本課是《學習伴我成長》一課中的第一課時，是在一年級上冊《上課了》、二年級下冊《學習有方法》為基礎上的一課。生活經驗。1.激發學生的學習興趣。本課中以“嬰兒的哭聲”導入，切合學生的實際成長過程，讓他們迅速地進入課堂的學習氛圍中。利用音頻、視頻、圖片資學生學習的積極性，激發了學生的探究欲望。2.親身調查，探究方法。動手調查、動口講述、動腦思考的過程中實現師生、生生之間的互動。在本環節，我借鑒使用了人教數字教材《學習伴我成長》一課中調查表，輔助教學。讓學生清晰直觀地看到調查的對象、道要進行調查應該從哪些方面入手。3.動手操作，提高實踐能力。筆畫”的實踐練習，讓學生學起來，動起來，增加了課堂的趣味性。由于有些孩子沒接觸過，沒有找到突破點，所以起筆的地方都不同，最后完成的效果不同。而有的學生注意了觀察，從哪入板的畫筆功能進行實際演示，其他的學生會發現畫好“一筆畫”也是有方法的。由此，引導學生，畫好“一筆畫”也需要仔細觀察、找對方法、不斷練習......將練習的目的最終回歸于本課的教學目標上。反思整個教學過程，我還存在很多不足：1.教師講解多，沒有把課堂還給學生。《道德與法治》的課堂，提升。2.對于信息技術的運用手段還是過于單一，課堂組織形式不夠多樣。3.教學環節之間的過渡處理得不好，有些地方顯得生硬。4.上課時教師對學生評價單一，例如“你說的真好”等，不能的全面發展。5.學情正目的，認為學習是為了升學，是為了完成父母和老師的要求。義，促進學生樹立正確的學習動機是至關重要的。教法學法使課堂上學生的學習氛圍不夠濃厚，比如，討論問題時，我發現有的同學不夠積極，甚至處于無事可做的局面。我想，應對學生如何討論者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者。三年級一單元《我學習我快樂》教學反思通過《我學習我快樂》這個單元的學習，學生了解到了時間習慣。教學方法：新的教學理念要求教師由單純的知識傳授者轉活動，做一個有發言權的合作者。學習方法：新課程倡導啟發引導學生自主、合作、探究式的學習，思想品德課尤其注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，創設生活化的學習環境。在前一個單元的氛圍不夠濃厚，比如，討論問題時，我發現有的同學不夠積極，甚至作用。另外，對學生學習各個環節的管理，也須多向其他教師請教，以期提高課堂效率。的科學性、實用性、趣味性，不僅緊密聯系學生的生活實際，而且能控不好，往往抓不住重點，我的切身感受是經常被教材牽著鼻子走，改進措施：不斷加強自身學習，學習教材，學習課程標準，學習先進的教學方法、管理方法、指導方法，做到靈活運用教材，駕輕就熟地完成教學任務。師的指導，我發現這節自我感覺不錯的課還是存在很多問題的。是事與愿違。根據聽課老師的反饋，理論性還是比較強，比如說時我覺得這部分跟表格呈現的內容有很大的關聯，屬于更深層次的東西。結果表格呈現之后，很少有同學能結合這四個原則來評論表格，但是他們自己表達的東西也能體現這四個原則。所以，最終通過商論性比較明顯的地方，其他的可能也體現在我的舉手投足之間。二、體驗不到位雖然學生的發言很到位，好像體驗比較深的樣子，但是其實我整個活動設計就讓學生鼓了一次掌，撕了張紙條，回答了幾個問題，小組討論下了給小明的建議，最后寫了張表格。整個體驗都不夠深，停留在表層，沒有內化到心里去。《做時間的主人》班會課反思古往今來，時間一直是人們討論了時間的重要性《做學習的主人》這節課我主要分三方面進行教學：生在做中學，學中玩，淡化了文本內容，從而使學生樂于接受，易于接受。另外，在整個教學活動中，盡量淡化問題的難度，使問題生活中找找自己，看看你在做什么?”之后我提了這樣的問題“對自己有人、時間的主人！制定《班級時間公約》由于我的點撥不到位，導學技藝達到更高的境界《課的全部過程，感謝您的聆聽！教學反思《父母多愛我》孩子的嚴格要求背后藏著的深愛，增進對父母的理解。子在生活的點滴中感受父母的愛。暗自欣喜，這時我反過來問“父母為我們做過什么，說出有多少做的比起來，都是少之又少，那一刻，孩子們明白了父母是有多愛自己，為自己付出的太多。分別感受，通過讀小詩，感受母愛、通過聆聽爸爸的來信感受父愛，為了達到及時鞏固的效果，我在此環節設置了一個小練習，過“講講我和父母之間的事”我看到了孩子們的思考，有的同學體地位，將課堂還給學生，讓學生在聽、說、讀中體會父母的愛庭，意在為孩子創造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學生通過引導學生調查、質疑、探究，最后理解了父母對孩子的愛，思想品德的教育。但是在授課中，我發現，一部分學生還是不敢表達，怕說錯話，還有一部分學生因為單親的原因，沒有全部參與進來，這時，老師就要多鼓勵學生，引導學生，這一點我做的口，不斷啟發引導他們把話講清楚說具體，創設情境，陪他們一起用心感受。說教法與學法材分析，我確定的教法是講授法、啟發式教學方法，確定的學法是學思結合法。本節課從學生的生活實際出發，采用學生喜愛的教學方式，按照他們的認知規律，引導學生認識老師、理解老師，并且層層深入，推而廣之認識學校領導、其他老師和校工，讓他們知道到導：老師是我們學習、生活的幫助者，我們應該感謝、尊敬老師師。節，我始終秉承的教學理念是：立足兒童生活，提升德育的實效性。一、讀懂兒童，掌握他們的身心特征是提升實效性的前提師的作品及成功標志。麻省大學喬治?福門教授說“我們要創造形道德觀念。他們感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注么關系并不了解；知道應該尊敬老師，但并不知道為什么、怎么尊敬老師。征，成為他們健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過課堂識規律：關注自己熟悉的生活環境，由淺入深，比如這一課重點怎樣尊敬老師”三個環節，層層推進，完成教學目標；上第一個話題“我的老師”時，先從學生熟悉的任課教師入手，再延伸到學校領導、門衛、校工以及值日老師。社會化人的開始，引導他們由初步感知，到感悟、領悟，最后達到習慣養成是這節課的終極目標。鍵道德與法治課程是一門“活動型”的課程，活動是教師教學和學生學習的主要形式。過程時，我緊扣課程特點，以教材為依托，拓展和超越課本，以活動為主線，比如：我設計了“猜老師”游戲，讓學生回憶自己判斷，達到內化自己情感的目的；師生互動的活動，拉近師生情激勵自己；唱一唱、跳一跳。腦、動手、動嘴，在活動中學會觀察、學會溝通、學會判斷。的局面，讓學生在自由自主的活動中，受到感染和教育。三、吃透文本，多角度開發課程資源是提升實效的重點當我每每翻看道德與法治課本時，看著一張張簡單的圖片、留白，我就在思考：到底怎樣才能夠緊扣課本而又能拓展課本，進而上成一堂堂高效的課呢？呈現著編寫線索，作為執教的老師必須把握住文本的顯性線索，才能夠挖掘出文本的隱形目的。我在教學設計前，認真研讀了課本設計、呈現的12種情境學目標。的具體情況，我靈活運用教材，敢于跳出教材，大膽創新，多角有《小學生日常行為規范》和教師節的引入。開發的所有資源都立足兒童實際生活，調動兒童已有經歷，場景，比如：任課老師上課的情境、班主任工作情況的介紹、學多彩，對教材進行二度創作。四、內化情感，讓教學內容外化成習慣是實效的落實引導兒童熱愛生活、學習做人是品德與生活（社會）課程的式和方法，培養尊敬老師的行為習慣。誰來幫幫我”時，課本第十二頁的第二、三兩個情境出現時，我從實際出發，進行思維能力的培養，讓他們遇事自己動腦筋，學會自己解決或者放棄等。教”才能夠體現課程目標的落實。布置課后作業時關注了課堂內容的課外延伸。如：1、把你認識的老師告訴家人；2、收集尊敬老師的故事。不斷的研究、反思的過程中，才能夠不斷提升自己，形成自己的命成長的重要他人和領航人。我在教學設計前，認真研讀了課本設計、呈現的12種情境學目標。的具體情況，我靈活運用教材，敢于跳出教材，大膽創新，多角有《小學生日常行為規范》和教師節的引入。開發的所有資源都立足兒童實際生活，調動兒童已有經歷，場景，比如：任課老師上課的情境、班主任工作情況的介紹、學多彩，對教材進行二度創作。四、內化情感，讓教學內容外化成習慣是實效的落實引導兒童熱愛生活、學習做人是品德與生活（社會）課程的式和方法，培養尊敬老