2023年昆蟲備忘錄教學反思（通用20篇）昆蟲備忘錄教學反思篇1

《昆蟲備忘錄》這篇文章具體、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的敬重與酷愛去描寫，甚至歌頌，微乎其微的昆蟲。這本書語言生動好玩，詳略得當。閱讀它，讀者肯定不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領會昆蟲世界的奇妙。

本文的教學重點是：了解把握昆蟲的不同特點，體會作者細致的視察力，感受他對大自然與生命的敬重與酷愛之情。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、在預習中培育學生的自學實力，擅長發覺問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對學問的理解，提高教學效果；在課堂上老師要創設問題情境，激勵學生與作品、與學生對話、與老師對話、與作者對話，體現課堂民主、師生同等對話的教學理念，充分調動學生參加課堂學習的主動性。

2、新課的導入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導入新課，用最直觀地方式拓展學生獲得學問的渠道，誘發學生的學習動機，激發學生的探求學問的愛好。

3、問題情境的設計：要從學生的閱歷、生活動身，留意目的性、把握難易性、力求新奇性、強調有效性、體現層次性，采納反復誦讀的方法，讓學生在感知作品語言美的基礎上，生發自己的體驗和感悟。

4、典型環節的設計：讓學生與文本形成溝通和對話，在情感的交融中獲得學問。

昆蟲備忘錄教學反思篇2

《昆蟲備忘錄》是人教版小語教材第六冊第一單元的略讀課文，昆蟲備忘錄是作者對某些昆蟲的某些特性描寫，讓學生相識昆蟲的一些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶，簡潔說明主題與相關事務的圖片、文字或語音資料。本節課通過引領學生學習備忘錄，讓學生了解備忘錄的書寫及作用，并學會書寫備忘錄。利用備忘錄來記錄自己感愛好的內容。

本課在教學前讓學生在課余時間查閱了一些有關昆蟲的資料，在上課時將自己查到的有關昆蟲的資料在課上告知其他同學，既增長了他們課外科學，又增加了自己的口頭表達實力，而且最重要是讓他們有了自信念。

在課堂上，我利用，向同學們以此展示的構造及作用，以及生有復眼的昆蟲的看物體時的，讓學生通過動人的畫面感受復眼的強大作用，還有就是復眼在現實人類中的應用。這樣學生們學習很感愛好，同時也知道了備忘錄也可以通過視頻等形式進行記錄。

在學習其他昆蟲時，我同樣借助了多媒體將“花大姐”、“獨角仙”、“螞蚱”等一些昆蟲通過視頻介紹的方式向同學展示它們的形態特征、生活習性以及獨特的特征。學生通過視頻理解作者給這些昆蟲起的好記的名字。使學生對這些學問記憶更深刻，并剛好教化學生要愛護有益的昆蟲。

在教學中，激勵學生學習作者書寫備忘錄，采納不同形式，比如表格、視頻、圖片、文字等把自己喜愛的內容以備忘錄的形式記錄下來，養成良好的學習習慣。

另在教學后，讓學生依據本節課的學習，利用表格的形式對以上昆蟲中感愛好的內容進行整理，做一份自己的備忘錄。

在教學中也發覺了一些問題?，F在的孩子從小生活條件優越，很少在戶外活動，對于昆蟲，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的相識還是有些欠缺。當然，不行否認的是生活條件的提高，我們生活的環境中綠地、植被的削減也是客觀的因素。

我在課堂上也告知孩子們當你在公園、在草地上見到這些小昆蟲的時候，千萬不要去驚動他們，我們就在一邊靜靜地欣賞，這些小昆蟲美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。

昆蟲備忘錄教學反思篇3

寵愛小動物是孩子的天性。千姿百態的昆蟲形象能極大地引起兒童的愛好。學生在課堂上望見書本上和我供應的各類昆蟲作品，每個人都特別快樂。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色調，那展翼翱翔的美麗的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學生們都沉醉在無盡的遐想中。我讓他們觀賞，相互爭論，專心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種學問。并仿照一種你喜愛的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜愛的小昆蟲一起玩耍的情景。

學生不僅從自身的表演中得到了樂趣，并且感受到了勝利的歡樂。

昆蟲備忘錄教學反思篇4

《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經驗與輝煌成就，我想通過教學，使學生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學生學習法布爾對學習的自學精神。

在第一課時中通過閱讀，自學生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學生閱讀中，邊讀邊思索，養成閱讀中思索、思索中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思索的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以始終以來都想通過問題閱讀來培育學生思索的學習。

其次課時接上課時內容，分析各段內容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學習法布爾對待學習的自學看法，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設計，在此基礎上學生提出問題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學生在讀中思索：

為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

讀后探討：

1、“怪人”為什么要加上引號？

2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？

學生發言時并沒有像平常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭辯中自然而然的明白。老老師也就用不著確定這呀那的。

其次段是本文重點，從7－18自然段，上節課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經驗（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關系緊密，放一處更簡單理解，而且分析前后相互襯托，便于理解，設計了如下思索問題：

法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學習？

同時讓大家探討：

1、法布爾的經驗告知我告知什么？

2、你認為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。

3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達這是什么說明方法？

學生的自主閱讀發揮了主動作用，以往學生中大部分讀完后就望著優生，看他們發表什么看法？這或許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

然而今日，表現特殊突出的是楊湘濤同學，這位成果一般的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴展也豐富，讓全部學生都刮目相看，優生們也不甘示弱，爭先恐后的表達自己的看法。本課沒有喧鬧氣氛，只有層層遞進的解析，力求發揮學生的最大潛力跟進課文內容，學生的思維被開動，活絡起來，還真讓驚異！這或許與多閱讀、勤思索關系緊密。

當然這節課須要思索的內容多，對于后進生來講，還沒想好就已進入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以教學時，還應當多從他們的思維水平調整肯定的進度。

昆蟲備忘錄教學反思篇5

在教學這篇課文時，我留意了以下幾點：

1、留意學法的指導。課文的2——5自然段結構相像，都是圍繞重點句綻開敘述的，要引導學生駕馭這種寫作特點來學習。在其次課時教學3——5自然段時，我讓學生圍繞課后問題“安妮很喜愛昆蟲，她是怎樣做的？”綻開學習。首先，我讓學生勾畫出3——5自然段中能概括寫安妮怎樣做的句子；然后，詳細指導學習第三自然段，她是怎樣喜愛收集昆蟲的；最終采納小組合作探究學習方式學習后面的內容。

2、體現以讀為本。我把很多的時間給學生去讀通、讀熟、讀懂、讀出感受。我留意緊扣文本，加強朗讀的指導，讓學生在讀中感悟，在感悟后再讀，體會出安妮對小昆蟲的寵愛之情。

3、緊扣“愛”字，突出重點。在課堂上，以“愛”字貫穿全篇課文，在訓練語言文字的同時，突出學生思想品質的教化，在學生學習課文的過程中滲透人與動物和諧相處的思想。

昆蟲備忘錄教學反思篇6

六月份，我們進行了以“好玩的昆蟲”為主題的教化活動。昆蟲本就是我們生活中常見的小動物，有的精靈閃動，有的翩翩起舞，還有的翁翁直響，昆蟲是大自然中的一員，是生物界的一個重要食物鏈。

依舊記得那天上課正在講“七星瓢蟲”，當說到七星瓢蟲是益蟲時，孩子們就立刻喧鬧起來，老師那“蜜蜂”“蝴蝶”都是我們的好摯友。因為，蜜蜂會采花，蝴蝶會飛，特殊美麗。當問到生活中有哪些是害蟲，一個細細的聲音穿過來“蚊子”，老師你看我的身上都有許多小蚊子咬的疙瘩，之后就是附和之聲。我趁機告知孩子，蚊子雖然是害蟲，但是也是青蛙、蜻蜓這些益蟲的食物，讓孩子明白動物之間都是有關聯，存在食物鏈關系。

新課程改革要求我們老師成為孩子學習的`幫助者、促進者、引導者，這節課上我只是給大家拋出了一個話題，孩子們都能結合自己的生活閱歷說到許多昆蟲的學問，而我也不急于打斷孩子的思路，就讓孩子給孩子補充說明，只在某些孩子解決不了的問題予以解答。

記得以前學習教化理論的時候在書上看到過這句話“學生不是空著腦袋走進教室的”當時學的時候也沒什么印象，就在最近這句話就時常出現在我的腦海中。

是啊，雖然我教的孩子年齡只有5歲，但有的時候，他們的視察力、記憶力、想象力真的讓我們驚羨。

美術課上，只給孩子“七星瓢蟲”生活的圖片，孩子用自己的眼睛細致視察之后，用自己的小手描繪出了瓢蟲的生活場景，還能依據自己的意愿為瓢蟲添畫誕生活的背景，孩子之間相互描述，一幅幅畫就是一個個生動的故事，代表了一個個敏捷的小腦袋。

但是，在教學中也發覺了一些問題。現在的孩子從小生活在城市，對于昆蟲，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的相識還是有些欠缺。當然，不行否認的是生活條件的提高，我們生活的環境中綠地、植被的削減也是客觀的因素。

所以，我在課堂上也告知孩子們當你在公園、在草地上見到這些小昆蟲的時候，千萬不要去驚動他們，我們就在一邊靜靜地欣賞，這些小昆蟲美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。

通過這次活動，我信任，孩子學到的不僅僅是相識了這些昆蟲，更多的是如何與它們和平自然地相處。

昆蟲備忘錄教學反思篇7

傳統美術教學只重視專業學問與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培育出學生的創建精神，而且會泯滅學生學習的愛好，最終影響學生的發展。

新課改提倡的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創建力的培育，還要注意美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在學問探究的過程中發覺規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如二年級的《漂亮的昆蟲》一課，雖然學生對昆蟲不是很了解，我通過圖片、讓學生查資料、實物展示等方法，讓學生盡可能的了解昆蟲的形態特征，生活習性，并在教學中充分讓學生去自主實踐，探究發覺。首先讓學生課前查資料，找實物昆蟲，或在網上查資料；然后在班上和同學們溝通、探討，同學們驚喜地發覺，原來昆蟲有那么多的種類、形態特征又各異、生態習性各異，而且還和人類關系親密。學生通過視察，溝通、探討，發覺我們的生活世界是如此的五彩繽紛，更激發了學習美術的愛好。于是,我適時提出問題：這些漂亮的昆蟲能不能用我們的手繪制出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己探討、探討、不斷地向伙伴、老師展示自己的新發覺，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。

看到學生這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主子。在教學中我們還要擅長發覺問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

昆蟲備忘錄教學反思篇8

校長工作以來，始終非常重視教化教學工作，我認為老師之所以宏大，很大程度上是因為她在課堂教學中的超凡魅力，才智閃耀的光環，讓孩子們沉醉。我也特殊喜愛聽好老師上課，易青、柯研、黃金、林暢、張紅念等老師的課，如行云流水的感覺總是讓我想起自己孩提時代，激發我對老師的崇拜，對學問的憧憬，對生活的向往。在青園小學創業階段，為老師們供應一種怎樣的新課改理念始終是我在思索的，從課堂教學入手，從家長和學生的教化需求著手，便有了“青園創業先鋒show課堂”的課堂教學展示活動，作為校長，我覺得自己也責無旁貸，必需活躍在教學的第一線，于是，我依據教學進度選擇了《漂亮的昆蟲》一課的第一課時教學，我先后三次修改教案，小范圍試教了兩次，通過不斷的修改和反思，我認為有三個方面是把握的特別好的：

一、師生關系的處理。我注意了以學生為學習和課堂的主體，能創設寬松的教學氛圍、關愛、激勵、寬容每一個孩子。每一個孩子都能保持高漲的熱忱，主動的參加活動，比如，他們收集了大量的昆蟲圖片、玩具、實物，豐富了實踐活動的素材；他們了解了大量的昆蟲的相關學問，他們始終保持著極大的參加熱忱。

二、綜合學問的延長。我注意美術學科與其他學科的聯系，注意學生的美術實踐，通過了解昆蟲的習性，學生知道了許多科學學問，也知道許多生活常識，還豐富了語言儲備和對色調的感知。

三、美術與生活的聯系。美術課賜予孩子們的從來就是讓孩子們自覺能動的發覺美，如美術大師羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發覺的眼睛。課前，我要孩子們到草叢里和爸爸媽媽一起去捉幾只小昆蟲，就是他們廣泛的接觸大自然，我自己在搜集教具的過程中，也捉到了一只蜻蜓、一只椿象、始終螳螂、一只蒼蠅，我六歲的女兒和我一起養著這些小昆蟲，看著她喜悅的眼神，我知道孩子們喜愛這活潑可愛的小生靈。在“玩一玩”這個環節里，孩子們樂開了花，他們將自己收集的昆蟲軟橡皮玩具放到幻燈機上，投影出活生生的小昆蟲。

這一堂里，我將課堂給予了生命，對每個孩子都運用最具愛心和激勵色調的語言，他們在老師的眼里是如此的靈動和可愛，我想，我讓孩子們透過課堂看到了七彩的生活。

昆蟲備忘錄教學反思篇9

最近，我們開展了主題活動《好玩的昆蟲》。這一主題活動的開展，使幼兒感受到了大自然中昆蟲的美，相識了常見的昆蟲，知道了昆蟲的本事，了解了昆蟲的生長環境，體驗到了制作昆蟲標本的樂趣，使他們具有了愛護益蟲、殲滅害蟲的意識，在活動中不僅體驗到了活動的樂趣，而且增長了學問，各個領域都得到了不同程度的發展。如《螞蟻小兵》此嬉戲活動的目標對于幼兒來說是能達到的，對于爬行，幼兒都能進行。

在表演兒歌“螞蟻小小兵”的動作時，幼兒能根據歌詞內容來做動作，向前爬對于幼兒來說都會，只是對于轉圈爬等個別幼兒不能駕馭?！拔浵佇”\糧食”環節，背大米較簡單，運豆豆和夾豆子走，剛起先幼兒不怎么會夾球走，多走幾次后，他們也會了，只是背靠背運豆豆，對幼兒有肯定難度，球簡單要掉下來。如《瓢蟲》活動，起先邊念兒歌邊演示事先制作的兩只瓢蟲，幼兒看到飛動的瓢蟲特別驚喜，特殊是念到停在手指上，我就瓢蟲放到手指上，念到停在胸前，就把瓢蟲粘到胸前，幼兒對瓢蟲特別感愛好。但這首兒歌念起來不太順暢，幼兒不太簡單記憶。

創編兒歌時，幼兒想出一句，我就依據幼兒說的把瓢蟲粘貼到他身上相應的地方，如：停在頭發上，變成美麗的發夾；停在鞋子上，變成漂亮的花紋。幼兒爭相來說，氣氛活躍。區域嬉戲美工區激勵幼兒把在區角和日?；顒又姓?、剪、畫的各種昆蟲展示其中，形成一個“昆蟲世界”。孩子們雖然做的不是很像，但昆蟲的種類到做出來不少。昆蟲劇場：供應適當的道具，激勵幼兒仿照昆蟲的行為，自編故事，自由表演。迎合手工作品手指玩偶，暫且不說孩子們能玩出什么樣的嬉戲來。但孩子們用自己做出來的玩偶進行嬉戲，玩的非常盡興。

昆蟲備忘錄教學反思篇10

在夏天的花壇里鮮花盛開，我們也能望見許多蜜蜂，幼兒都怕被蜜蜂，誰都不敢靠近，對蜜蜂了解都不太全面。關于蜜蜂的謎語、兒歌、畫畫都學了許多，但對真正的蜜蜂了解的有點少，孩子望見蜜蜂都害怕，我想讓幼兒了解真蜜蜂，還不能用真蜜蜂觀看了解，那樣孩子們都會恐慌，也不行能學進去，我也膽怯 不當心，孩子要讓蜜蜂傷到就不好了，讓我有些犯愁。

前幾天聽見一首兒歌挺好，我就教幼兒了，幼兒們學習的都很興奮，想到這我發覺可以用兒歌引入，先讓幼兒在放松、開心的心情唱歌跳舞，在引導幼兒到蜜蜂的話題，你說到相識蜜蜂，有的幼兒就反映到膽怯 ，等我拿出圖片時，有幼兒就說了一句不是真蜜蜂，我和孩子們都笑了，從看圖片相識蜜蜂，幼兒們都說：“蜜蜂原來是這樣的??！”在圖畫和視頻的教學里，這節課完成的還行。

在這節課講完后，我也自我反思，孩子的膽小有天生的，我們可以熬煉孩子的膽識，這個事情是我之前沒想過，通過這節課我想到可以用今日的教學方法，在以后的課程中可以貫穿的引用，教學方法的多變，可以引起幼兒更多的愛好，我以后會在教學方法中再次創新，讓幼兒學到更多的學問。

昆蟲備忘錄教學反思篇11

現在剛剛進入春天，有些樹木和草兒都發了牙，但昆蟲家族還沒有真正出現。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進行視察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是見機行事。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節課關鍵是培育學生運用放大鏡視察物體的實力和體會放大鏡等視察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學生帶上放大鏡、紙和筆，一起來到學校的草坪里，起先了這節課的視察活動----視察小動物或小植物。

孩子們的興致特殊高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個膽大的男學生在草叢里找到了甲殼蟲和小蜈蚣，膽子小的女生則去視察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個新的發覺，都會引起一片哄動，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同共享他們的“壯舉”。下課了，有的同學還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說要接著深化地探討。我坐在辦公室里觀賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細心所折服?？?-一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來長著很多的剛毛；蜘蛛原來有4只眼睛，還有6只眼睛的……

雖然，我們的科學課還不夠深化，我們的孩子探討科學問題還不是那么地成熟，但我信任，只要努力去做，我們學校科學教學的明天會更加的美妙！

昆蟲備忘錄教學反思篇12

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國聞名昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲癡迷的故事。課文起先就提到了法布爾從小就對小蟲子特別著迷?！爸浴笔俏恼碌暮诵?，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對昆蟲著迷為主線設計教學，重在引導學生通過詳細的情境中癡迷昆蟲的樣子。

一、設置情境

摸一摸你的衣袋里裝了些什么？假如一個人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會怎么樣？大家感到“驚異”“不行思議”，于是學生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

二、兩件事比較

學習兩件事目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時間，捉甲蟲卻很“靈敏”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已相當熟識了。而捉甲蟲“靜靜的視察”說明法布爾已完全沉醉在昆蟲世界中，從側面更能體會他對昆蟲的著迷。

三、對“著迷”的理解

文中出現了“著迷”、“癡迷”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。再經過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對“著迷”已有所理解。“癡迷”比“著迷”程度更深，有“戀戀不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對父母的責罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對昆蟲的探討，從不放棄。才使他踏入科學的殿堂成為一名昆蟲學家。

四、再析題目

文章最終提到了人們為了紀念他，給他的雕塑上做了個高高鼓起的口袋，口袋里裝的是什么？學生異口同聲回答“昆蟲”“小動物”，再次回到題目，為什么以裝滿昆蟲的衣袋為題，大家就很簡單理解了，因為他酷愛昆蟲，酷愛大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，遺忘了四周的一切，包括自己。

昆蟲備忘錄教學反思篇13

一、抓住課題

板書課題時，有意漏掉“昆蟲”兩字，與學生溝通，你的衣袋里一般會裝什么東西？卡片、零食、小玩意、錢、學習用品等等，對于“昆蟲”這些會爬、會跳、會飛的擔心分的東西，喜愛的男同學也有好幾個，但他們說一般裝在瓶子或者塑料袋里，于是學生的頭腦里就存著疑問了。打開課本，找出課文中三處描寫“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。接著讓學生帶著自己的理解反復誦讀課題，有的重讀“裝滿”，有的重讀“昆蟲”，很有情趣。

二、抓住事情

學習文中兩件事，目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷。但這兩件事又有不同：1.視察昆蟲之不同：“靜靜地視察”是法布爾完全沉醉在他的昆蟲世界里了，他的視察已經是有意識的主動的行為，不再是如抓紡織娘般的無意識行為。這說明在這兩三年中，法布爾已經學會了如何視察？2.紡織娘相對于小甲蟲來說，個兒大、會叫而簡單吸引人的留意力，抓起來也就輕松多了；但抓小甲蟲可就不那么輕松了。課文中描寫前者須要“三天”的時間，而后者“靈敏”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已經相當熟識了。從這一個側面，更能體現他對昆蟲的著迷。文中還有一系列他抓住小甲蟲后的動作描寫，“放”“包”“裝”，細細品讀，法布爾對昆蟲的寵愛溢于言表。學生讀得很投入。

三、抓住“蟲迷”

課文出現了三個詞語：著迷、癡迷、癡迷，全部教這篇課文的老師都會留意到以此為主線，引導學生理解并區分它們的微小區分。學習了第一件事和其次件事后，學生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟，至于“癡迷”的意思，可放在捉小甲蟲后再理解。面對父母的不理解和責罵，法布爾絲毫沒有動搖自己的愛好，仍舊沉迷在昆蟲世界里！這就是“癡迷”，已經深深地愛上了，已經無法分開了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁動身，已經著魔了無法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白發斑斑的老人，這里還適當補充法布爾年老時候的故事，讓學生進一步體會到：正是這種堅持不懈的執著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學家”！

昆蟲備忘錄教學反思篇14

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文主要記敘了聞名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲特別入迷的故事，通過兩個詳細的故事表現法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。回顧這節課的教學狀況，有以下幾點勝利之處：

一、抓住重點詞語，教給學生學習方法

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。教學本課時我引導學生抓住“三天前”“最終”“紋絲不動”“當心翼翼”“珍寶”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀、造句……多種形式的教學手段增加了學生的自主精神和創新精神，發展了學生的特性。

二、創建想象空間，培育學生思維實力

想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，老師有必要創設肯定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培育和發展學生的想象力非常必要。因此我在教學法布爾找紡織娘這件事時，引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難?有的學生說，紡織娘的顏色與草叢的顏色差不多，要特別細心才能找到；有的學生說，草叢中有刺，法布爾有可能被割到；還有的學生說，法布爾可能會遇到蛇、毒蝎之類的東西，非常危急……在此基礎上再讓學生用學過的詞語來形容法布爾的探究精神，自然是水到渠成了。

三、摒棄繁瑣分析，引導學生自主學習

過去我們的語文教學注意的是怎么教，至于教什么學什么都被忽視了。就像廚師做菜，過分強調菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的養分卻被忽視了。因此，學生盡管吃了很多精致的“食品”，卻仍舊“養分不良”。因此我在執教這一課時，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，通過運用恰當得體的朗讀方式，讓學生通過多讀來感悟，激發了學生主動學習的主動性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。

四、不足之處

教學是一門缺憾的藝術。正如筆者早先所說“預想很豐滿，現場很骨感”，本課教學仍存在諸多不足之處。

1、由于為了激發學生的讀書愛好，引入部分對《昆蟲記》一書介紹花費時間過多，以致整個教學過程前松后緊。筆者今后當努力學習把握課堂節奏，提高課堂調控實力，在保證學習效果的同時保障教學進度。

2、在引導學生品嘗詞句暢談體會的個別環節，囿于教學預設，對學生的回答抱有高期盼，沒能客觀地面對差異，面對全體。今后教學預設應更開放些，讓各個層次的學生都有機會展示自我，收獲勝利。

昆蟲備忘錄教學反思篇15

《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國聞名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現了他對科學的酷愛，對學問的渴求。教學這一課時，我從題目入手，抓住“著迷”，讓學生悟情、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，質疑問難。

這篇課文題目新奇特殊，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，我認為可以以課題為突破口，啟發學生質疑問難。上課起先，我先板書課題，然后詢問學生：“讀了這個課題，同學們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個“？”，學生思維活躍，發言熱情，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’做題目？”學生思維的機器在一開課就主動運轉起來了，他們愛好盎然，主動思索問題的答案，自覺探求問題的結果。

二、扣住課題，理清脈絡。

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡，才能思路清楚，目標明確。我讓學生通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到“裝滿昆蟲的衣袋”的語句。學生細致讀書，很快畫出了這樣幾個句子：“他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋裝得鼓鼓囊囊的?！薄氨持笕税岩麓b得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩?！薄昂笕藶榱思o念法布爾，在為他建立的雕像上，把兩個衣袋做得高高鼓起，似乎里面塞滿了許很多多的昆蟲。”我引導學生仔細思索，自由探討課文應當怎樣分段。由于學生對課文已有整體的把握，因此很快探討出了結果。有的學生說分三段，有的認為分四段，他們各持己見，理由充分，我沒有簡潔地公布“統一”答案，更沒有粗暴的否認一方，而是充分確定學生愛思索、勤動腦，對于他們的不同觀點都予以贊同。我認為此時重要的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們主動動腦，勇于發表自己獨特的見解，這是多么珍貴的學習品質！也是學生身上缺少的、急需培育的好習慣。

三、抓住“著迷”，逐段分析。

文章的起先就提到了法布爾從小就對小蟲子特別著迷，正因為著迷，才能夠潛心探討，才使法布爾最終成為聞名的昆蟲學家?！爸浴笔俏恼碌暮诵?，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。學習第三段時，我讓學生朗讀、探討文中哪些語句表現了法布爾對昆蟲的著迷。學生答案豐富多彩，他們不僅找到有關語句，還說出了合情合理的緣由。大多數學生找到了“靈敏”、“興奮極了”、“小珍寶”“放進蝸牛殼，包上樹葉，裝進衣袋”、“觀賞”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等詞語。有的同學更加細心仔細、愛動腦筋，從父母對法布爾的責怪中看出法布爾對昆蟲的癡迷，如“只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！”“老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾“難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小珍寶放進了垃圾堆?！?/p>

找到有關語句后，我針對這些重點句子指導朗讀，讀出法布爾對蟲子的寵愛之情，讀出父母責怪的語氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難受心情。學生受到劇烈的感染，入情入境，讀得感情充足，引人入勝。

四、適當滲透，感悟寫法。

課文學完了，我讓學生探討一下文中哪兒寫得好，為什么。我只略作點撥，并不明說文章的寫作方法，而是讓學生自己領悟、理解。

比如第一節有幾句是典型環境的描寫，為下文作了鋪墊，也說明白一個人的成長離不開他四周的環境。我有意說文章的第一節環境描寫太多余了，可以刪掉。學生有的同意，有的不同意，大家各抒己見，在激烈的爭論中越辯越明，感悟到文章的環境描寫是特別重要的。

再比如我引導學生朗讀父母責罵法布爾的話，啟發學生思索：“從責罵聲中你能看出什么？”有的學生說看出父母親很嚴厲，有的說父母親很愛兒子，有的則看出法布爾對昆蟲的癡迷，從而使學生感悟到干脆描寫與間接描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現了人物的性格特征。

總之，我認為高年級的語文課堂教學更要敏捷多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參加到課堂教學中，真正成為學習的主子。而老師更要注意啟發學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素養，增加實力。

昆蟲備忘錄教學反思篇16

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國聞名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲癡迷的故事。文章的敘述特別簡潔，通過幾個細小的事例寫出了法布爾，表現出法布爾對昆蟲的寵愛由著迷到癡迷的過程。課文起先就提到了法布爾從小就對小蟲子特別著迷，正因為著迷，才能夠潛心探討，才使法布爾最終成為聞名的昆蟲學家。

在教學中，我為了能讓學生更好地理解法布爾對昆蟲的寵愛以及他對昆蟲探討的執著，實行了學生自學、共同溝通的形式。我指導學生分別朗讀發生在法布爾身上的兩件事情，抓住其中的關鍵詞句來體會法布爾的情感和品質。在溝通中，抓住法布爾的話，“三天、最終”、法布爾在捉住小甲蟲后的一系列動作等，讓學生自讀自悟，并綻開肯定的想象，更進一步了解他內心的感情。在講解課文的同時，我還注意滲透了習作中的一些寫作方法的指導，希望學生能在學習課文的基礎上，逐步駕馭并嫻熟運用細微環節描寫等寫作手法。

昆蟲備忘錄教學反思篇17

開展本課的教學活動，關鍵是要有肯定數量的昆蟲標本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學中遇大的最大障礙就是這個標本材料的缺乏，只能通過ppt圖片和已有的學問綻開。

介紹“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導學生如何去視察昆蟲的生活習性，希望學生能夠仿照這些視察記錄，在課外對某一昆蟲的身體特征、生活習性進行一段時間的細致視察，并完成一份視察報告。

我除了介紹教材中的資料外，還可以結合多媒體資料，通過播放某些昆蟲的生活錄像片斷（這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的），使學生對這個內容有更感性的相識。然后在此基礎上，布置學生在課外完成對一種昆蟲生活習性的視察報告。這是一種開放性的活動，對視察結果沒有的規定。我想只要學生主動參加了這個活動，經驗了這個活動的過程，活動中仔細地視察、記錄和總結，就達到了教學的要求。

總體感覺，因為標本材料因素，在教學時有些束手束腳。作為科學老師，在教學時應當提前全方位多角度地考慮各種教學因素，努力解除各種不利因素的干擾，從而實現有效的教學效果。

昆蟲備忘錄教學反思篇18

一、敬重學生的特性，教會學生學習

老師即促進者，老師從過去僅作為學問傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習實力為重心的學生整個特性的和諧、健康發展。老師即學生學習的促進者是老師最明顯、最干脆、最富時代性的角色特征，是老師角色特征中的核心特征。其內涵主要包括以下兩個方面。

第一、老師是學生學習實力的培育者。

現代科學學問量多且快，老師要在短短的幾年學習教化時間里，把所教學科的學問全部傳授給學生已經不行能，而且也沒有必要。老師作為學問傳授的統治地位被動搖。其次，老師作為學生學問源的地位已經動搖。學生獲得學問信息的渠道多樣化了，老師在傳授學問方面的職能也變得困難了，不在是只傳授現成的教科書上的學問，而是要指導學生懂得如何獲得自己所要的學問，駕馭獲得學問的工具以及學會如何依據相識的須要去處理各種信息渠道的方法。1972年世界教科文組織早已明確了老師的職責?？傊蠋熢僖膊荒馨褌魇趯W問作為自己的首要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對學問的駕馭程度上，而應成為學生學習的激發者，輔導者，各種實力和主動特性的培育者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學設計中，我確立了以培育學生查閱資料、自主學習的實力。

其次、老師是學生人生的引路人。這一方面要求老師不能僅僅是向學生傳播學問，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導的他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求老師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。《裝滿昆蟲的衣袋》一課，教學參考上的要求是激發學生對大自然的酷愛。我個人在思索是認為，定位還可以更高一些。所以，我把查閱資料，出個人小報放在第一課時的作業，而其次課時主要通過對文本的閱讀，提升學生仔細鉆研科學，孜孜已求，堅持不懈，克服實現志向道路上的一切困難的精神素養。讓文本為學生人生的引路。

二、創設情景、調動生活積累、反復誦讀文章

學生的學習體驗是他們已有生活閱歷的積累與對學習對象的感知，產生碰撞而形成的對問題的新相識，是他們情感、看法、價值觀的綜合反映。老師要有敬重學生的生活閱歷，按學生的年齡特點，依據他們對世界的相識程度，調動他們已有的學問、閱歷和已駕馭的學習技能、方法，才能引導他們走進文本，體驗文本所給予的思想和作者的情感，以解決教學難題。語文學習具有間接性，它須要通過人對語言的感知，進入大腦，調動腦海里儲存的學問，對新的認知對象作出推斷，進行聯想、歸納、編碼，再建構起新的認知。要通過語言來感知文本，再經過思維產生體驗，是一種思維的再創作。因此，在教學中，尤其在閱讀教學中，老師要調動學生與文本內容相一樣的情感，讓學生披文入情，把間接的文字符號成為真實的情感體驗，與作者的情感產生共鳴。

如：學習課文《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機會捉昆蟲而責罵他。我相機提問：讀到這兒，你這時想對法布爾的父母說些什么？一石激起千層浪，有的學生想對“母親”說：“阿姨，我知道，你對法布爾特別關愛，但你不能責罵他，而應當心平氣和地教化他！”還有的說：“有一次，我捉蜜蜂時，還被蜇了。從今，母親不再允許我玩昆蟲了?？僧敃r我是多么想捉一只蜜蜂來了解它的生活習性呀！正由于母親的阻攔，我到現在還對蜜蜂的習性一竅不通。”有的想對他的父親說：“敬重孩子的愛好愛好，這將影響他的一生，因為愛好是最好的老師。”……學生結合自己的親身體驗和實踐，

三、感悟與“訓練”并重

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”力求把“感悟”與“訓練”奇妙地融為一體，我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參加閱讀活動，使語言形式的駕馭與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！

昆蟲備忘錄教學反思篇19

《裝滿昆蟲的衣袋》描寫的是法國聞名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲特別入迷的故事。文章的敘述特別簡潔，通過兩件事情生動地說明白法布爾從小對昆蟲的“入迷”的程度：著迷————癡迷——