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文檔簡介

關(guān)注家園共育，助力幼小銜接面自覺過渡到小學，積極接受新環(huán)境，避免讓幼兒產(chǎn)生厭學與棄學的消極心理情緒。關(guān)鍵詞：家園共育，幼小銜接，教學方法生活習慣。一、家園共育培養(yǎng)家長合理的幼小銜接理念學習興趣，不利于幼兒自覺過渡到小學階段，反而起到了反作用。這種情況下，家長合理的建議。ppt等問題。久而久之，這些不良的學習習慣易跟隨幼兒的學習生涯，且不易更正。二、家園共育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力易讓幼兒產(chǎn)生懶惰的心理情緒，從而在幼兒銜接過程中影響幼兒良好習慣的培作息時間。短幼兒的午睡時間，比如，每天的午休時間縮減20分鐘，一直到快符合一年級到雙方的引導步驟相符，以此才能促進幼兒的自理能力逐步提升。三、家園共育培養(yǎng)幼兒的學習習慣同協(xié)作，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，增強幼兒對學習的積極期望感。1-10玩中學會1~10數(shù)字的正確順序，并對每個數(shù)字的外部形象有一定的了解。活動2識，并能增強幼兒完成任務(wù)的效率。教師也可借助ppt，制作有關(guān)學習工具的圖片，提升幼兒對學習工具的認識與使用。比如，讓幼兒知道鉛筆是用來寫字的，學習工具，用于提醒幼兒要去上小學了，有利于幼兒過渡幼小銜接。巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學習環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。新環(huán)境中，對新環(huán)境產(chǎn)生期望，積極接受新的學習環(huán)境與人際關(guān)系。參考文獻[1]瞿冰潔.家園合力，有效開展幼小銜接教育的途徑試析[J].善天下，2020(16)：114.[2]王曉棠.家園合作視角下幼小銜接對策研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021(30)：14-15.[3]田洪濤，張素娥.幼小銜接在家園共育中的新探索[J].教育實踐與研究，2021(21)：115-117.[4]孫成結(jié).幼小銜接視角下的家園共育模式探究[J].新課程，2021(42)：218.[5]張玲.淺論幼小銜接過程中家園共育的途徑和方法[J].新課程，2021(42)：224.[6]田茵.淺析家園

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