關注學困生，教育才完美而找到行之有效的應對策略。關鍵詞：小學英語，學困生，存在問題，解決辦法工作中，經常會聽到周圍有同行抱怨：現在小學英語真心不好教了，教學內容難度加大，學生興趣降低，班里的學困生是越來越多：班里的某某上課玩玩具，某某上課看故事書，某某上課搗亂...確實，在實際教學中我們總會發現一些這樣的學生，他們對英語課沒有任何興趣，總在課堂上暴露出這樣那樣的問題，他們甚至有時候還會影響課堂正常教學活動的開展，影響班級的整體水平，更有甚者影響教師的教學情緒導致惡性在小學英語教學中，為什么會一再出現學困生現象，甚至還有愈演愈烈的趨勢？我想主要有以下幾方面的原因：一、語言學習的條件和時間并不夠充分。每一種語言的學習，都必須具備真實的語言環境和實現語言知識之間的連續性兩個條件。而就我們身邊的中小學生而言，除在課堂上學英文外，課外基本沒有什么接觸英文的時間，直接關系到教學效果；此外，相對于語文數學課程來說，由于英語老師需要同時進行三到四個班英語教學，且每個星期要間隔一至二日才會有英文課，這就極大地限制了課堂教學的連貫性與及時性，老師也很難有足夠的時間去重視每一位學生的點滴進步和不足，也很難準確到位的發現問題進而解決問題。的作用，家庭教育在中小學生所受的教育中起著決定性的引導作用和示范作用。但是，隨性散漫，不受約束，對學習更沒有太高要求。三、學習動機因素。學習動機是推動學生努力學習的強大動力，是決定學生學習效果的決定性因素。但是有相當一部分學困生因學習目的不明確，對英語學習完全沒有興學習顧慮多，且學習方法不當，學習效率低。當他們在學習過程中遇到困難而又未及時放棄了英語這門課。業，更別提預習和復習了，長此以往，導致作業敷衍、拖拉，不良學習習慣根深蒂固，致成績不佳。六、教師自身的限制。英語教師任教的班級普遍較多，使得教師對本班學困生的關導致學生害怕和畏懼學習；另外，部分教師的教學方法可能相對陳舊，不能從小學生的特定生理和心理年齡出發組織教學，課堂氣氛沉悶，學習興趣不夠。為突破口，幫助學困生走出困境：首先，教師自身轉變思想觀念，真心關愛學困生。蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師做好“后進生”教育工作的前提。作為教師，我們應該認識到的是不但教師自身要達到相應的學科能力，還應掌握科學的教學方法；學生產生自卑消極畏難情緒，才會使他們愿意親近老師，親近老師所教授的課程。二、幫助學生明確學習目的。困生的溝通與交流，幫助他們明確英語學習的目的，認識到英語學習的重要性。同時，生的思想認識。三、采用多種教學方法，激發潛在學習興趣。1.借助輔助手段，激發學習熱情。對于小學生來說，初學英語，他們對英語充滿了好奇與渴望，有時候也有一時的熱情，但是要真正做到長期堅持下去，卻是不容易的。這就需要我們教師在教學中積極運用各種有效手段，激起學生潛在的學習積極性，讓學生時時刻刻都感覺學習的快樂，從而達到理想的教學效果。所以，教師在教學中需要充分運用學生身邊的現實生活素材，創造性的運用于課堂教學實踐；依據學生特殊的生理與心理特點，組織教學活動；充分運用游戲、物品、圖表、簡筆畫等直觀教具，同時與現代多媒體及電教手段相結合，創設盡量逼真的語言交際情景組織課堂，營造英語教學的氣氛，使學習者從"苦學"變為"樂學"；同時，充分發揮老師對學生個人感情因素的影響，在2.創設情境，進行交際。小學英語教學主要注重的是對學生進行聽說能力的培養，力，從而逐步掌握新知識和培養起運用英語進行交際的能力。更好地認識語言、了解語言并運用正確的語言進行交流。4.針對實際，分層教學。在英語學習中，即便有了一種好的教學方法，如果不根據學生的具體情況，而只是簡單模仿，也不會有令人滿意的教學效果。所以，教師在備課時要對學生學情進行具體分析，并針對學生的實際情況，實行啟發式分層教學，運用任1，2，3，4號分別讀給1，21，2號作為小老師對他們進行評價指正和輔導，而后1，3號合作，2，4號合作，分飾不同的角同學的幫助下解決疑難問題，更快得到提升。四、加強學習方法的指導。走彎路。五、注重評價的激勵作用。言運用水平的提高和良好個性的養成。評價的形式也盡量多樣化，除了上課、作業、思會更愿