用“黑科技”給課堂施點魔法吧摘要：隨著新課改的不斷推進，新時代對教師提出了更高的要求。多媒體教學軟件的應用為師生的互動搭建了更加廣闊的平臺，信息化教學技術的出現為小學語文課堂增添了濃墨重彩的一筆。它更好地實現了以學生為中心，讓學生更多地參與到課堂教學中來。在寓教于樂的環境中演繹知識的魅力，實現有趣的互動教學。鑒于此，筆者結合實際教學，談一談在語文課堂教學中，如何借助“學科工具助手”等軟件的強大功能，來提高小學生的語文核心素養能力。關鍵詞：黑科技，學科工具助手，互動教學，語文核心素養，信息化引言：“學科工具助手”、互動傳屏、“AR”教學等信息化教學輔助軟件，是專為教師設計的課件制作工具，更是為互動教學而生課堂教學軟件。它打破了傳統“一言堂”的單向教學模式，給有限的課堂提供了無限的資源，激發了學生的求知欲望，啟迪了學生的思維，它可以讓學生在輕松自在的氛圍中快樂地學習語文，其豐富的功能為學【1】生語文核心素養能力的提升創造了條件，它的出現與新課程標準的理念不謀而合。在教學實踐中，筆者不斷探索研究，努力嘗試運用“學科工具助手”等信息化工具進行輔助教學，借用其強大而神奇的功能，提升孩子們的語文核心素養能力。如今的信息化時代，各類“黑科技”層出不窮，將這些“黑科技”應用到教育領域，可以很大程度地提高現有的教學質量。筆者特地研究了一些信息化手段與課堂實施案例，就讓我們一起來用“黑科技”給課堂施點魔法吧一、滿園春色關不住，一枝獨秀芬芳來。在這個互聯網時代，一說到課堂中的黑科技，那真的可以說是層出不窮了。不論是精美的課件PPT，或是吸引眼球的課堂小動畫，亦或是各種千奇百怪的教學軟件、APP等等，都會為你的課堂增加一抹亮色。1．半畝方塘一鑒開——希沃傳屏（1）支持多平臺無線分享的傳屏工具【2】希沃傳屏是一款由希沃自主研發的，基于無線網絡實現多平臺移動終端與接收端無線傳屏的應用軟件。它以多媒體交互白板工具為應用核心，通過運行在移動終端的應用，可以實現與接收端傳屏幕、傳音視頻、傳照片、傳文檔、觸摸板控制、桌面同步等功能。（2）支持手機/平板的遠程操控手機/平板可以通過觸控板或體感鼠標功能，對PC端進行操控；手機/平板可以通過桌面同步功能，將PC端畫面同步至移動端并進行操控。這樣一來，用戶就可以將自己的手機或者電腦上的內容投屏到其他設備上了，讓我們獲得更好的使用體驗！（3）無線分享移動終端可向PC端分享屏幕、音視頻、圖片、文檔。所以，在實際教學中，很好的幫助了我們實現了教與學的互動過程，為我們打造了師生互動教學平臺。針對信息化教學場景，提供了互動授課、在線課堂、師生傳屏等魔法，滿足線上、線下教學的多個場景，讓老師能一站式完成教學環節的主要流程，不得不說，希沃的互動傳屏工具已成為我們語文課堂教學中錦上添花的一款“黑科技”魔法。2.壓水凌空任長短——學科工具助手（1）“學科工具助手”是集備課、授課為一體的互動式多媒體教學平臺。它以多媒體交互白板工具為應用核心，提供云課件、素材加工、學科教學等多種常用功能。為教師高效開展備課授課，突出學生主體地位，完成課堂教學最優化目標，提供了有效的支持。（2）“學科工具助手”支持課件云存儲，不僅為教師提供了課程資源、題庫、聽寫工具、學科實驗、魔方匹配、放大鏡、筆順書寫、生字卡、朗讀工具、計時器、3D模擬器、語文習題小測等大量的在線資源，而且在課件庫為老師上課提供豐富的課件資源。并且這些資源還在不斷地完善、更新，以適應新時代的腳步。教師巧用這些資源，從而豐富語文課堂。給我們的課堂不斷施展“魔法藥水”。3.兒童急走追黃碟——課堂競技游戲（1）在小學語文的教學過程中，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優勢，調動學生的學習興趣，使學生感受到語文就在自己身邊，語文的應用是無處不在的，更能激發【3】學生的興趣與熱情。（2）而學生在制作可操作性的教學游戲時，他們更能貼近教學內容，更能夠反映語文知識的本質，更加有助于其他同學對語文知識的認識和理解。（3）在游戲的制作過程中需要多人的合作，培養他們的分工合作精神與合作探究能力。教師應和學生一樣，平等的成為游戲制作過程中的一個角色，以合作者、援助者、評價者等身份，對他們進行啟發、激勵、輔導，并組織評價。5.自是花中第一流——動畫Flash演示（1）Focusky是一款高效的動畫PPT演示制作軟件，操作簡單，效果良好的課堂“黑科技”。它通過無限縮放/旋轉/移動的切換方式，情景教學使演示生動有趣老，師教學起來特別容易，孩子們學習起來也特別輕松，并且孩子們特別喜歡，樂【4】入其中，真正實現了在學中玩，在玩中學。（2）這個軟件總體來說比PowerPoint在使用上要方便許多，而且動畫炫麗，用Focusky，基本上人人都能做出高水平的演示文稿了，這讓許多不會PPT的人找到了新的做演示文稿的途徑。使用Focusky，基本上不需要多少電腦知識就可以輕松駕馭，在課堂教學環節我也經常使用這款教學輔助軟件制作動畫演示進行情景教學。6.風光不與四時同——“思維導圖”（1）“思維導圖”——給孩子們的思維插上翅膀!思維導圖是專注左右腦思維開發，捕捉創意，頭腦風暴的思維導圖工具有使用方便，迅速快捷，美觀豐富，可共享寫作的特點。在教育教學中筆者也經常使用此項功能。（2）“思維導圖”，英文是TheMindMap，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。在教育教學中教師可利用思維導圖圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。（3）“思維導圖”是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。比如筆者在講解課文的框架結構亦或是歸納總結學習方法時，經常用思維導圖來進行展示，可以達到更多層次、更直觀、更立體的思維體驗和頭腦風暴的訓練。孩子們也在這種發散思維中更變被動為主動。（4）筆者利用“思維導圖”來開展語文復習教學時，將某一知識點或某一單元的關鍵點、難點、概念、歸類、方法等加以有機的整合；然后，再利用將這些工具性知識進行整理、連接、歸納并形成“導圖模式”。教師利用教學輔助工具的交互性、開放性特點，引導學生結合“思維導圖”進行自主的知識樹的建構，以提高復習教學效果的同時，也能夠培養、提升學生語文知識自主建構的能力，使之在知識自主建構過程中逐加速知識內化，成為自己所掌握的新知識。7.晴日暖風生麥氣——“AR和VR”教學“AR”技術——力助趣味教育新模式。（虛擬與現實相結合）（1）當前，VR更多的應用在娛樂，商業廣告等領域，AR應用的范圍更廣一些，在特別是在醫療、工業、教育領域起到了變革性作用。不管是虛擬現實技術還是增強現實技術，在教育領域特別是中小學教育中，受到了越來越多的關注和使用。筆者也就此查詢相關資料進行充電學習，初步了解了一些關于“AR和VR”技術與語文核心素養的深度融合。【5】筆者在不斷“充電”學習中，發現，學習的秘密就是去不斷淘汰舊時的自己，找到完美的路。是呀，知識如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己的手里。（2）結合中小學課程目標和語文核心素養，教師利用“AR”技術，創設身臨其境教學環境。隨著教育行業的發展和教育設施的提升，這項教學“黑科技”必將普及到我們農村的學校。（3）筆者曾經在培訓期間有幸觀摩過一位武漢沌口小學的老師在授課《圓明園的毀滅》的這一課文時，讓我初次體驗這項“AR”技術。課本上都是晦澀難懂，難以觸摸的文字，充其量有一些圖片作為輔助。（4）當時執教老師就是用“AR”技術制作3D圖卡，加個二維碼，掃一下就會出來個立體動態體驗。學生借助這些手段，能在文字、符號、聲音、影像的體驗上有了身臨其境、穿越時空的感觸，不僅在視覺上的感知有了，而且聽覺、觸覺、甚至嗅覺都有了極大的沖擊。我們為了學一篇課文，一個景點，一個科學知識就把全班搬遷到目的地的可行性很低，但是借助“AR”技術就可以實現身臨其境地參觀、游覽圓明園，感知人文情懷和時代背景。在語文課上教師可帶著孩子們：“真實的”到象鼻山走一遭，在漓江上乘坐一葉小舟而沉浸于山水之聲，在黃山奇峰上攀上一攀繼而感受大自然的鬼斧神工，在大興安嶺上伴著一抹雪屑觸一觸雪國風光……二、千門萬戶曈曈日，只把新桃換舊符1.一江春水向東流，誰立潮頭？——小課堂大智慧（微課/微課堂）（1）“微課”：是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。（2）“微課堂”——滿足各種在線直播教學場景需求。微課堂”：是以“課程小組”為中心的互動學習社區。課程小組由需求和興趣產生，每個課程小組都是一個圈子，由多個課程小組形成了大圈子。老師通過課程小組進行教學、管理、交流：A.在教學中授予知識，提升學習質量；B.在管理中分析知識、有效引導改善；C.在交流中傳播知識、溝通發掘拓展。微課堂：是我的圈子、我的課堂、我的地盤、我的消息，隨時隨地即興式學習，無時無刻隨性式分享。在疫情期間，微課堂也是非常有意義的直播輔助工具。（3）對于學生而言，“微課”、“微課堂”能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。2.兩山排闥送青來——智慧課堂（1）“智慧課堂”以建構主義學習理論為指導，利用“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造富有智慧的課堂教學環境，在教學決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面實現了數據化、智能化，促進傳統課堂教學內容與方式的全面變革，為智慧的教與學提供了先進的技術支撐。（2）“智慧課堂”實現教、學、管、評“N合一”。為老師提供豐富的教學手段，通過互聯網教育技術手段判斷教學質量，使教學更具針對性，學習效率提升，促進教學質量的提升。為深入推進智慧課堂建設，實現“以智慧教育試點校推進區域信息化建設”目標，讓學生在輕松、愉快的課堂上，高質、高效地學習，實現為學生的終身發展奠基，為保障工作有序開展，實現試點校帶動作用，推2進我區“以教育信息化帶動教育現代化”的目標（3）智慧課堂教學流程：智慧課堂教學的教學流程由課前、課中、課后三個環節組成。課前環節包括學情分析、預習測評、教學設計，課中環節包括課題導入、探究學習、實時檢測、總結提升，課后環節包括課后作業、微課輔導、反思評價等。（4）在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等多種樣式的資源；在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。回想智慧課堂，首先感謝黨和政府對鄉村振興事業做出的大手筆，尤其是教育振興讓我們心有感觸。因為對于現在我們這里的鄉村學校，利用電子書包來上課是不現實的，在教室的話，一般是老師播放解說幻燈片，有些課堂活動只能喊幾個學生上黑板利用電腦演示，參與度很低，學生的積極性受挫。在智慧課堂，每個學生都能動手參與課堂活動的機會。在課堂活動中你追我趕，大家相互促進，都有收獲。使整個語文課堂充滿活力，生機勃勃。3.青鳥殷勤為探看——班級優化大師班級優化大師——抓住孩子的每一個閃光點！（1）隨著信息技術的發展，多媒體在教育上的作用越來越大，不僅可以降低教師的勞動強度，還能明顯地增強教學的生動性，提高教學的效率和效果。教師也從傳統的主講者”變為“輔助者”，讓學生真正成為課堂的主人。在電腦機房中借助“希沃白板5”的互動教學功能，讓課堂互動、師生互動、生生互動得以完美體現。【6】（2）班級優化大師，是希沃（seewo）專為教師打造的智能班級管理工具，通過AI“等智能技術與教學管理的應用融合，賦能中國教師班級管理教學的“課堂管理、家校管理、班務管理”三大核心場景，幫助千萬教師激活課堂學習氛圍，降低家校溝通難度，提升班務處理效率。（3）班級優化大師為教師提供一種全新的智能化班級管理方式，希望以人工智能技術和學生行為點評數據賦能班級管理，為教師的班級管理工作減負增效，助力孩子素質教育全面發展。（4）通知必達：與家長群不同，使用班級優化大師發布班級通知后，系統將自動統計家長查看情況，收到沒收到老師都知道；此外，對于未查看的家長還可使用一鍵提醒功能。避免信息刷屏，確保通知必達。（5）打卡共育：班級優化大師為教師提供“每日閱讀、每日鍛煉、每日練字”等豐富打卡任務模板，老師可選擇模板或自定義任務。任務發布后，家長和學生可用視頻、音頻、文字等多種形式回傳打卡成果。打卡情況自動統計，打卡結束還可看到打卡前后的對比，讓家校培育孩子好習慣，變得簡單且成效可見。“班級優化大師”本質上是一個工具，最核心的是解決班級管理效率和成效的問題，效率和成效的提升需要經過智能化的道路，這是未來教育中班級管理發展的大趨勢”。筆者班級管理也在操作實施中不斷改進和探索，趨利避害，在探索中尋找最優成效。三、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔1．在筆者的希沃課堂，學生能夠自我思考、自我反思，這對提升學生語文學習能力、培養學生語文核心素養均具積極作用。語文核心素養就是學生的語文知識的綜合運用能力，其中涵蓋了學生語文學習能力、學習方法、學科認知能力、學科思維能力等。因此，語文老師可以利用信息化的“黑科技”魔法來實現對學生語文知識綜合運用能力的培養與訓練。2.信息化的教學輔助手段和工具讓教師把課堂還給學生，教師作為引導者，做好一節課的調節和引導作用，結合信息化教學方式，讓學生真正在學中做，做中學，寓教于樂，以問題化或情境化的教學方式，引導學生學會思考和學習，促進學生發展，提高學生實踐創新能力，學會學習，增強人文底蘊。還需要我們真正領悟創新素養的內涵，把核心素養融合在學科教學之中，從而培養學生的綜合能力，提高解決實際問題能力。【7】3.信息化教學的不足與反思：（1）信息化教育，是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。在使用過程中往往也會出現一些缺陷和不足。筆者經過長期的實踐與反思，發現以下缺陷：A.教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為主導者的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。B.但是不得不指出的是信息化教學對教師素質的要求更加高，如果教師在操控信息技術的能力上欠佳，對課堂上突變的情況準備不足或隨機應變能力稍差時，就有課堂上就可能出現無法控制的局面。（2）趨利避害，探尋最佳成效。穿“技術”新鞋，走“傳統”老路。目前教育觀念的落后已成為制約信息化教育發展的關鍵，尤其對教育信息化發展在推動我國教育“面向現代化，面向世界，面向未來”方面的重要作用認識不足。農村小學尤其需要深入推廣和技術支持，教育設施的落后和教師信息化素養的培訓不足仍然是阻礙信息化發展的阻力。但是最為新時代的青年，要有“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”的精神，有“路雖遠行則將至，事雖難做則必成。”的毅力。趨利避害，取長補短，探尋最佳路徑，最優效果。使語文課堂更加精彩紛呈，孩子們愛上語文，愛上課堂，盡顯天賦和才華。四、日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。總之，課堂上的“