永嘉縣甌北第六小學互聯網+電子備課二0二0學年第一學期支援教師袁偉梅學科語文執教班級六（3）課題青山不老上課時間11月16日教學課時1受援教師李佳佳受援班級東岸小學六年級教材分析《青山不老》是部編版六年級語文上冊第六單元的一篇略讀課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比

照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，

面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代，讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。學情分析甌北六小本班學生按照教學進度正好學到這一課，本單元的語文要素是抓住關鍵語句，把握課文的觀點。本篇課文為略讀課文，是單元的第三篇課文也是有效訓練學生掌握這一要素的載體。本班學生接觸過頒獎詞，但因頒獎辭本身的特點，學生寫起來還有一定的困難，還需找機會多感悟東岸小學東岸小學的孩子這一單元還沒開始學，對本單元的語文要素還沒有定位。但是在本冊語文書的第三單元，學生便初步接觸了“明確閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”進行閱讀的認知，并在以后的閱讀中實踐了這一閱讀方法。所以學習這一課也是沒問題的，教學目標1、會讀課文中的生字，理解新詞的意思。2、了解老人創造的奇跡及創造這一奇跡的環境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。3、能正確理解課題“青山不老”的含義。教學重難點1、了解老人創造的奇跡及創造這一奇跡的環境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。2、能正確理解課題“青山不老”的含義。教學準備多媒體課件過程設計甌北六小教學設計東岸小學教學設計一.談話導入1、2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料的是，一位晉西北默默無聞的山野老農，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——梁衡。今天，就讓我們走近這位山野老農，走進這座不老的青山。（板書課題）2．自主檢測。字詞（1）、出示新詞肆虐盤踞險惡鐵鍬淤泥勁挺風雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股二、整體初讀，概括內容學習活動一1、快速閱讀課文，填寫老人信息卡2、根據卡里的信息，說說課文的主要內容采訪地點：采訪對象：性別：年齡：主要外貌特征：感人事跡：預設：課文講了晉西北一位山野老人為了守護一方水土，植樹造林十五年，創造了一片青山的事跡。教師小結：概括課文內容我們就可以這樣采用“人物+事件”的方式來概括。三、結合“學習提示”，研究“奇跡”（一）看奇跡這是一篇略讀課文，已經提示我們怎樣學習課文，請同學們自由讀文章的導讀提示。學習本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）1、說說文中老人創造了怎樣的奇跡？2、是在怎樣的條件下創造的？3、再想想課文為什么以“青山不老”為題？學習活動二：1、再讀課文，想想文中老人創造了怎樣的奇跡？用“——”劃出關鍵句子。用一兩個詞語說說你的感受，在邊上寫旁注。2、試著完成語文作業本地64頁第1題下面一半的思維導圖。我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？找出請打開交流句子1十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。（2）理解“了不起”請大家自己讀讀這句話，你從哪些地方體會到了“了不起”？重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？?????十五年??八條溝??七條防風林帶??三千七百畝林網看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日夜換來滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！交流句子2：（第一自然段）讀著這樣的青山你腦海中出現哪些詞語？（3）請同學們一起想象畫面來讀一讀，把這一奇跡展示出來。交流句子3：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、閃耀。看不見它們的根……都是好土啊！”思考：讀著這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？預設：抓住“如臂如股”、勁挺、等，體會樹的勇敢與堅強，老人對樹的堅與奉獻。（二）看條件老人是在怎樣的環境下創造這一奇跡的？學習活動三：1、想想老人是在怎樣的條件下創造的？用“﹏﹏”劃出關鍵句子。也用一兩個詞語說說你的感受。2、打開語文作業本地64頁，試著完成上面一半的思維導圖四、明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神大環境：險惡(學法指導：先自由讀課文2.3自然段，在用波浪線畫出相關的語句，反饋，共同評議。①出示句子。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？??點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，中指什么東西在哪里肆虐？在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什說一說。???幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜出示晉西北環境、風景圖片。）看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）小環境：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！！。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？一.談話導入1、2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料的是，一位晉西北默默無聞的山野老農，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——梁衡。今天，就讓我們走近這位山野老農，走進這座不老的青山。（板書課題）2．自主檢測。字詞（1）、出示新詞肆虐盤踞險惡鐵鍬淤泥勁挺風雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股二、整體初讀，概括內容學習活動一1、快速閱讀課文，填寫老人信息卡2、根據卡里的信息，說說課文的主要內容采訪地點：采訪對象：性別：年齡：主要外貌特征：感人事跡：預設：課文講了晉西北一位山野老人為了守護一方水土，植樹造林十五年，創造了一片青山的事跡。教師小結：概括課文內容我們就可以這樣采用“人物+事件”的方式來概括。三、結合“學習提示”，研究“奇跡”（一）看奇跡這是一篇略讀課文，已經提示我們怎樣學習課文，請同學們自由讀文章的導讀提示。學習本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）1、說說文中老人創造了怎樣的奇跡？2、是在怎樣的條件下創造的？3、再想想課文為什么以“青山不老”為題？學習活動二：1、再讀課文，想想文中老人創造了怎樣的奇跡？用“——”劃出關鍵句子。用一兩個詞語說說你的感受，在邊上寫旁注。2、試著完成語文作業本地64頁第1題下面一半的思維導圖。我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？找出請打開交流句子1十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。（2）理解“了不起”請大家自己讀讀這句話，你從哪些地方體會到了“了不起”？重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？?????十五年??八條溝??七條防風林帶??三千七百畝林網看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日夜換來滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！交流句子2：（第一自然段）讀著這樣的青山你腦海中出現哪些詞語？（3）請同學們一起想象畫面來讀一讀，把這一奇跡展示出來。交流句子3：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、閃耀。看不見它們的根……都是好土啊！”思考：讀著這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？預設：抓住“如臂如股”、勁挺、等，體會樹的勇敢與堅強，老人對樹的堅與奉獻。（二）看條件老人是在怎樣的環境下創造這一奇跡的？學習活動三：1、想想老人是在怎樣的條件下創造的？用“﹏﹏”劃出關鍵句子。也用一兩個詞語說說你的感受。2、打開語文作業本地64頁，試著完成上面一半的思維導圖四、明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神大環境：險惡(學法指導：先自由讀課文2.3自然段，在用波浪線畫出相關的語句，反饋，共同評議。①出示句子。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？??點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，中指什么東西在哪里肆虐？在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什說一說。???幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜出示晉西北環境、風景圖片。）看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）小環境：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！！。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？作業設計.小練筆：2009年馬永順老人被評為“感動中國人物之一”，假如你在現場，請為他寫上頒獎詞。板書設計大環境肆虐小環境一個人條件十五年奇跡七條溝八條防護林帶五千七百畝林網教學反思今天我攜手甌北六小六（3）班的孩子和東岸小學六年級的孩子一起學習了《青山不老》這篇課文。《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節課的得與失：一、目標明確，重點突出在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出二、兩個學校互動，學生自主學習課堂上以三個學習活動展開學習、討論、交流。兩個學校的學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務，課堂氛圍和學習效果不錯。三、巧設鋪墊，難點突破這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;、、、、、、”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精