定邊縣東關小學集體備課教學設計專用稿《爬天都峰》教學設計章節第五單元課型精讀課文主備人陳紅艷課時第2課時時間2023.11單元教學分析本單元為習作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學時可以通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習寫作方法。第二部分是交流平臺和初試身手。交流平臺可以結合課文中精讀課文的學習，幫助學生梳理、總結從課文中學到的寫作方法。初試身手重點指導學生初步嘗試用學到的寫作方法進行表達練習。第三部分是習作例文，教師可以指導學生借鑒的寫作范例，引導學生運用學習到的習作方法進行寫作實踐，完成單元習作，培養完成單元習作所需要的寫作能力。習作單元的全部內容都以習作能力的達成為目標，各部分聯系非常緊密。教材內容分析《爬天都峰》是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。學生知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚，是本課教學的重點。學生敢于通過“抓關鍵詞句和標點符號”后說出自己的理解及感受，并學以致用，把自己的感受讀出來。是本課教學的難點。學情分析《語文課程標準》中對三年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”三年級已經有了一定得知識的積累，大多數學生已經做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導。對于理解課文內容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導學生通過不同形式的朗讀來完成。教學目標（三維）1.會認6個生字，會寫10個生字，掌握多音字“相”。2.有感情地分角色朗讀課文，了解事情的起因、經過、結果及寫作順序3.理解課文內容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。養成不怕困難，奮發向上的品格。教學重難點1.有感情地分角色朗讀課文，了解事情的起因、經過、結果及寫作順序。2.懂得善于從別人身上汲取力量的道理，培養學生不怕困難、奮發向上的品格。教法問題導讀法講授法學法小組合作自主探究練習鞏固教師活動（教法滲透）學生活動（學法引領）設計意圖教學過程：（導）復習引入1.聽寫詞語，集體訂正。石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵2.請同學們回憶一下，課文內容是按照什么順序來寫的？3.這節課，我們繼續走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。二、探索新知導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。(一)寫清心理感受。1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態度？從哪些描寫中能夠體會到？2.課件出示重點語句。3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)4.“掛”字的運用有什么好處？5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(二)寫清人物對話。1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。2.品味第一次對話，課件出示：(1)聯系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。3.品味第二次對話，課件出示：(1)你能體會到他們現在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(三)寫清動作。1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當的動詞，運用恰當的修辭方法。(四)寫清感受。1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀——“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”2.請你結合課文內容談一談對這句話的理解。三、拓展延伸，深華感悟(用時：5分鐘)1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？2.出示名言，讀一讀，積累名言。3.小結：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，明確本節課的學習任務。小組合作學習課文：1．默讀課文，畫出相關語句，根據問題，完成“活動卡”。2．組內交流學習收獲。關注作者在按事情發展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發。（寫清心靈感受）小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。（寫清人物對話）小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節發展。這是一個秘訣喲！（寫清動作）小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。1.談學習課文的啟示。2．積累交流克服困難的名言。【設計意圖：