魯迅藤野先生魯迅在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。魯迅在45歲時溫情回望青少年時期的經歷，以及那些在她成長之路上留下印記的人。有愚昧迷信不識字，但卻對魯迅特別用心，盡己所能去愛護魯迅的長媽媽。有方正質樸、嚴而不厲、和藹仁善，深受魯迅愛戴的壽鏡吾老先生。今天，我們再跟著作者的回顧，去認識一位他的師長——藤野先生。情景導入1.了解作者及文章的寫作背景，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中藤野先生認真、負責的人物形象。2.通過小組交流討論，提高學生的語言表達能力。通過朗讀課文，提高學生的鑒賞能力，學會文中的人物描寫手法。3.透過事件了解藤野先生的高貴品質，體會作者強烈的愛國之情和民族自尊心。學習目標解剖（

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生字詞pōufēijīxùn

jiéhuìyìcuòwù◆多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòlàlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。代表作品集有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《且介亭雜文》等。第一篇白話文小說《狂人日記》。本篇選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文?；貞浶陨⑽幕貞浶陨⑽氖且陨⑽牡幕拘螒B為基礎，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發生的事件進行記敘和描寫的一種散文。特點：①所寫的事件是“我”所經歷的，是真實的、典型的；②注重細節描寫；③既寫回憶對象（如本文中的藤野先生）的事件，也寫回憶者的經歷，回憶對象與回憶者交織在一起；④以寫過去為主，但也會寫現在的事情，即過去與現在交織在一起。文體知識仙臺離開仙臺請同學們快速默讀課文，根據地點的變化將文章劃分層次，并概括主要內容。東京見藤野前：在東京的見聞和感受（1-3）相處：在仙臺與藤野先生的交往（4-35）離別后：在國內懷念藤野先生（36-38）

本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫初到仙臺受到優待，與藤野先生的相識、相處、離別。最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。第一部分（1—3）：寫“我”在東京的見聞及感受，以及轉到仙臺求學的原因。第二部分（4—35）：寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫從文的原因。第三部分（36—38）：“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對“我”的激勵與鼓舞。段落劃分作者與藤野先生交往的典型事例有哪些？分別表現了藤野先生怎樣的形象特點？事例藤野先生的品質添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解中國女人裹腳對工作兢兢業業，認真負責尊重科學，對學生循循善誘、嚴格要求熱情誠懇、尊重中國文化探索求實課文是如何描寫藤野先生形象的？外貌——舉止——聲調——目睹印象——耳聞親見——

黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫治學嚴謹生活簡樸白描手法

魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。

他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

第１段結尾“實在標致極了”一句中，“標致”一詞有什么表達效果？“標致”意思是“相貌、姿態美麗”，多用于形容女子。此處用來形容“清國留學生”，是反語，實為丑陋之意。又用“實在”修飾，“極了”補充，辛辣地諷刺了“清國留學生”的丑態，表達了作者強烈的憤懣之情。1.文中寫了“我”在東京的哪些見聞?2.“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應？“無非”流露出作者怎樣的情緒?清國留學生賞櫻花、學跳舞。與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫學專門學校去”呼應。“無非”流露出作者對東京的失望之情。課文精講3.東京有許多“清國留學生”，魯迅先生為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫呢?因為魯迅先生去日本是為了探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫，想通過醫學改變中國。4.在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么?“日暮里”，觸發了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻;“水戶”則是反清志士客死的地方。作者牢記不忘這兩處，表現了愛國的思想感情。5.大概是物以希為貴罷。我到仙臺也頗受了這樣的優待?！按蟾拧北硎就茰y；“物以希為貴”是說“我”受到優待的原因不是受到尊重，而是仙臺當時“還沒有中國的學生”，這種推測反映出一個弱國國民的辛酸。

6.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。①抓關鍵詞，從修辭手法、表達方式、描寫方法等角度理解②抓起修飾作用的定語、狀語，解讀句子內涵③聯系上下文、文章主旨以及作者的思想感情，分析深層含義理解句子含義及其表達效果7.結合本文第24-31段,簡要分析作者棄醫從文的原因。

匿名信事件極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發了他對祖國的憂思；看電影事件又讓他看到了麻木不仁的國人不管體格如何健全，都只能做“毫無意義的示眾的材料和看客”。他意識到，民眾的不覺醒是國家落后、受欺凌的根本原因，學醫只能醫治身體疾病，無法喚起民眾的反抗意識，只有通過文學創作，才能救治國人的靈魂。8.文中這樣寫道：從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。

魯迅先生在離開仙臺后，就再沒有跟藤野先生聯系過，但是，藤野先生的期待一直激勵著他。假如你化身為魯迅先生，在某一個夜晚，你抬頭看到藤野先生的照片，想給他寫封信，你會寫些什么內容呢?請簡要說說。

答：問候藤野先生；解釋為何一直沒有寫信；感謝藤野先生對自己的關心和對中國的關心；說說這幾年自己的思想轉變……9.藤野先生為什么“最使我感激”？說說你的理解。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。藤野藤野先生不僅沒有歧視身為中國留學生的魯迅，而且與魯迅亦師亦友，在學習上、生活上、思想上都給了魯迅莫大的幫助。就算后來魯迅決定棄醫從文，藤野先生也沒有阻撓，所以魯迅說藤野先生“最使我感激”。

在文中，魯迅認為他“在我眼里和心里是偉大的”。請你聯系文本內容，藤野先生偉大在何處？

藤野先生治學嚴謹，教學認真。這從文中修改講義、糾正解剖圖等事件中可以很清楚地感受到。藤野先生對“我”的關心非常真誠，他甚至擔心“我”因為敬重鬼而影響解剖實習。當“我”遭遇匿名信事件時，藤野先生又給予了“我”最大的幫助，幫“我”平息了這件事?！拔摇笔莵碜匀鯂膶W生，藤野先生摒除民族偏見，給予“我”最真誠、無私的幫助。概括人物形象，藤野先生是一個怎樣的人?●探究人物形象藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。概括主題

本文通過對作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚了日本學者藤野先生正直、熱忱、沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，負責的高尚品質，抒發了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫從文”的思想變