《童年的發(fā)現(xiàn)》（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)17

篇）

2022-12-12

《童年的發(fā)現(xiàn)》（精選17篇）

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇1

一、教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)

和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),

最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程

大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了

為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳?/p>

究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者

的童年發(fā)現(xiàn)。

作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)

而被老師誤解有一絲的憤懣。

選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年

時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)

自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,

感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)

立思考的結(jié)果。

進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變

化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命

進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”

“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，

和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪！所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)其中的情感。

②聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反

正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次

我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲

的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，

所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句

子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有

類(lèi)似的句子（幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑挘瑢W(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己

三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!），但我們明顯地感覺(jué)到童年

這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要

反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，

足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”

時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，

“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興

了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自

禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位

老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化“，很容易

讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課

時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種

表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安

靜得出奇”“大家都默不作聲可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所

以老師認(rèn)為我“不懷好意二

④我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)

逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真

實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用

幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣

重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有

重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。

這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨

的成分。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

澄澈：水清見(jiàn)底。

隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來(lái)就有。

進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。

絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。

眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的

嘲笑，不知道怎么辦好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、

滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、

迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄

澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)

求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

三、教學(xué)建議

L課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

2.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在

發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”

童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書(shū)，充分地讀書(shū)，了解

作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì)有

這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的，從而

受到潛移默化的熏陶感染。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)?/p>

解，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛

行真的是在長(zhǎng)身體嗎？”“老師為什么誤解我？”“作者最后一句話是什

么意思？”等等問(wèn)題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后

上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有

關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。

4.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作

者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)

程的朗讀。關(guān)于描述夢(mèng)的一段，通過(guò)“只要……就……”“甚至”“那

樣……那樣……”“似乎”等詞語(yǔ)，要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美

妙；關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究

的心情。

5.對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)

的過(guò)程。

6.關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng),

筆畫(huà)簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字，不能寫(xiě)得過(guò)于單薄；并且注意聯(lián)系已有

知識(shí)，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗?/p>

處的位置不同，“月”的寫(xiě)法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶

學(xué)過(guò)的其他月字部的字，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

四、教學(xué)案例

片段一：

讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)

師：你覺(jué)得賽奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。

師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎？

生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的

情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色

彩。

生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪,

也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。

師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢？

生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜

晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。”“終于”和“弄明白”說(shuō)明他一

定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。

師：你說(shuō)得還真有道理！有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就

能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的

語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言！

生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩

子才會(huì)這樣想。

師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,

看看我們還能感受到什么呢？

生：（讀）

生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟

是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。

生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化

過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。

師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢？

生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。

師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出

來(lái)。（指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議）

生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師

的話，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇

的表情。

生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?wèn)，是不是問(wèn)話讀得急迫一點(diǎn)，

這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。

師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！

師：通過(guò)我們讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、

求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)

現(xiàn)了！

片段二：

理解句子的意思

師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)

還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思嗎？

生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎？

師：可以。

生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇

宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16

世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，

認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲

的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判

異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于''太

陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。

生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥

白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多

像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一

新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活

活燒死。

生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利

略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。

但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他,

折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他

不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀！”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁

在家中，不許外出。

師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它

是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻?/p>

了怎樣的代價(jià)啊！看來(lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這

樣想？這跟他有什么關(guān)系？

生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)

律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫

害啊！

生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。

師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，

但這種“驅(qū)逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是難以

承受的。它會(huì)讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗

引以為自豪的、本來(lái)應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快

的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會(huì)到了作者怎

樣的感情？

生：他對(duì)老師這種做法很不滿。

生：他有點(diǎn)氣憤。

生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆](méi)有人理解他，老師認(rèn)為他是

個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。

師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)

老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的

贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊！

五、相關(guān)鏈接

草履蟲(chóng)原生動(dòng)物門(mén)，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較

寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長(zhǎng)

同細(xì)的纖毛，縱行排列，用以行動(dòng)。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰

部的凹入小溝，稱(chēng)“口溝”。口溝底有口，口溝內(nèi)有較為長(zhǎng)密的纖毛，

可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作為食料。

進(jìn)化論英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化

規(guī)律的學(xué)說(shuō)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇2

設(shè)計(jì)解讀：

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)

胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，

被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去胚胎發(fā)育、進(jìn)化等一些生物學(xué)術(shù)

語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。

從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(zhǎng)，但童年的

發(fā)現(xiàn)和因發(fā)現(xiàn)受到懲罰兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課

時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋發(fā)現(xiàn)過(guò)程的內(nèi)涵。其

中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因（夢(mèng)境）、經(jīng)過(guò)

（過(guò)程）、結(jié)果（規(guī)律）等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)

單的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程)，從

而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義之所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。

2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由簡(jiǎn)單一不簡(jiǎn)單的感悟思辨中，探尋

發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)

素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、知人論世，引發(fā)興趣

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題一一《童年的發(fā)

現(xiàn)》。

2、了解作者信息。出示：

費(fèi)奧多羅夫：一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向

宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書(shū)史，據(jù)說(shuō)他幾乎知道俄

國(guó)國(guó)家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)

包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對(duì)哲學(xué)、藝

術(shù)都有很深的造詣，被人稱(chēng)為百科全書(shū)。

快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么？

3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人，他的童年又

會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法

1、學(xué)習(xí)字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn)；

(2)比較品析一一讀悟第二組詞的意思。

2、理清結(jié)構(gòu)

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段；

(2)小結(jié)：閱讀比較長(zhǎng)的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)

構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

三、感悟夢(mèng)境和發(fā)現(xiàn)

（一）品讀夢(mèng)境

作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)是起始于一一夢(mèng)中飛行，出示：

每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕

輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道

上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體

是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),

似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、自由讀----指生朗讀----交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)？

3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫(huà)面。

（二）品讀發(fā)現(xiàn)

正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育

的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)同學(xué)

們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來(lái)。出示：

哈！這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫(huà)出

來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了

很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好

是九個(gè)月。我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想

大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

1、讀著讀著，你感覺(jué)這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？

2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)（哈、竟、

格外.....）

3,指導(dǎo)朗讀。

四、體味發(fā)現(xiàn)的不簡(jiǎn)單。

但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了

哪一個(gè)詞兒--一簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)，是真

的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎？請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4-12自

然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái)，看看你又

能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

（一）不簡(jiǎn)單一一深度問(wèn)答

1、指導(dǎo)朗讀問(wèn)句，感受追問(wèn)的急切

4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么？（善于思考、很有探索的欲望.....）

（二）不簡(jiǎn)單——感受癡迷

我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆

去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

1、點(diǎn)撥生字癡，通過(guò)字理的解讀猜度癡迷的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷？

3、抓住翻來(lái)覆去體驗(yàn)想象

4、補(bǔ)充寫(xiě)話：

我想得是那樣癡迷，以至于

五、回溯發(fā)現(xiàn)，升華主旨

1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)發(fā)現(xiàn)的描述

2、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，再度感受不簡(jiǎn)單

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

不簡(jiǎn)單

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇3

8童年的發(fā)現(xiàn)（a、b案）

8童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文

有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

第二段(3-13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)

過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化

的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的

起源時(shí)，''我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑

不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

L“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也

具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想

從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？(他善于

觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。)

3.課文最后說(shuō)：“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還

面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

(1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到

了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押

至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)

持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成練觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,

最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生

物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再

按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的

重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，

通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢

于提問(wèn)；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的

句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓

學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1.大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3.打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1.指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼

撩梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞

語(yǔ)。

3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4.教師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

(2)“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)

句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，‘'折"字要重讀。

(3)我明白了一一世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受

到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1.課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？

2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三

件事。(

3.小組討論哪五件事？

(1)我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2.從第一件事中，你懂得了什么？

3.從第二件事中，你明白了什么？

(1)小組輪流讀一遍，討論。

(2)發(fā)言。

(3)打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

“我明白了一一世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)

逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4.自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

5.通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

6.指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三.作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行——＞人的進(jìn)化

地理課上一一＞胚胎發(fā)育

生物課上一一＞驅(qū)逐迫害

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、

滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所

遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是

求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn),

體會(huì)作者的思想感情。

2.理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)

習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1.自讀課文，要求正確流利。

2.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者

童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講

了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),

最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2.激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地

朗讀。

四、閱讀理解“'我'發(fā)現(xiàn)了什么？”

1.自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2.朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受

到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開(kāi)放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年

的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流

不理解的問(wèn)題。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也

具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想

從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找

出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著

探究的精神。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,

并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2.引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布

魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀

書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探

究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)

善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不

懈的勤奮鉆研的精神。

一、填空

（）不自（）默（）（）聲

（）盡腦（）隨（）所（）

二、把下面每組詞中,不是一類(lèi)的詞用“一”劃出。

1.小學(xué)中學(xué)大學(xué)學(xué)校

2.杏花雪花荷花菊花

3.小稻小麥糧食玉米

4.沙發(fā)茶幾衣柜家具

三、修改病句。

1.我的家鄉(xiāng)是山東人。

2.麥子已經(jīng)成熟了，真是豐收在望。

3.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他改進(jìn)了自己的缺點(diǎn)。

四、排列下列這段話，把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。

牛頓見(jiàn)了，覺(jué)得很奇怪，他想：“這個(gè)蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”

“那一定是因?yàn)樗炝耍彼匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“可是為什么蘋(píng)果

只向地上落下，而沒(méi)有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開(kāi)呢？”

牛頓是世界上有名的發(fā)明家。

牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，便專(zhuān)心研究。后來(lái)，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果向下

落的秘密是因?yàn)榈厍蛴幸Α?/p>

一天傍晚，他坐在蘋(píng)果樹(shù)下，忽然一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在

他的身邊。

答案：

一、（情）不自（禁）；（絞）盡腦（汁）；默（不）（作）聲；隨

（心）所（欲）

二、1、學(xué)校2、雪花3、糧食4、家具

三、1、我的家鄉(xiāng)是山東。2、麥子已經(jīng)成熟了，真是個(gè)大豐收。

3、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他改正了自己的缺點(diǎn)。

四、34152

本課講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的

特點(diǎn)和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),

最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程

大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了

為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司?/p>

竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的

童年發(fā)現(xiàn)。

課文的難點(diǎn)是幾個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的句子。

一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來(lái)，

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，

“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情

不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以

為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，

講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化“，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這

位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔

“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，

事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。

可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意

另一個(gè)句子是：“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還

面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了

科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的

遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法,

意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又

算得了什么呢？這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的

胚胎借臍帶與胎盤(pán)相連，通過(guò)胎盤(pán)從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。

滑翔：某些物體不依*動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相

互作用在空中飄行。

細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)

胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。細(xì)胞

有運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)和繁殖的功能。

繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。

草履蟲(chóng)原生動(dòng)物門(mén)，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較

寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長(zhǎng)

同細(xì)的纖毛，縱行排列，用以行動(dòng)。體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部

的凹入小溝，稱(chēng)“口溝”。口溝底有口；口溝內(nèi)有較為長(zhǎng)密的纖毛，

可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作為食料。

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇4

教學(xué)

課題

童年的發(fā)現(xiàn)

課型

新授

課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

3.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

準(zhǔn)備

回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”

內(nèi)容預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)可能

導(dǎo)學(xué)策略

一、談話揭題，激發(fā)興趣

教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

學(xué)生可能會(huì)比較驚訝和佩服，都會(huì)說(shuō)出他的聰明、機(jī)智、愛(ài)動(dòng)腦、

愛(ài)思考等。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)

在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，

又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)

一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

1.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有

關(guān)的句段。

2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”

童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

3.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

內(nèi)容預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)可能

導(dǎo)學(xué)策略

2.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和

概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

2.小組匯報(bào)，課堂交流

3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一

個(gè)詞語(yǔ)。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

學(xué)生可能會(huì)交流：

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也

具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答……

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是

怎么來(lái)的。

(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有

了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)生會(huì)抓住“絞盡腦汁”“想啊想”“嘿”“哈”等詞語(yǔ)，體會(huì)發(fā)

現(xiàn)的來(lái)之不

4.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意

思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)

內(nèi)容預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)可能

導(dǎo)學(xué)策略

把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。

流程圖。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

8、童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行

請(qǐng)教老師

發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律想象研究

思考推算

教學(xué)

后記

童年的發(fā)現(xiàn)

我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立

思考的結(jié)果。

聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正

笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我

想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那

樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),

我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白摩林梢頭，在青青的草地和澄

澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如,

憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天

我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，

我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊。”老師解釋說(shuō)。

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”

“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地

繁殖。”

“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)。”

“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”我們?nèi)f分驚訝。

“豈止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng)，后來(lái)

是魚(yú)，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課

時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次

談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。

我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看

個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是

九個(gè)月呢？"我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于

想出了眉目：“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在

地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),

經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青

蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，

正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。

我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

又過(guò)了三四年，我上了六年級(jí)。老師開(kāi)始給我們上生物課。有一

次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

這時(shí)候，我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)，按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒

再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當(dāng)時(shí)教室里安靜得出奇，大家都

默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師

狠狠地瞪了我一眼。

“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”

“奧爾加?伊萬(wàn)諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

教室里一陣笑聲。奧爾加?伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我

走來(lái)。

“費(fèi)奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。只有這時(shí)候我才意識(shí)至L

老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)?/p>

不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房

頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，

我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫

害的風(fēng)險(xiǎn)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大

膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,

體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜

測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有

關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”

童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)

在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，

又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.仔細(xì)地讀讀這幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意

思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人

的過(guò)程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和

概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)找出有關(guān)的句段。

(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

(3)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也

具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是

怎么來(lái)的。

(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有

了偉大的“發(fā)現(xiàn)

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”

是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指

導(dǎo)。

（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

?如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣

的心情？

（高興、驚喜、新奇……）

?帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)

月。

?朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的

心情？

（格外高興、得意……）

?有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的

問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。

?找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

?想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)

題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

?想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……，限不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將

來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

?想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。

?你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了一一世界上重大的發(fā)明或

發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

?你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

?舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)

逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),

被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中

他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒

死。

?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著

危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

②聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了

懲罰。

?朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多

個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題

要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研

的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)

(3)童年很美好。

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

3.基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象

的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

2.理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查閱有關(guān)作者的資料。

2.了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一.談話，導(dǎo)入新課

在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.

舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)

奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？（板書(shū)：童年的發(fā)現(xiàn)）

二.自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí).

1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

（1）.我發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（2）.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解：“我明白了一一世界上

重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

三.抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。

重點(diǎn)交流：

L“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

a.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）

有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

b.結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分

角色讀，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

2.?舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了一一世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有

時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話的理解。

(l)o根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

(2)o說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。

四.總結(jié)升華，拓展延伸。

1.選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

3.總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)?/p>

招來(lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享

受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，

研究的開(kāi)始。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一受到誤解一一明白道理

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇7

童年，是一個(gè)五彩繽紛的童話。其中充滿了天真、稚嫩的想法，

然而，在童年中，我也擁有令我自豪的發(fā)現(xiàn)。比如說(shuō)，我知道了魚(yú)會(huì)

嚼石頭的奧秘，這完全是我聯(lián)系生活后獨(dú)立思考的結(jié)果。雖然。我到

現(xiàn)在也不知道這是否是正確的推想。

我的發(fā)現(xiàn)源于我家魚(yú)缸中的幾條自由自在的魚(yú)兒。一次，我在給

它們喂食時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)其中一條魚(yú)潛互缸底，將沉在水下的一粒小小

的石子叼起，吞進(jìn)嘴中。嚼了兩三下，又吐了出來(lái)。我看呆了，正當(dāng)

我懷疑自己在做夢(mèng)時(shí)，另一條魚(yú)也叼起了一塊石子，像沒(méi)牙的老公公

似的，嚼了幾下，又吐了出來(lái)。我的心中充滿了疑問(wèn)。最合我決定請(qǐng)

媽媽來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

“魚(yú)嚼石頭？”媽媽蹙著眉，想了一會(huì)兒，“我也不知道。”正當(dāng)

我泄氣時(shí)，媽媽又說(shuō)：“這是一個(gè)思考的好機(jī)會(huì)，你自己想一想吧。”

媽媽對(duì)我眨了眨眼睛。是呀，如果我可以自己解開(kāi)這個(gè)迷團(tuán)，不更好

嗎？

“魚(yú)為什么會(huì)嚼石頭呢？"我絞盡腦汁地思考著。難道魚(yú)像老鼠

那樣，用石頭來(lái)磨牙嗎？不對(duì)啊，魚(yú)的牙齒又沒(méi)有老鼠那么長(zhǎng)-一一想

啊想啊，卻怎么也想不出一點(diǎn)兒眉目。正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，突然想到

了從一本書(shū)上讀到的一段話：雞將食物囪圍吞下，為了幫助消化，吃

些小石子，胃腸蠕動(dòng)，推動(dòng)小石子互相摩擦，從而磨碎食物。

“哈哈！原來(lái)是這樣！雞吃小石子是為了消化，而魚(yú)也不是經(jīng)常

嚼也不嚼就將米飯吞下去嗎？這不是一樣的道理嗎？"我像哥倫布發(fā)

現(xiàn)新大陸似的，為自己的發(fā)現(xiàn)而興高采烈。

以后的每一天，我只要想到自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)高興許久，我也知道

T：童年生活會(huì)因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而變得精彩、充實(shí)。

童年的發(fā)現(xiàn)

我的外殼都要攪破了！”看著“老和尚”那天地不分的滑稽樣，

我忍俊不住笑出聲來(lái)。可是，沒(méi)一會(huì)兒，那“老和尚”又神氣起來(lái),

搖頭晃腦的說(shuō)：“怎么樣，你想讓我升上來(lái)，我就不升上來(lái)。看你能

耐我何！哼！"我生氣了，看不慣“老和尚”那副得意，神氣的樣子，

于是，我一口氣加了四勺鹽，在也不手下留情了，用筷子狠狠的，猛

烈的攪拌，攪拌了許久才停下來(lái)，這個(gè)“老和尚”終于向我屈服了，

垂頭喪氣，東轉(zhuǎn)西搖的浮上來(lái)了。我高興極了，一蹦三尺高，哎，先

等等，先別慌著高興，還有一件事沒(méi)做呢！那就是還要弄清雞蛋為什

么遇著鹽水后會(huì)浮上來(lái)呢？對(duì)，差點(diǎn)把這件事給忘了。我用漏勺小心

翼翼的把雞蛋舀出來(lái)，把水漏下去，然后仔細(xì)地觀察，忽然發(fā)現(xiàn)了雞

蛋的表殼上有一層“雞皮疙瘩”，再仔細(xì)一看，原來(lái)是放進(jìn)水里的小

鹽粒還沒(méi)有完全的融化，吸附在雞蛋殼上了，所以，雞蛋就會(huì)跟隨著

這些小鹽粒一起上升，雞蛋就這樣浮起來(lái)了！太好了，我終于明白了

雞蛋浮起來(lái)的道理了！

這只是其中的一次實(shí)驗(yàn)，還有許許多多的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有告訴大家呢!

同學(xué)們，多向我這樣做些實(shí)驗(yàn)吧！這樣會(huì)使你獲得許多課本上沒(méi)有的

課外知識(shí)，還很有趣，又增加了我們的動(dòng)手能力，不是一舉兩得嗎？

《童年的發(fā)現(xiàn)》篇8

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。