Aneventdescription學情分析教學目標教學重難點教學過程Contents0203040501文本分析（包括單元和文本）指導思想06板書設計0701指導思想目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計145一.核心素養：（1）語言能力：學生是否能熟練掌握本次課堂所學單詞，詞組用法；并能舉一反三，流利運用；（2）思維品質：學生能否辨別體會出文章作者想要傳達的對于虛擬形象的定義理解；（3）文化意識：能否理解虛擬形象文化對于人個性以及性格的體現；(4)學習能力：學生能否理解教師所傳授的關于文化遺產的知識目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計145二.英語學習活動觀：按照英語學習活動觀中的感知理解、應用實踐、遷移創新進行教學設計。1.聚焦英語學科核心素養：高中英語新課程標準提出例如英語學科的具體目標在于培養和發展學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力2.六要素整合的英語課程內容導向：英語課程應當以主題為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。3.依托英語學習活動觀：在英語課堂中落實英語學科核心素養需要依托英語學習活動觀，具體而言，其實一種組織和實施英語教學的理念和方式。其秉承的理念為促進學生語言、文化、思維和學習能力的融合發展，倡導的方式為通過學習理解、應用實踐、遷移創新這三層次的相互關聯、循環遞進的系統活動組織英語課堂教學。4.從文本解讀入手，優化教學設計：深入解讀語篇主題意義，選擇準確的教學策路與方法，從而有效地引導學生學習文本，獲取英語學科知識，使得學科育人價值依托學科內容得以體現。目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計1453.本課和單元大觀念之間的聯系：本課是基于“人與社會的人類社會發展進步與文化遺產的存續，歸屬和保護的辯證關系，文化遺產的保護與現代社會發展并行不悖”這一單元大觀念，提煉出的一小觀念，即“文化遺產是人類文明發展歷史的瑰寶，必須加以保護”，以此可以將單元大觀念和小觀念聯系在一起。按照現有課程標準的要求，在英語課堂教學的過程中我們需要有序組織英語學習活動。在此過程中我們需要依托課文內容來設計學習活動，實現目標，內容和方法的融合統一。02文本分析目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計本文主要闡述了著名世界文化遺產琥珀屋的前世今生，包括其建造，用料，經手，被毀，以及重建的過程。為我們還原了琥珀屋的風采，同時引發對于世界文化遺產保護的思考文本內容what目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計how主題語境人文關懷--文化遺產介紹文本類型記敘文寫作方式本文是一篇記敘文。以時間線為線索，講述了自1716年以來琥珀屋的誕生，其中幾經易主；到1941年納粹將其摧毀；再到2003年經各方努力琥珀屋得以重現。全文講述流暢，文筆充實，為我們生動還原了琥珀屋的前世今生。遣詞造句重點詞匯/主題詞匯relic,rare,survive,insearchof,select,design,fancy,decorate,belongto,inreturn,belong,remove,worth等句型結構自如運用短語如insearchof，belongto等；語法如定語從句，非謂語；時態如過去時，過去完成時，以及被動語態進行記敘文的寫作。語言特點文筆扎實，生動有趣，平鋪直敘時態過去時目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計文本結構本文一共分為五段。第一段首先交代了琥珀宮內部的裝橫，顯示出它的金碧輝煌；第二，第三段則著重講述了琥珀宮建造的目的，過程，其中幾度易主，易地；第四段交代了納粹德國將琥珀宮摧毀，并分批次盜走的事件；第五段講述了德國和俄國合作將琥珀宮再度還原的結果。文章總體干練，交代清晰，使讀者對于琥珀宮的歷史有了一個大致清晰的了解。how目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計why作者以記敘文的方式為我們介紹了琥珀宮的歷史，包括其營造，摧毀，再到重建的過程，其目的是讓學生更多了解世界文化遺產的輝煌歷史，是人類智慧的結晶，它們不該被遺忘，而應該被世人所銘記。旨在激發學生對于文化遺產所承載歷史的興趣，自覺去發掘，保護人類文化遺產。寫作目的04學情分析目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計1.課程教授對象為某中學學生，共有50人；2.課前以讓學生對于本課所學詞匯進行了預習，對于詞匯有著一定的認識了解；3.對于“文化遺產”這一概念有著初步的認識；4.有著一定記敘文的寫作經驗；5.學生口語能力較差；目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計語言基礎：本次課堂教學目標為珠海市某中學高一年級學生，英語基礎較為扎實，在課前經過準備預習后對文本內容大意基本知悉，在教室的引導下可以對文本進行更加深入的解讀，如總結段落大意，理解作者寫作意圖等。然而詞匯量方面尚淺，對于記敘文的行文表述方式仍舊不夠熟練，對于時態等的掌握不夠明晰，語法等方面仍舊存在問題。

文化意識：學生通過各種渠道對于“文化遺產”這一概念有著初步的認知；也能說出一些著名的人類文化遺產；然而學生對于文化遺產僅僅限于“認識”，沒有進一步深入的了解；對于文化遺產的現狀以及保護也沒有明確的意識。此外，對于中外文化遺產的同異關系，學生們也沒有建立起跨文化觀念客觀地看待。這是在英語學習活動中亟需提高的。

思維品質：學生們對于課堂的配合度高，基本能夠按照教室的要求推進課堂進度；而在舉一反三，自學能力方面較差，需要教師加以引導；對于文化遺產的態度，存續以及保護問題尚未建立客觀的認知；對于中外文化遺產也尚未形成自身的思考。

學習能力：學生具備通過閱讀文本獲取信息的能力；能夠理解文章大意；也能對文章進行簡單的歸納整理；而在口頭表達方面則是要弱上許多。本課會通過詞匯概括，辯論，討論等方式，加強學生的詞匯理解，口語交際能力，以及培養學生對于文化遺產辯證的思考方式，加強對于文化遺產的弘揚以及保護意識。

04教學目標目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計經過本節課的學習，學生能夠：1.（學習理解，應用實踐）提取語篇大意、梳理文章結構，通過時間線梳理出琥珀屋建造，搬遷，被毀，以及重建的過程；2.（應用實踐，遷移創新）通過討論，辯論等方式，拓展學生思維，培養獨立思考能力，對于中外文化遺產的存續問題提出自己的見解；3.（學習理解，應用實踐）進一步了解記敘文的寫作方式，能夠對文化遺產或者景點等做出脈絡清晰的介紹；4.（應用實踐，遷移創新）熟記課文中出現的詞匯，短語，并能在相應情景中熟練運用；教學重難點05教學重難點目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計教學重點：記敘文的寫作脈絡，行文方式，詞匯，短語用法；教學難點：在跨文化語境下樹立對于不同文化遺產的存續和保護意識；用客觀，辯證的觀點將其表達出來。06教學過程目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計5minTleadsSstothinkabouttheconceptoftheculturalrelicsandtalkaboutsomefamousculturalrelicstheyknow，andthenintroducethe“amberroom”toSs.設計意圖：調動學生思維，通過對于學生常識的調動，達到引入課文的效果。1st目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計5min[2min]TasksSstoreadthepassgaequickly;Andpayattentiontothewordsandphraseswhichareundelinedandbold;[3min]Tputachoicequestionaboutthestyleofthearticle,askingSstrytomatchthemainideaofeachparagraphconclude使學生初步挑選出文章中的生僻詞，語法；了解文章大意，在教師的引導帶領下初步了解文章架構，對于記敘文的行文方式有著初步的了解，以線索為引解構文章。2nd目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計3rd8min(2min)TleadSstoconcludetheclueofthetext,suchascharacters,time,actionsandcountries.使學生逐漸培養“線索意識”，根據文章的脈絡來快速了解課文所要表達的內容。目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設計4th20min(20min)TleadSstoreadthetextintensively,designingsomequestionswhichincludeeachparagraph,askingstudentstoanswerit.目的是在各種問題的回答中使學生對于文本有著更加細致的了解。問題都不會難，只要稍微仔細閱讀都能回答上來，難度適中目錄指導思想文本分析學情分析教學目標教學重難點教學過程板書設