化和負強化兩種。10、桑代克提出的遷移理論被稱為共同因素說，格式塔學派提出的遷移理論被稱為關系轉換說。11、弗洛伊德將人格結構分為三個相互聯系的部分，它們分別是本我、自我和超我。12、在阿德勒看來，人的行為或行動的根本動力源是自卑和追求優越。13、在阿德勒看來，自卑和補償是與生俱來的追求優越的動力根源。14、依據阿德勒的生活風格理論，理解生活風格主要有出生順序、早期記憶、夢的分析三種途徑。15、在阿德勒看來，缺乏社會興趣的人會產生自卑情結和優越情結兩種生活風格。16、克萊因是精神分析的對象關系學派代表人物，該學派強調親子關系的重要性。17、哈特曼將自我的自主性分為初級自主性和次級自主性兩種，它們的起源不同。其中一種是先天的獨立于伊底的沒有沖突的自我機能；另一種是從伊底的沖突中發展起來，并可以做為健康地適應生活的工具的那些自我機能。18、在哈特曼看來，自我的初級自主性是先天的獨立于伊底的沒有沖突的自我機能。19、哈特曼認為，自我的次級自主性是從伊底的沖突中發展起來并可以做為健康地適應生活的工具的那些自我機能。20、哈特曼將自我適應分為進步的適應和倒退的適應。前者是與心理發展方向相一致的適應；后者則是為了將來或整體上對環境的適應而暫時表現出來的倒退或適應不良，也就是迂回前進。21、在艾里克森的心理發展階段理論中，青年期即18-25歲要解決的主要矛盾是親密對孤獨。22、克萊因所倡導的心理治療方法是游戲療法。23、霍尼將神經癥分為情境神經癥和性格神經癥兩種。24、霍尼將神經癥人格分為順從型、攻擊型、退縮型。25、霍尼將自我分為真實自我、理想化自我、現實自我。26、霍尼認為，解決自我沖突的三種可能策略分別是自謙、夸張、放棄。27、弗洛姆認為，人與世界的關系有同化和社會化。28、弗洛姆將同化過程中人的性格分為創生性和非創生性兩大類，其中前者是一種創造性的、完美的性格，是人類發展的目標和希望所在；后者是一種不健康的、非創造性的性格。29、皮亞杰認為，影響人的心理發展的因素有成熟、經驗、社會環境、平衡化。30、皮亞杰認為，人的心理形成與發展是通過同化和順應兩個過程來實現的。31、皮亞杰將人的心理發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。32、當今狹義認知心理學有三個重要取向，它們分別是符號主義認知心理學、聯結主義認知心理學和活動主義認知心理學。33、狹義認知心理學綱領性（最基本）假設是認知可計算主義。34、聯結主義認知心理學的核心假設即硬核是神經活動的實質即計算。35、活動主義認知心理學的核心假設即硬核是生命的本質就是計算。36、羅杰斯將關懷分為有條件的關懷和無條件的關懷。37、羅杰斯的心理治療模式是來訪者中心療法。37、羅洛·梅將人的存在方式分為：人與環境的關系方式、人與自我的關系方式、自我與他人的關系方式三個方面。38、行為主義創始人華生在1913年發表的《行為主義者心目中的心理學》，標志著行為主義的誕生。在其中，他把心理學界定為一門純粹的自然科學。39、依據認知是否涉身，可將認知科學分為第一代（離身）認知科學和第二代（涉身）認知科學。第一代（離身）認知科學主要包括符號主義認知科學和聯結主義認知科學。40、被稱為認知科學的三大發現是心智與生俱來是被體驗的；思維通常是無意識的；抽象概念大多數是隱喻的。40、涉身認知心理學可分為激進的和溫和的兩類。41、亞里士多德所提出的“四因說”中的四因分別是：質料因、形式因、動力因、目的因。42、西方近代哲學中，首先明確提出“人是機器”論斷的是拉--美特利，提出“單子論”和“身心預定和諧說”的是萊布尼茲。43、鐵欽納繼承了馮特的觀點，認為物理學和心理學的研究對象都是經驗，不過，他用阿芬那留斯的觀點，認為物理學的研究對象是獨立經驗，心理學的研究對象是從屬經驗。44、美國本土心理學的創始人詹姆士將自我分為主體自我和客體自我。45、格斯里（Guthrie）認為，習慣破除（行為矯正）的方法主要有：厭惡法、疲勞法、系統脫敏法46、羅洛·梅認為，焦慮是個人的人格及存在的基本價值受到威脅所產生的憂慮，也就是人類對威脅其存在或與存在相認同的某種價值時的基本反應，因此，研究焦慮可發現人的存在感和價值觀。47、在西方近代對立的哲學中，首先提出“白板說”的是洛克，提出“大理石說”的是萊布尼茲。48、馮特認為，科學心理學和物理學的研究對象都是經驗，不過，心理學的研究對象是直接經驗，而物理學的研究對象是間接經驗。49、以鐵欽納為代表的構造主義心理學主要研究心理元素及其構成整體的規律，而以杜威、安吉爾等為代表的機能主義心理學主要研究心理機能及功用。50、在詹姆斯看來，心理是有機體對環境的適應，心理是一種有目的的反應，心理是有用的。51、馬斯洛將人的高峰體驗分為普通型高峰體驗、自我實現型高峰體驗兩種。52、詹姆士將自我分為主體自我和客體自我，而客體自我又分為物質自我、社會自我、精神自我。53、格斯里認為，行為形成的規律只有一條，那就是接近原理，不過它包含兩條副律，它們分別是一次性原則和新近性原則兩種。54、詹姆士所講的記憶方法主要有機械方法、明哲方法、巧妙方法。55、費希納提出的心理物理學方法主要有均差法、正誤法、最小可覺差法。二、單項選擇題（每題1分）1、有史可考的西方經驗主義的創始人是泰勒斯，有史可考的西方理性主義的創始人是畢達哥拉斯。2、古希臘時期最早提出“產婆術”的是蘇格拉底3、古希臘時期最早做知情意劃分的是康德（B）1、在心理學史上，提出“白板說”思想家是：A、康德；B、洛克；C、萊布尼茲；D、貝克萊（A）2、有史可考的經驗主義的創始人是A、泰勒斯；B、畢達哥拉斯；C、巴門尼德；D、柏拉圖（A）3、有史可考的理性主義的創始人是A、畢達哥拉斯；B、泰勒斯；C、德謨克利特；D、亞里斯多德（B）4、在弗洛伊德的人格結構的三部分中，最為原始的、基本的部分是A、自我；B、本我；C、超我；D、集體潛意識（B）5、榮格認為，情結屬于下列人的心理結構哪一部分？A、意識；B、個體潛意識；C、集體潛意識；D、原型（D）6、下列哪個人物是精神分析的對象關系學派的代表人物？A、哈特曼；B、弗洛姆；C、艾里克森；D、克萊因（B）7、哈特曼是下列哪個精神分析學派的開創者與代表人物之一？A、對象關系理論；B、自我心理學；C、社會文化學派；D、結構主義學派（C）8、霍尼是下列哪個精神分析學派的開創者與代表人物之一？A、對象關系理論；B、自我心理學；C、社會文化學派；D、存在主義精神分析（B）9、弗洛姆是下列哪個精神分析學派的重要代表人物之一？A、自我心理學；B、社會文化學派；C、存在主義精神分析；D、結構主義學派（C）10、拉康是下列哪個精神分析學派的重要代表人物之一？A、社會文化學派；B、存在主義精神分析；C、結構主義學派；D、對象關系理論（C）11、在艾里克森的心理發展階段理論中，中學時期即12-18歲要解決的主要矛盾是：A、主動對內疚；B、親密對孤獨；C、自我同一性對同一性混亂；D、勤奮對自卑（B）12、在艾里克森的心理發展階段理論中，小學時期即6-12歲所要解決的主要矛盾是：A、主動對內疚；B、勤奮對自卑；C、自我同一性對同一性混亂；D、自主對羞怯和疑慮（A）13、在艾里克森的心理發展階段理論中，第一個階段即0-1歲要解決的主要矛盾是：A、基本信任對基本不信任；B、勤奮對自卑；C、主動對內疚；D、自主對羞怯和疑慮（C）14、在艾里克森的心理發展階段理論中，中年期即25-60歲所要解決的主要矛盾是：A、勤奮對自卑；B、親密對孤獨；C、繁殖對停滯；D、自我整合對失望（A）15、在艾里克森的心理發展階段理論中，幼兒階段即3-6歲所要解決的主要矛盾是：A、主動對內疚；B、勤奮對自卑；C、同一性對同一性混亂；D、自主對羞怯和疑慮（B）16、在艾里克森的心理發展階段理論中，青年期即18-25歲要解決的主要矛盾是：A、繁殖對停滯；B、親密對孤獨；C、同一性對同一性混亂；D、自我整合對失望（D）17、霍尼認為，神經癥的根源在于A、本我；B、自我；C、超我；D、社會文化（B）18、克萊因所倡導的心理治療方法是A、自我分析；B、游戲療法；C、自由聯想法；D、夢的解析（B）19、依據人的認知發展將人的心理發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段的是A、埃里克森；B、皮亞杰；C、榮格；D、弗洛伊德（B）20、認為人的心理問題是由社會文化導致的，并據此提出資本主義環境下“病人最健康”，要求改造社會以消除人的心理疾病的心理學家是A、霍尼；B、弗洛姆；C、沙利文；D、埃里克森（D）21、下列哪項不屬于弗洛姆提出的人的處境？A、人在生物學意義上的軟弱性；B、人的存在的矛盾性；C、歷史的矛盾性；D、自由與實際限制（A）22、下列哪項不屬于弗洛姆所提出的人的存在的矛盾性？競爭、成功與友愛、謙卑的矛盾；B、個體化與孤獨感的矛盾；C、生與死的矛盾；D、人的潛能實現與生命短暫之間的矛盾（A）23、“著重研究符號的操作與表征，力圖尋找一種形式結構，將人類的認知或智慧活動轉換成抽象的符號系統運作”，是下列哪個選項的觀點？A、符號主義認知心理學；B、聯結主義認知心理學；C、活動主義認知心理學；D、發生認識論（B）24、認為“認知活動類似于大腦，信息分布在各個單元或單元的聯結之中，信息加工采用類似于神經元連接的方式”，是下列哪個選項的觀點？A、符號主義認知心理學；B、聯結主義認知心理學；C、活動主義認知心理學；D、發生認識論（C）25、認為“生命的本質就是計算，行為是適應性的，并總是指向一定目標，認知行為是以‘感知-行動’的反應模式為基礎”，是下列哪個選項的觀點？A、符號主義認知心理學；B、聯結主義認知心理學；C、活動主義認知心理學；D、發生認識論（B）26、通過對林肯、托馬斯?杰斐遜等人物的分析，提出自我實現者的特征的人是：A、羅杰斯；B、馬斯洛；C、羅洛·梅；D、弗洛姆（A）27、提出“患者中心療法”和“以學生為中心的教育模式”的心理學家是A、羅杰斯；B、馬斯洛；C、羅洛·梅；D、弗洛姆（C）28、“把焦慮視為人的存在的一種本體論結構，是人的心理結構的一個必要組成，持性惡論觀點”的人本主義心理學家是A、羅杰斯；B、馬斯洛；C、羅洛·梅；D、弗洛姆（C）29、下列哪個選項不屬于羅洛·梅的人的存在方式？人與環境的關系方式；B、自我與他人的關系方式；C、自我與群體的關系方式；D、人與自我的關系方式（B）30、“強調人的本性主要是精神性，應重視對意識狀態、超越性體驗和終極價值問題的研究，心理治療轉向超越自我的意識狀態和超個人體驗”，是下列哪項的基本觀點？A、人本主義心理學；B、超個人心理學；C、精神分析；D、存在心理學（B）31、西方近代提出蘊含著大腦機能定位思想的“顱相學”的是：A、皮埃爾?弗盧龍(PierreFlourens)B、加爾（FranzJosephGall）C、保羅?布洛卡(PaulBroca）D、古希塔維?弗里奇(GustavFritsch）（D）32、心理學史上首次提出感覺量與刺激量關系即S=KlgR是下列哪個人物？A、艾德爾德?希齊格(EduardHitzig）B、恩斯特?韋伯(ErnstHeinrichWeber）C、赫爾姆霍茲（（Helmholtz）D、古斯塔夫?費希納(GustavTheodorFechner）（D）33、下列哪項不屬于馮特所說的情感的三個維度？A、愉快-不愉快B、興奮-沉靜C、緊張-松弛D、憤怒-不憤怒（D）34、下列哪項不屬于弗洛伊德的焦慮種類：A、現實焦慮B、神經癥焦慮C、道德焦慮D、基本焦慮（D）35、形體化心理訓練與治療基于下列哪種認知心理學理論？A、符號主義認知心理學B、聯結主義認知心理學C、活動主義認知心理學D、具身認知心理學（C）36、“略去知識的表征與推理環節，考慮在感知和行為之間建立直接聯系，期望主體在感知刺激后，通過自適應、自學習、自組織方式產生適當的行為反應。”是下列哪種心理學取向的基本觀點“A、人本主義B、精神分析C、活動主義認知心理學D、弗洛姆（B）37、“強調自我這一人格結構相對于本我的某種獨立性和它本身的極端重要性”的是下列那種精神分析取向？A、精神分析的對象關系學派B、精神分析的自我心理學C、結構主義精神分析D、存在主義精神分析學（B）38、依據人的認知發展將人的心理發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段的是A、埃里克森B、皮亞杰C、榮格D、弗洛伊德（C）39、西方近代系統提出對科學心理學誕生有很大影響的“神經特殊能學說”的是：A、艾德爾德?希齊格(EduardHitzig）B、赫爾姆霍茲（（Helmholtz）C、約翰內斯?繆勒(JohanesMüller）D、保羅?布洛卡(PaulBroca）（B）40、心理學史上的第一個心理數量法則K=⊿I/I是由下列哪個人物提出來的？A、費希納B、韋伯C、約翰內斯?繆勒D、赫爾姆霍茲（A）41、下列哪項不屬于馮特所說的心理復合的規律？A、同化原則B、創造性綜合原則C、心理關系原則D、心理對比原則（A）42、認為“身體在認知過程中發揮關鍵作用，認知是通過身體體驗及其活動方式形成的。”是下列那種理論觀點。A、具身認知心理學B、活動主義認知心理學C、聯結主義認知心理學D、符號主義認知心理學（D）43、依據弗洛姆的觀點，“善于隨勞動力市場的變化而隨機應變，把自身包括自己的人格也看成商品”是下列那種人格傾向？A、接受傾向B、剝削傾向C、囤積傾向D、市場傾向（C）44、被稱為“仿生學派（Bionicsism）或生理學派（Physiologism）”的認知心理學取向是下列哪個選項？A、結構主義認知心理學B、活動主義認知心理學C、聯結主義認知心理學D、符號主義認知心理學（C）45、“用結構主義哲學特別是結構主義語言學對弗洛伊德的精神分析理論進行重新解釋”的是下列那種精神分析取向？A、精神分析的社會文化學派B、精神分析的自我心理學C、結構主義精神分析D、存在主義精神分析學（A）46、西方近代科學發展中，天文學中對科學心理學誕生及其研究產生中的影響的是：A、人差方程式的發現B、神經沖動的速率的測定C、貝爾-馬戎第定律的提出D、運動和感覺中樞的發現（C）47、“空中搖籃”和“教學機器”是下列哪位學者依據其理論發明的東西？A、赫爾B、格斯里C、斯金納D、榮格（B）48、“強調心理的功用，認為心理學應研究心理的機能，心理是適應環境的結果，其作用又是為了更好適應環境。”是下列哪個學派的觀點？A、行為主義B、機能主義C、符號主義D、聯結主義（A）49、下列哪個人物發表了《心理學中的反射弧概念》，標志著機能主義的誕生。A、杜威（JohnDewey）B、安吉爾（Angell）C、卡爾D、桑代克（EdwardLeeThorndike）（C）50、由以往經驗和目標物的當前刺激綜合作用而產生的對未來事件的期待是A、感知性期待B、記憶性期待C、推理性期待D、想象性期待（B）51、“美化自己、自信好勝”是霍妮所認為的解決自我沖突的可能策略中的哪一種？A、自謙(selfeffacement)B、夸張(expansion)C、放棄(resignation)D、攻擊（A）52、下列哪項不屬于弗洛姆所提出的人的存在的矛盾性？A、競爭、成功與友愛、謙卑的矛盾B、個體化與孤獨感的矛盾C、生與死的矛盾；D、人的潛能實現與生命短暫之間的矛盾（C）53、強調整體性，提出學習頓悟說的是下列哪個學派A、行為主義B、機能主義C、格式塔D、精神分析三、名詞解釋（每題4分）1、赫爾的反應性抑制即個體對某刺激重復多次反應后，即使連續獲得強化物，其反應強度也將因多次反應而趨于降低，如疲勞的抑制作用。2、托爾曼的記憶性期待由于過去經驗導致的對某一事件發生的可能性的期待。3、托爾曼的感知性期待由當前目標物的直接刺激而引起的期待。4、托爾曼的推理性期待由以往的經驗和目標物的當前刺激綜合作用而產生的對未來事件的期待。5、操作性行為有機體自發操作的行為，這種行為是主動的，代表著有機體對環境的主動適應。6、斯金納的正強化指當個體作出某種行為時就給予食物、獎賞或各種社會需求物等，從而促進該行為的發生概率，所給予的物品稱為積極強化物。7、斯金納的負強化指當個體作出某一行為時就從情境中撤去某種刺激物，這也將起到增強該行為的作用，被撤除的刺激物稱為負強化物。8、弗洛伊德的自我防御機制個體無意識地或半意識地采用非理性、歪曲現實的應付焦慮、心理沖突或挫折的方式。9、阿德勒的生活風格個體追求優越目標的方式，生活風格也就是一個人的人格。10、阿德勒的社會興趣個體對所有社會成員的一種情感，或是對人類本性的一種態度，表現為個體為了社會而不是個人利益而與他人進行合作。11、阿德勒的創造性自我創造性自我是指人格中的自由成分，它能夠使我們成為自己生活的主人，決定了我們對優越目標的選取、達到目標的方法和社會興趣的發展。創造性自我并非一個靜態主體，而是一種包含活動在內的動力。12、艾里克森的自我同一性具有建設性機能的健康自我所具有的一種復雜的內部狀態。13、艾里克森的自我自我是一種有意識的心理過程；是過去經驗和現在經驗的綜合體，并能綜合進化過程中的兩種力量——人的內部發展和社會發展，引導人的心理性欲合理發展。自我是一種獨立的力量，不再受伊底和超我的壓迫。14、克萊因的對象關系對象與對象之間的聯系方式，或者是“我”與“非我”之間的聯系。15、霍尼的基本罪惡父母不能給兒童真正的愛，不能滿足兒童安全感的行為。16、霍尼的基本焦慮當兒童陷入對父母既依賴又敵視的矛盾處境時，由于其無能無助、害怕和內疚不得不壓抑敵意，基本敵意及其壓迫使人陷入焦慮，即基本焦慮。17、霍尼的基本敵意如父母經常表現出基本罪惡，就會使兒童產生敵意，即基本敵意。18、弗洛姆的社會性格是指同一個社會中大多數成員所具有的基本性格結構，是性格結構的核心部分。19、弗洛姆的社會潛意識一個社會大多數成員共同存在的被壓抑領域。20、皮亞杰的平衡化平衡化指的是一種動態的平衡，其目標指向是達于更好的平衡狀態。從適應的角度看，也就是指認知同化與認知順應這兩極趨于更佳的和諧一致。21、皮亞杰的同化把外界元素整合與一個正在形成或已經形成的認知結構，即外物同化于認知結構。22、皮亞杰的順應認知結構受被同化刺激物的影響發生創造性的改變，即認知結構順應于外物23、皮亞杰的智力智力的本質是適應，人的一切行為或一切思想的目的都是使有機體以更令人滿意的方式去適應環境。24、皮亞杰的運算運算的實質是一種內化了的可逆的動作。運算是組成認知結構的元素，各種運算聯系在一起就組成了結構的整體。25、馬斯洛的自我實現的需要是指實現個人理想、抱負、追求，充分發揮自己潛能的欲望，是人最高級的需要。26、馬斯洛的高峰體驗可能是瞬間產生的壓倒一切的敬畏情緒，也可能是轉瞬即逝的極度強烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如醉如癡、歡樂至極的感覺。馬斯洛稱這種體驗為高峰體驗。高峰體驗既是自我實現者重要的人格特征，又是達到自我實現的一條重要途徑。羅杰斯的無條件積極關注指對當事人完全的接納、不評判、不指導、由衷的信任和正面的期望。羅杰斯的實現趨向一種重要動機，個體最大限度實現各種潛能的趨向，求生、發展和增強自己天賦的需要，每個人生命中的驅動力。29、羅杰斯的現象場個體生活的全部經驗，個人自己的主觀世界，決定個人行為的現象的現實。包括對機體、對環境、對所有關系的知覺。30、羅杰斯的非指導性教學理論教育者要信任學生自己有能力塑造健全的人格和心靈，通過改善學校教育環境，調動學生的積極性，提高自主學習的能力，激發其潛能。31、羅洛·梅的存在人的存在指的是人的整體存在，既是物質的，也是精神的。個人的存在是他自己選擇的結果，任何逃避選擇的行為都不利于其自我的存在。32、羅洛·梅的存在感存在感是個人對自身存在的一種意識和體驗。羅洛?梅認為，存在感是人生的目標、支柱，是賦予人自我尊嚴的基礎。33、Hebb學習規則（認知PPT）即權重變化與神經元的輸出成正比。當神經細胞A的軸突足夠接近細胞B并能使之興奮時，如果A重復或持續激活B，那么在這兩個細胞或其中一個細胞上必然有某種生長過程或代謝過程的變化。這種變化使A激活B的效率有所增加。34、Delta學習規則（認知PPT）學習程序是由運用相應的輸出模式和期望模式之間的差異來調節權重而進行的。實際輸出和目標輸出之間的差異大小是改變權重的索引（指示器）。其原則是：權重的增量應該正比于誤差的梯度；權重向量的調整結果能夠使誤差減少。誤差反傳算法（認知PPT）基本思想：設置一個小的初始值，選擇一個樣本并計算相對于該樣本的誤差梯度，通過調整權重使誤差值達到全域的最小值直至為零。利用均方誤差和梯度下降實現對聯結權重的修正或調整。36、口語報告分析法類似于傳統的內省法和華生的口頭報告法，是讓被試在進行某項認知活動時大聲報告他自己思考的內容，而不是以回憶的方式來描繪思考的過程，即要求被試要“出聲思考”，因此有時又被稱為“出聲思考法”。37、計算機模擬法用計算機對信息的加工處理模擬人的認知活動過程的方法。其做法是把總認知任務分解為多個具體步驟，根據這些步驟編寫相應的計算機程序，最后將計算機運行的結果和人的認知實驗中得到的實際數據進行比較，以此來驗證人們對認知過程的分析是否正確。38、涉身認知也叫具身認知，其中心含義是指身體在認知過程中發揮著關鍵作用，認知是通過身體體驗及其活動方式形成的，即認知是包括大腦在內的身體的認知。39、溫和的具身認知只是把涉身性看作是對內部組織加工的制約，但仍接受大腦中存在知識概念的內部表征、計算轉換等觀點，即采取一種折衷的“認知是算法不可完全的”的觀點。40、激進的具身認知完全否定傳統認知中表征、計算等概念和基本假設，否定認知系統即符號計算系統，主張以新的概念、工具、方法進行研究，并提出認知動力系統理論。41、認知神經科學認知科學與神經科學相結合的產物，建立在現代認知心理學和現代神經科學的基礎上，具有高度的跨學科性和學科交叉性。42、奧卡姆剃刀（Ockham'sRazor）即簡單有效原理，由奧卡姆提出，即不要用較多的東西去做用較少的東西同樣可以做好的事情。43、桑代克的試誤說認為學習的實質是通過不斷嘗試錯誤從而形成刺激與反應之間的聯結，學習的過程即不斷嘗試錯誤的過程。44、格式塔的頓悟說即由苛勒提出的與桑代克的“試誤說”完全對立的學習理論。認為學習是對一定情景的各種事物的關系的理解而構成的一種“完形”來實現的，是一種頓悟形式。45、赫爾的內驅力一種由有機體的組織需要狀態所引起的刺激，其功能是引起或激起行為，包括原始內驅力和繼起內驅力兩種。46、自我防御機制中的投射把自己內心中的不為社會接受的欲望、沖動和行為歸咎于他人。47、精神分析的對象關系學派由克萊因創立的以“本能的對象”為基礎，把對象關系特別是親子關系作為理論和臨床中心的一個學派。48、活動主義的基本含義認知行為是以“感知-行動”的反應模式為基礎的，智能水平完全可以而且必須在真實世界的復雜境域中進行學習訓練，在與周圍環境的信息交互作用與適應的過程中不斷進化和體現。49、精神分析的社會文化學派新一代精神分析學家利用新興的社會科學（社會學、文化人類學、社會心理學）的新范式對弗洛伊德理論進行修正的學派，代表人物有霍尼、沙利文、卡丁納、弗洛姆等。50、精神分析的自我心理學在古典精神分析的基礎上，強調自我這一人格結構相對于本我的某種獨立性和它本身的極端重要性的一個學派。代表人物有安娜、哈特曼、埃里克森等。四、簡答題（每題8分）1、心理學史的發展主線主要有哪些？理性主義與經驗主義的對立統一存在與形成的對立統一史實與解釋的對立統一材料與理論的對立統一科學主義與人文主義的對立統一1、簡述詹姆斯意識流學說的基本觀點（1）意識具有以下特征：①意識是私人的②意識是變動不居的③意識是連續不斷的④意識具有認識性⑤意識具有選擇性⑥意識必定有它自身以外的對象意識狀態的原因就是意識本身，應該用思想本身來解釋思想意識狀態產生的直接條件是大腦兩半球內的某種活動意識狀態的直接后果是指導有機體達到生存必須的目的2、簡要論述格式塔心理學在心理學史上的貢獻①反擊元素主義心理學（對以構造主義為代表的元素主義心理學的反擊是格式塔心理學最突出的貢獻）②對人本主義心理學的興起有一定的促進作用（人本主義心理學的整體研究的方法論原則的形成受格式塔心理學的潛在影響）③對認知心理學有積極貢獻④對社會心理學發展的影響（由格式塔心理學家們引入的場的思想，在社會心理學中得到廣泛的應用；實驗現象學方法及其變種已成為當前社會心理學研究普遍采用的有效方法）3、簡述弗洛伊德的自我防御機制①個體無意識或半意識地采用的非理性、歪曲現實的應付焦慮、心理沖突或挫折的方式，弗洛伊德稱之為自我防御機制。它是自我在尋求表現的本我沖動與否定它們的超我要求之間的日常沖突中用來保護自身的心理策略。弗洛伊德認為每個人都會在不同程度上使用防御機制，但過度依賴防御機制則很可能會造成心理疾病。②主要的自我防御機制有：壓抑，反向作用，投射，否認，移置，升華，自居作用（認同），倒退等。4、簡述弗洛伊德精神分析的貢獻①開創了無意識研究的新紀元；②開辟了心理學新的研究領域：性心理學、動力心理學和變態心理學；③極大地影響了社會科學的各個領域；精神分析揭示了人類深層心理和整個的人格，成為一種可以解釋個人、文化和社會歷史的世界觀和方法論。5、簡述榮格的心理類型說榮格從兩個維度對人格類型進行區分。根據心理能量的指向，分為內傾型和外傾型，即態度類型。根據人們與世界聯系方式的不同，分為思維、情感、感覺和直覺四種類型，即功能類型。兩種態度類型和四種機能類型組合起來構成八種心理類型。6、簡述榮格對心理學發展的貢獻①分析心理學擴展了心理學的研究領域；②對人格類型的研究開創了個體差異研究中的新領域；③進行字詞聯想實驗并提出情結理論；④其心理治療理論對其他學派心理治療家產生了重大影響。7、簡述阿德勒的生活風格理論（網上）①阿德勒把個人追求優越目標的方式稱為“生活風格”。②生活風格大約在兒童四五歲時就形成了。③理解個體生活風格的三種途徑：出生順序、早期記憶、夢的分析。④生活風格分為正確的生活風格和錯誤的生活風格，影響錯誤生活風格形成的因素有：生理自卑、溺愛或姑息和忽視。8、簡述阿德勒的社會興趣理論①社會興趣是個體對所有社會成員的一種情感，或是對人類本性的一種態度，表現為個體為了社會進步而不是個人利益而與他人進行合作；②社會興趣根植于每個人的潛能中，在社會環境中發展起來，早期親子關系在很大程度上影響兒童能否形成成熟的社會興趣；③社會興趣的發展狀況可通過人們職業選擇、參與社會活動和愛情婚姻三大任務的解決情況來衡量；④缺乏社會興趣的人會產生良種錯誤的生活風格，一種是優越情結，另一種是自卑情結；⑤阿德勒根據人們所具有的社會興趣的程度，劃分出四種類型的人：統治—支配型；索取—依賴型；回避型；社會利益型。9、弗洛伊德之后，精神分析心理學派的發展路線有哪幾條？在其發展中，主要形成了那些理論流派？①兩條主要路線：一是從精神分析內部進行的修正和發展，代表人物有榮格、阿德勒、哈特曼、克萊因等；二是從精神分析外部進行的突破和發展，結合社會學、文化學、人類學和哲學等的成果，代表人物有霍妮、弗洛姆、賓斯汪格、羅洛梅、拉康等。②形成的理論流派主要有：個體心理學、分析心理學、自我心理學、客體關系學派、社會文化學派、存在精神分析、自體心理學、結構主義精神分析。10、簡述艾里克森的心理發展的階段。階段年齡心理危機(發展關鍵)積極解決消極解決10-1歲基本信任←→基本不信任對人信賴，有安全感與人交往，焦慮不安21-3歲自主←→羞怯和疑慮能自我控制，行動有信心自我懷疑，行動畏首畏尾33-5歲主動←→內疚有目的方向，能獨立進取畏懼退縮，無自我價值感45-12歲勤奮←→自卑有求學、做人、待人的基本能力缺乏基本能力，充滿失敗感512-20歲同一性←→角色混亂自我觀念明確，追尋方向肯定生活缺乏目標，時感彷徨迷失620-24歲親密←→孤獨成功的感情生活，奠定事業基礎孤獨寂寞，無法與人親密相處725-65歲繁殖←→停滯熱愛家庭，栽培后進自我恣縱，不顧未來865歲-死亡自我整合←→失望隨心所欲，安享天年悔恨舊事，徒呼奈何11、簡述艾里克森的自我同一性及其特征。自我同一性是指具有建設性機能的健康自我所具有的一種復雜的內部狀態；自我同一性四個方面的特征：①個體性：一種意識到的獨特感，個體以一種不同的、獨立的實體而存在②整體性和整合感：一種內在整體感，產生于自我的潛意識整合作用，健康的自我能把零碎的表象整合為一種有意義的整體③一致性和連續性：潛意識追求一種過去和未來之間的內在一致和連續感，感受到個體的生命的連貫性并朝著有意義的方向前進④社會團結感：具有團體的理想和價值的一種內在團結感，感受到社會的支持和認可。12、簡要評述霍妮的社會文化精神分析理論。㈠、貢獻：①率先提出社會文化精神分析的基本理論，開創精神分析社會文化學派②吸收了人類學和社會學等學科的新成果，適應變化了的社會文化條件③對人性的看法和對神經癥的治療依據是人的自我實現的潛能，從而有效地對抗了早期精神分析學家的悲觀主義，為人本主義心理學家提供了直接的啟示㈡、局限：①指出文化是導致神經癥的根源，卻沒有具體分析文化作用于人的機制②指出了現代社會文化的矛盾，卻只關心個體如何去適應這種文化，沒有提出社會改革的理論和要求13、簡述弗洛姆人的需要理論。（課本）弗洛姆認為人的基本需要就是人對存在的矛盾性處境的反應，不同人滿足需要的方式不同，有的是健康的，有的是不健康的；他提出五種基本心理性需要和相應的不同滿足方式：關聯的需要，滿足方式為愛或自戀；超越的需要，滿足方式為創造或破壞；尋根的需要，滿足方式為母愛或亂倫；同一感的需要，滿足方式為獨立或順從；定向和獻身的需要，滿足方式為理性或非理性；弗洛姆認為這些需要不是由社會產生的，而是通過長期進化而深藏于人性深處的東西，但其滿足方式則是由社會決定的。14、、簡述皮亞杰心理發展觀與心理發展階段（林崇德《發展心理學》P50）①心理發展的本質：皮亞杰認為,心理、智力、思維既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是來源自主體的動作。主體通過動作對客體的適應是心理發展的真正原因。②心理發展的制約因素是：成熟、經驗、社會環境和平衡化。③心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織過程，但由于各種發展因素的相互作用，兒童心理發展具有階段性。可劃分為：(1)感知運動階段(0--2歲)。(2)前運算階段(2-7歲)。(3)具體運算階段(7—11歲)。(4)形式運算階段(11一15歲)。15、簡評符號主義認知心理學（信息加工心理學）在心理學發展史上的貢獻與局限。（綜合兩課件PPT）貢獻①實現了心理學的研究對象的回歸，恢復了對高級心理機能的研究，開辟了研究人類心智的新方向；②實現了研究方法上的新突破；如引入了計算機模擬技術；③注重聯系與整體，強調了心理活動的動態性。局限①信息加工認知心理學面臨著人機類比和模擬研究的局限性。②它從另一個方面限制了心理學研究的范圍。③依然未能把心理學統一到完整的理論體系上來。④符號系統的局限性；價值系統方面的缺失。16、簡述符號主義認知心理學的基本理論觀點。（課本，PPT）①人腦和心靈與計算機一樣都是物理符號系統，都具有產生、操作和處理抽象符號的能力，完全可以在形式系統中通過用規則操作符號演算來生成智能；②任何信息加工過程都是先把信息符號化，然后操縱和處理符號；③信息加工具有對環境的適應能力，表現出目的性行為；④信息加工理論主要研究信息的描述、不斷分解、連續性、動態性和物體具體化。17、簡述聯結主義認知心理學的基本假設與特征。（課本，PPT）（一）核心假設是：神經活動的實質即計算，認知或智能活動的本質是神經計算。具體表現為：神經元結構假設、動力系統假設。（二）基本特征①具有平行結構和平行處理機制；②分布式表征；③具有連續性和亞符號性的特征；④具有很強的容錯性；⑤具有自學習、自適應、自組織等特點；⑥具有抵制噪音的特性。18、簡述活動主義認知心理學的基本理論觀點。（課本）①認知行為以“感知—行動”反應模式為基礎；②認知系統具有自學習、自組織、自適應等特性；③認知或智能是整個有機體的活動結果，是在整個有機體進化和對環境的適應過程中產生和發展的；④生命是系統內各組成部分的一系列功能的有機化，這些功能的各方面特性能夠在物理機器上以不同方式被創造；⑤進化可看作搜索試驗過程，完全可以獨立于特殊的物質基質。19、簡述認知心理學對心理學發展的積極意義。（課本，PPT）①使人類對智能的研究從一種哲學思辨、依賴直覺的猜測以及停留于過分經驗式的觀察結論開始轉向對智能的產生和認知的本質的理論與科學研究；②開辟了心理學研究人類心智的新方向；③拓展了心理學的研究技術和方法；④解決了以往困擾心理學的許多問題，加深了對認知和智能本質的認識和理解；⑤促進了人工智能技術的發展，取得了豐碩的研究成果，極大促進了人工智能研究和計算科學的發展。20、簡述馬斯洛的需要層次理論。首先，馬斯洛將人類的需要劃分為兩大類：一是基本需要，或缺失性的需要，包括生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要；二是發展性的需要，也稱成長的需要或超越性的需要，屬于個體健康成長和自我實現潛能所激勵的需要，包括認知需要、審美需要和自我實現的需要。其次，馬斯洛提出需要各層次之間的關系：①人類動機生活組織的主要原理是基本需要按照優勢或力量的強弱排成等級從低到高依次呈現；②低層次的需要是高層需要的基礎，基本需要的滿足是人生存的直接的先決條件；③高層的需要與生存很少有關系，但這種需要的滿足能使人產生更大的滿足感；④不同層次的需要的滿足所要求的環境條件不同，層次水平越高，對環境條件的要求也越高。21、簡評馬斯洛理論的貢獻與局限。貢獻：①以健康的人作為對象，并在健康人的心理探討方面做出了貢獻②馬斯洛的強調人的高級需要和內在價值的人格學說，在心理學史上具有重大意義③需要層次理論在現代行為科學上占據重要地位④馬斯洛關于人的潛能及其發揮的研究既有重要的理論意義，又具有重大的實用價值⑤在擴大心理學的研究范圍上作了開拓性工作局限：①脫離了社會現實生活和社會關系，將自我實現的人置于“烏托邦”之中②過分強調生物因素的作用③馬斯洛是個人中心論者④自我實現理論不具有普遍性22、簡述羅杰斯的“個人中心治療”的條件。①意義性聯系，強調對來訪者存在的意義的喚醒和認識。②來訪者處于不一致狀態，體驗到焦慮與脆弱。③雙方真誠、保持一致。④來訪者受到無條件積極關注。⑤同情性或移情性理解。⑥設身處地理解，以當事人的立場體會其心境和心理歷程。實質上就是幫助來訪者，尊重他們，理解他們的經驗和體驗，相信他們有成長的潛力以及自我導向的能力。23、簡述羅杰斯的建立良好的師生關系的條件。①要對學生進行全面的了解，對學生關心備至；②尊重學生的人格；③應與學生建立良好的、真誠的人際關系；④要從學生的角度出發來設計教學活動和教學內容；⑤善于使學生陳述自己的價值觀和態度；⑥善于采取靈活多樣的教學方法，對學生進行區別對待。24、羅洛·梅認為，健康人格應具的基本要素或基本特征有哪些？①自我肯定，即保持人的自我中心的勇氣，包括身體勇氣、道德勇氣、社會勇氣和創造勇氣；②自我中心性，即能接受自我中心性或自我獨特性；③參與，即參與到其他群體中去；④覺知，即與外界接觸時，發現外在威脅或危險的能力；⑤自我意識，即領悟自我的一種能力；⑥焦慮，即當人的存在面臨威脅時，必然產生一種痛苦的情緒體驗。25、涉身認知的基本觀點？①認知首先是具身的，即認知不僅僅是大腦的產物，而是植根于包含大腦在內的整個身體；②認知是情境性的，即認知總是在現實世界的具體情境中發生的，其目的是為了指導行為；③認知是個體與環境相互作用的結果，具有適應性和進化性。26、涉身認知的基本思想？①認知過程的進行方式和步驟實際上是被身體的物理屬性決定的；②認知的內容是由身體提供的；③認知、身體、環境是一體的，認知存在于大腦，大腦存在于身體，身體存在于環境。27、涉身認知心理學對傳統認知心理學的元理論突破？①用身心辯證統一論突破身心二元論；②突破“人是機器”的人性假設，強調人是人，人必然具有機器所不具備的心智；③用心智哲學突破語言學哲學思想，強調認知在語言之前，語言只是對意象的表達，應研究語言背后的認知。28、認知神經科學的目的與任務？目的：為各種信息處理理論提供或規范關鍵性條件，縮小理論求證的范圍。任務：闡明心理活動尤其是認知活動的腦機制，即腦如何產生心理活動或心理活動的神經機制。認知神經科學的主要分支學科？分支學科研究層次研究對象研究方法認知神經心理學腦區、整個腦腦損傷病人神經外科檢查、神經心理測查、行為實驗研究認知心理生理學腦區、整個腦人類（正常人）理儀器記錄生理信號(EEG,ERP,PET,fMRI)認知生理心理學分子、細胞、區腦靈長類動物腦損毀、單細胞電活動記錄認知神經生物學分子、細胞、腦區哺乳動物以下生物化學測量、生物物理研究計算神經科學分子、細胞、區腦心理或智能理論、實驗、計算30、格式塔心理學家如何看待創造性思維？惠特海默認為創造性思維：①理解課題的內在結構關系，將各個部分看作為一個動態的整體；②根據課題結構的統一性來理解和處置課題；③分清問題的主次方面，形成層次結構；④創造性思維不是一種純智力活動，它受一個人的動機、情感、先前的訓練等因素的影響。31、依據格斯里的行為主義理論，談談如何在教育和管理中恰當使用懲罰？第一，懲罰的目的不是給予痛苦，而是告訴應該怎么做；第二，為使懲罰有效，懲罰必須能導致產生一種與被懲罰行為不和諧的或相反的行為；第三，懲罰必須與誘發被懲罰性的刺激配對使用；第四，若上述條件不能滿足，懲罰不僅可能無效，而且可能加強被懲罰行為，故應慎重使用。簡述羅洛·梅的健康人格中的自我肯定及其所包含的方面。五、論述題1、結合實際和人本主義心理學產生的歷史背景，談談如何開展我國的心理學研究。（一）人本主義產生的背景：（1）社會歷史背景：①當時美國社會時代發展的需要:經濟的富足引發對精神提升的渴求;人本主義心理學強調充分發掘人的潛能、追求健康人格和自我實現等觀點，迎合了美國當時社會時代精神發展的需求。②表面繁榮的社會背后隱藏著尖銳的矛盾和異化現象，需要新的心理學理論加以研究和解決；人本主義心理學的興起與主張代表了美國心理學界對時代精神挑戰的一種積極回應。③社會生活中的文化變遷、心理沖突與價值觀的危機，需要有一種新的心理學理論和心理治療模式。（2）哲學背景：①現象學對人本主義心理學的影響：現象學哲學在認識論和方法論方面有力地支持了人本主義心理學運動的發展；許多人本主義心理學者都受到現象學哲學的影響。②存在主義對人本主義心理學的影響：存在主義在反對客觀主義和極端決定論，突出“以人為中心”，強調人的主體性和主觀性，主張研究自由、價值、選擇、責任等主題上給人本主義心理學提供了理論支柱。（3）心理學背景：人本主義心理學是心理學內部矛盾運動的必然產物。50年代以來,一些心理學家對實證主義統治心理學界不滿，“以人為本”的呼聲不斷高漲，20世紀60年代逐漸發起并形成了一場規模較大的人本主義心理學運動。人格心理學與格式塔的整體心理學，是人本主義心理學的兩個重要理論來源。如何開展我國的心理學研究：①應積極關注現實心理問題和社會問題，著眼于現實社會問題的解決；②關注當今人的存在問題，關注價值失落問題，以中國哲學思想為基礎指導心理學研究；③發現心理學發展中存在的問題和危機，找出研究的思路。結合實際，談談心理學史的研究對象與范圍。答：心理學史的研究對象與范圍①心理學形成與發展的歷史規律。任何學科的形成和發展都有其內在規律，心理學也不例外。研究心理學史的目的之一就是要發現這種規律。例如，我們要探討為什么科學心理學會首先在德國而不是在其他國家產生，我們也要探討各個心理學派之間繼承和發展的內在聯系，探究各學派興衰的原因等等。②心理學的思想理論及其歷史條件。通過研究心理學史，我們要了解各種心理學理論的具體內容，以及不同學派、不同理論產生的歷史條件，包括哲學背景、社會背景、其他學科背景以及心理學背景等等。③心理學的思想理論的現代解讀。即立足于當代社會，對以往的心理學思想理論進行新的思考，達到古為今用的目的。3、結合實際，談談科學心理學在德國誕生對我國心理