橋[目標預設]1．認識6個生字，學會本課生字詞，了解課文內容。2．積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。3．有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。[學習重點]學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。[學習難點]理解題目的深刻含義。[媒體運用]1．硬件媒體：計算機投影儀2．軟件媒體：文字畫面[教學時間]30分鐘[教學過程預設]一、揭示課題激發學趣１．板書課題：橋。師：同學們都見過橋，誰來說說你見過的橋？2．課件出示生活中的各種橋。3．這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？4．出示教學目標。二、初讀課文感知大意１．自由讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？2．檢查生字詞預習情況。3．交流文章主要內容。三、感受險情研讀體會1．自由讀文,思考下面幾個問題:（1）找出文中描寫大雨和洪水的詞句,并思考作者為什么要這樣寫?（2）課文中的老漢是個怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?（3）課文最后才交代老漢和小伙子的關系,這樣寫有什么好處?2．匯報交流談體會。找出描寫自然環境的句子，感受洪水肆虐的危急。3．觀察想象體驗。課件：死亡正向人們一步步地逼近，可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？4．感受人們的恐慌。在洪水面前，人們的表現如何？從哪些詞句中能看出來？5．指導有感情地朗讀課文第一段，讀出自己的感受。6．討論。如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？7．感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。在危急關頭，年邁的村支書是怎么做的？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。（2）急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，這又是為什么？老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是為什么？情感延續銘記老漢精神當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？1．課文最后才交代老漢和小伙子的關系,這樣寫有什么好處?2．思考：課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？五、領悟寫法激發情感六、深化主題拓展延伸小練筆課文中說“老漢似乎要喊什么”，請你大膽發揮自己的想象，思考老漢應該會喊些什么，把它寫下來。[課后練習]學完課文后，寫一篇讀后感，談談自己的切身體會。[板書設計]橋人民的靠山老漢一座山父愛如山心橋人格、精神生命之橋

寫?（2）課文中的老漢是個怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?（3）課文最后才交代老漢和小伙子的關系,這樣寫有什么好處?2．匯報交流談體會。找出描寫自然環境的句子，感受洪水肆虐的危急。3．觀察想象體驗。課件：死亡正向人們一步步地逼近，可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？4．感受人們的恐慌。在洪水面前，人們的表現如何？從哪些詞句中能看出來？5．指導有感情地朗讀課文第一段，讀出自己的感受。6．討論。如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？7．感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。在危急關頭，年邁的村支書是怎么做的？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。（2）急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，這又是為什么？老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是為什么？情感延續銘記老漢精神當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？1．課文最后才交代老漢和小伙子的關系,這樣寫有什么好處?2．思考：課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？五、領悟寫法激發情感六、深化主題拓展延伸小練筆課文中說“老漢似乎要喊什么”，請你大膽發揮自己的想象，思考老漢應該會喊些什么，把它寫下來。[課后練習]學