2023年初中英語教學設計模板初中英語教學設計篇1

從走上教化崗位到現在已經七年有余了，時間如流水般來也匆忙去也匆忙。七年，讓我從一個完全不懂教學法的高校畢業生沉淀成現如今的一名教書教得比較順手的青年老師，一名年輕的鄉村英語老師。經過幾年的積累和總結，我做了以下反思：

反思一、詞匯教學

《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓學生駕馭，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，*講解和機械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育學生自學的實力。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發音清楚，講解發音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，主動仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順當完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法pen—pencil—pencil—box—day—today—monday—tuesday—yesterday，all—tall—ball—small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語愛好的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設肯定的語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然運用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中駕馭單詞與句型。

反思二、任務設計

《新目標英語》提倡以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成詳細的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。任務的設計也就是要給學生供應明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、駕馭語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要實行一個晚會，邀請各位同學參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務要可完成。假如設計的任務不行完成，將在很大程度上阻礙學生主體水平的發揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深化，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：whohowhowlong，然后設計這樣的任務：whohowhowfarhowlong。

4、要留意任務的合作性。任務的完成必需依靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都須要供應自己所駕馭的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學

現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采納閱讀教學法，通過發覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中老師究竟要不要講？原委應當怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有老師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不行能深化；只讓學生想象體驗而沒有老師開啟才智的引導，學生的創新精神很難得到培育；只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必需從教化規律和學生實際動身，細心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時老師要顯明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深化。5、總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀狀況時，在學生概括、總結的基礎上，老師要剛好進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、精確。

反思四、音標教學

《新目標英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生駕馭單詞，變更學生從一起先學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必需進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標？

我認為可采納先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，駕馭用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的實力，使學生的英語學習從一起先就進入主動主動的學習狀態。然后是分散教學，即根據教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，的確形成嫻熟的拼讀實力，并進一步學習和駕馭單音部分的其它學習內容。

反思五、語法教學

《新目標英語》提倡和激勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、說明、詢問等各種語言活動形式來學習和駕馭語言。這套教材圖文并茂、好用性強，交際性強。如八年級（上）中的unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規則。但是在教學實踐中究竟要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？

我認為應當教學語法，應當重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統的語法教學模式中去，而是強調培育學習者的語法意識。widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規則。語法在語言中起的是調整性的作用，但是這一功能必不行少。不學語法是不行能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們非常缺少環境英語的反復刺激。而在課堂中學到的終歸有限，假如讓他們駕馭了規律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉化成自己的學問，繼而形成語言實力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。

初中英語教學設計篇2

一、教材分析

本單元是Goforit(下)Unit5。主要圍繞“Whatareyoudoing?”這一主題綻開各種教學活動，并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句，否定句以及特別疑問句等語言功能。本單元旨在創建一個輕松、開心的學習、溝通環境，通過聽、說、讀、寫來培育學生綜合運用這些學問的實力。并讓學生能在“做中學”(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，留意視察別人的行動，能精確地用英語來表達。

SectionA1a—1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引出現在進行時的教學，學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。

二、教學目標

1.語言目標

1)短語和單詞doinghomework，watchingTV，cleaning，eatingdinner，readingabook，talkingonthephone，apartment

2)句型結構

Whatareyoudoing?ImwatchingTV.

Whatshe/shedoing?He/Shesreading.

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV.

3)語法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2.語言技能

1)能用現在進行時的各種形式進行精確的描述和表達正在發生的動作。

2)能駕馭現在進行時態及一些表示詳細動作的詞組搭配，如:doinghomework，watchingTV，eatingdinner…等。

3、學習策略

通過本節課的教學，我要求學生能通過視察別人的行為和活動時能用現在進行時來精確地表達所發生或進行的動作。

4、情感看法

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培育培育學生學習英語的劇烈愛好，樂于參與各種活動的主動情感，樂于合作，培育學生團結合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在交際中精確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、學情分析

我所教學的對象是初一學生(以中等生為主)，對英語普遍感愛好，但有很大的不穩定性，新奇心強，求知欲旺盛，他們學習英語既感到新奇又擔憂，希望能得到他人的確定。因此我在教學活動中盡量讓他們參加到活動中來，有更多的機會來說英語，削減他們的恐驚感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到勝利的喜悅。提高他們綜合運用語言的實力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學方法

1、教法分析

1)現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的學問和生活閱歷，創設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言學問后創建性地運用語言(為用而學，在用中學，學了就用)。

2)開展多種類型的任務型活動，如小組表演、嬉戲、做報告、編歌曲等供應給學生合作溝通的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培育學生學習英語的愛好，樹立自信念，培育良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1)、學習方法的指導

培育學生視察力，想象力，記憶力以及思維實力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2)、學習主動性的調動

我在教學過程中創建一種開放的，和諧的，主動互動的語言氛圍，把課堂變成繪聲繪色的舞臺，讓學生在樂中學。

3)、學習實力的培育

通過連貫的聽說讀寫，嬉戲競賽等，培育學生的交際實力，發展他們的思維實力。

4)、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中讓學生圍圍著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互溝通、相互合作，從而獲得學問、技能和情感體驗，發展他們的實力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生視察課件畫面，回答問題，讓學生學會運用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學

3、教學手段

多媒體協助:將本課所須要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向溝通。

五、教學過程設計

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在進行時的學習起一個比較的作用。)

Step3Presentation

1.Listentoasong(聽一首活潑開心的歌曲，既能激發學生的學習愛好，又能順當地過渡到現在進行時的學習)

2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV，cleaningreadingabook，eatingdinner，talkingonthephone...asthesameway.(通過多媒體課件顯示和學生的親自表演，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現在進行時的結構和用法。)

Step4Practice

1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s.

2.Groupwork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/Shesdoinghomework.

(我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。這樣的活動既可以培育學生的合作意識，又能在情景中用現在進行時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心視察。)

3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(讓學生視察句子和現在分詞形式分別總結出現在進行時的結構和怎么給動詞加ing，培育學生的視察實力和歸納實力。)

Step5Practice1aand1c

1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

2.Pairwork，askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，老師可承接剛起先的話題，引導學生依據所學語言完成以下任務:

1.Whatarethepeopledoing?

2.Writenumbersfrom1abelow.

3.Checktheanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通過聽力訓練，現在進行時的結構得以很好的落實)

Step7Guessinggame

(在大組之間進行競賽性的嬉戲活動，能促進學生的競爭意識和學習英語的主動性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom…(通過做調查和做報告的形式，考查學生對語言學問的運用和口頭表達實力。運用嘉獎的機制，給表現好的同學發小禮物。)

Step10Makeasong(利用所學的目標語編歌曲，實現跨學科之間的學問整合，激發學生學習英語的愛好，并且嘉獎優秀歌手。)

Step11Exercises(筆頭剛好考查學生駕馭學問的狀況。)

Step12SummaryandHomework

1.Blackboarddesign

2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.

3.Drawapictureof

A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout“Whataretheydoing

板書設計

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

現在進行時結構:主語+am/is/are+動詞的現在分詞

六、課后反思

本課時學生參加面廣，不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡潔的交際練習。英語實力較強的'學生則進行了大量的嬉戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語言實力拓展達到肯定深度和廣度。

通過本節課的教學實踐，我相識到教學勝利與否，學生駕馭程度如何，關建在于老師如何創建性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感；面對不同的學生群體，任務的難度系數(深度)是可以調控的；而面對同一群體里的不同程度的學生，老師可以在任務設置時留意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。老師要有意識地主動引導學生以教材上的簡潔東西為媒介向他們熟識的生活發散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡潔事物，解決生活中的各種簡潔事情。老師要擅長活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務于教學目的。

初中英語教學設計篇3

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本課教學內容與學生的實際生活親密相關，易于引發學生運用簡潔的英語進行交際和溝通。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感溝通，增進情意。SectionA的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則改變。

(二)教學目標

依據《英語課程標準》關于總目標的詳細描述，結合第八單元的教材內容，我按語言學問、語言技能、學習策略、情感看法、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、學問目標：

(1)功能：描述過去發生的事情

(2)語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

(3)一般過去時的一般疑問句句型：Didyougotothezoo？Yes，Idid、No，Ididn’t、Iwenttotheaquarium、Werethereanyseals？Yes，therewere、No，thereweren’tanysharks、Isawsomesharps/Iwenttotheaquarium、

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能依據語調改變，推斷句子意義的改變。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

(1)說：能在本課的任務型活動如：嬉戲、調查、故事接龍等中進行簡潔有溝通。

(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做打算。

(3)寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡潔的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把留意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參加學習活動，擅長和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會敬重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情意。

5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業余生活，培育世界意識。

二、學情分析

1、初二上期的學生經過一年多的學習，有了肯定的英語基礎學問和聽說實力，正漸漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較深厚的愛好。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、試驗的實力。

2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采納活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，駕馭重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學學問，又能提高解決問題的實力以及綜合運用語言實力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的詳細語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的。學生須要運用詳細而特定的行動來完成肯定