2023年小學二年級美術教學反思小學二年級美術教學反思1

以由淺入深的基礎學問和基本技能內容為副線，主、副線親密關聯，穿插并行。主要內容包括：色調學問、線條的嬉戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、好用設計、電腦美術、觀賞等。教材重點：

在按部就班的傳授基礎學問、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生特性的發展和學問技能的學習的兩方面的須要。教材難點：強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活閱歷，強化學生美術學習的愛好;在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。(二)教學目標：從學問和實力、過程與方法、情感看法價值觀三個維度談。學問和實力：

通過欣賞和各類美術作品的形與色，能用簡潔的話語大膽的表達自己的感受;啟發學生感受并表現生活中的美妙事物，從中體驗生活的樂趣;幫助學生相識和運用常用色和點、線、面;了解基本美術語言的表達方式和方法;培育學生表達自己感受或意愿的實力，發展學生的空間知覺實力、形象記憶實力、形象記憶實力和創建實力。

一、過程與方法：

引導學生以個人或集體合作的方式參加觀賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美閱歷;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培育學生的創新精神與實踐實力，形成基本的美術素養。情感看法價值觀：在美術活動的過程中，通過參加美術實踐活動獲得身心愉悅和長久愛好;體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的長久愛好;能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創建精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、學情分析

通過一年級的學習，這群剛剛進入小學一年的孩子已經駕馭了小學美術學習的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到嫻熟運用，對于剪刀、繩子等手工工具也在接下來使得孩有肯定的相識。審美實力和動手實力都有了肯定的的提高，的二年級美術課堂上，應當接著堅持繪畫和動手的結合教學，子在意識和動手方面接著提高。

三、教學主要措施

合作的學習方式：提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的愛好及自學水平，也有利于優良班風的形成、發激勵合作與探究，展;學生仍舊根據上學期分好的小組進行合作學習，合作作業以組為單位進行評價。觀賞課前以小組為單位搜集資料，進行探討性學習的前期打算，如：上網查閱有關資料，采訪有閱歷的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位打算材料，進行合作練習。而造型表現課、嬉戲式活動方式的課業肯定要以小組為單位進行探討性學習，通過集體活動獲得豐富的學問與情感體驗。創建性的培育：培育形象思維實力，提高用美術表達自己感受的實力和切近自己生活的設計、制作實力。實行奇妙的設計提問、變通性和發激勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的敏捷性、散性，最大限度的開發學生的創建潛能，并重視實踐實力的培育，如：將自己通過《花花衣》一課學到的設計學問運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創新觀念轉化為詳細的成果的實力。轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創建性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中把發覺、探究、研討等相識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發覺問題、提出問題、分析問題、創建性地解決問題，進而發展綜合實踐實力。以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美閱歷;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培育學生的創新精神與實踐實力，形成基本的美術素養。

四、教學進度表

第一周《流淌的顏色》

其次周《染色嬉戲》

第三周《裝飾自己的名字》

第四周《彩泥世界快樂多》

第五周國慶節休息

第六周《奇異的電話機》

第七周《對折剪紙》

第八周《對印的圖形》

第九周《蜻蜓飛飛》

第十周《畫出你的想象》

第十一周《兒歌變畫》

第十二周《巧用瓶蓋》

第十三周《回家的路》

第十四周《做一道拿手“菜”

第十五周《我和馬兒在一起》

第十六周《風來了》

第十七周《會轉的玩具》

第十八周《電腦美術》

第十九周《指偶劇場》

第十九周《豐富多彩的玩具》

小學二年級美術教學反思2

首先，本節課的教學重點是相識跳舞是人類源遠流長的一種藝術形式，觀賞古今中外以跳舞為題材的各種形式的藝術作品，指導學生分析作品，體會不同線條的表現，難點是視察分析作品，體會不同藝術品給人類帶來的不同感受。在教學中，以美麗的音樂舞蹈導入，激發學生學習的愛好，同時體會舞蹈的肢體美隨機出示觀賞書中的美術作品，感覺不同時代，不同民族的舞蹈風格，學生可以選擇撲捉一個瞬間的舞蹈動作，進行刻畫人物同時也可以設計跳舞的場景，充分提升學生學習美術的愛好。

其次，在拓展教學的過程中，要賜予學生繪畫步驟的指導，這樣的繪畫作品會更勝利。在學生完成描繪舞蹈動作的基礎上，配以環境，使畫而效果更加完備，同時拓展了學生的想象空間。學生們的作品色調艷麗，這也是符合兒童畫的特點。

小學二年級美術教學反思3

《宏偉的塔》是二年級的一節造型表現課，通過讓學生觀賞不同的塔，使學生進一步相識塔這一建筑形式。由于學生平常視察少，再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著肯定的困難，為了讓學生相識塔，我收集了古今中...

《宏偉的塔》是二年級的一節造型表現課，通過讓學生觀賞不同的塔，使學生進一步相識塔這一建筑形式。由于學生平常視察少，再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著肯定的困難，為了讓學生相識塔，我收集了古今中外的大量的塔的圖片先讓同學們觀賞，然后一步步引導學生去了解塔，相識塔的組成部分。塔有塔剎，塔身，塔基三部分組成，這些大部分同學都不知道。他們看到我展示的中外塔的圖片大聲歡呼，只是驚詫于塔與平常建筑的不同，以及那些古今中外的塔在四周環境襯托下的漂亮。所以教學中發覺，孩子們的閱歷干脆的影響著教學，想讓他們很好的去理解，只有開拓他們的視察力和想象力。美術教學是一個艱辛的歷程，許多人認為美術只是畫畫，但怎么畫，畫什么？卻不理解，所以許多愛好班培育出來的不是小畫家，而是劣質的復印機。因此引導學生正確視察很重要，塔文化在中國源遠流長，但是很少有同學知道塔的作用，孩子們的視覺中只知道塔很高，卻不知塔的用途。所以，一點點的培育他們的愛好和灌輸一些古文化很重要。

這節課，是特別費勁的一節，除了展示各種塔，還要講解中外塔的不同用途，漸漸的讓學生體會塔的宏偉。從應縣木塔到巴黎埃菲爾鐵塔，我漸漸的通過圖片讓學生知道了中國古塔和外國塔的作用。并搜集了北海白塔以及仰光大金塔等等一些圖片讓學生看塔的外形，從而相識塔并不是一種造型。但它們有一個共同點都是尖尖頂和高聳如云，但不同點也有許多，譬如材質的不同，作用的不同，外觀造型的不同。

觀賞完古今中外，世界各地不同造型的塔，我又讓同學們觀賞了畫家筆下的塔，從線條和疏密讓他們看畫家筆下塔的宏偉。又引申到我們家鄉四周白馬寺東的齊云塔和少林寺的塔林以及登封的嵩岳寺塔，讓同學們課外進一步的去了解塔，相識塔，也只有這樣，他們才能夠設計心中的塔以及畫出見到過的塔。

通過這節課，我更加明確了生本教化對美術課堂的意義，讓學生帶著濃郁的愛好走進美術課，讓學生時時保持一種對美術學習的主動心態和愉悅體驗，美術課便能成為學生精神上的家園，美術便能真正走進孩子們的心中，成為其心里美妙東西。

但這節課也存在了一些不足，課堂上過多的讓同學們去相識塔，忽視了課題的理解。作業中構圖中也出現了一些問題，不夠飽滿，不夠宏偉。在相互評價時，不能說出作業的不足，這些都須要在今后的教學中改正。

小學二年級美術教學反思4

《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容，屬于“造型·表現”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敘述學生身邊感愛好的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文篇

傳統美術教學只重視專業學問與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培育出學生的創建精神，而且會泯滅學生學習的愛好，最終影響學生的發展。

新課改提倡的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創建力的培育，還要注意美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在學問探究的過程中發覺規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如二年級的《漂亮的葉子》一課，雖然學生對葉子并不生疏，但對于用上自己喜愛的方法來表現自己心目中最美的葉子還是有肯定的難度，在教學過程中，我注意啟發孩子依據視察課本第17頁上四位作者所采納的不同的方法所表現出的葉子四種狀態的美，讓孩子從中選擇自己最喜愛的方法來表現葉子，特殊是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為許多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色調都充溢了新奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探究發覺。我首先讓學生視察校內里的樹葉都有哪些顏色?你喜愛哪些顏色?同學們驚喜地發覺，原來我們的校內的樹木上竟然有這么多漂亮的顏色，我又適時提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些漂亮的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜愛的葉子，學生的主動性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發覺，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主子。在教學中我們還要擅長發覺問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

小學二年級美術教學反思5

一、備“框架”課

好幾次備“框架”的美術課，即粗線條備課，精細在課堂的“葉尖”上，從學生中來，到學生中去，于是一個簡潔的教學流程形成：

1、感知鳥的特點和表現方法：學生從形態（鳥頭圓形、鳥身橢圓形、鳥尾三角形）、色調上感悟鳥的特點，老師則從構線、重疊涂色和鳥的動態上示范。形成鳥的視覺造型形象。

2、第一次作業：單只鳥的動態表現，粘貼在大樹上。

3、感知幾只鳥的動態特點。

4、其次次作業：幾只鳥的動態表現，連成大冊頁。

二、從核心技法生成

在形態上要表現鳥的頭、身體、尾巴形態及動態改變，畫出小鳥在樹上歡樂的樣子。這是學生要表現的“形”，構線填色，是表現的“法”。老師在課堂上牢牢抓住這兩點，其余的可以“蜻蜓點水”

三、一課一得為上

一節課下來，感覺學習內容多了點，還是集中精力突破一點為上。要懂得取舍，一課一得。

小學二年級美術教學反思6

通過《灑出成畫》這一課，我感受頗多，也讓我感動。隨著課程改革，越來越重視在教學中學生的主導地位，在這一課就讓我體會更明顯。

最起先，我還在擔憂，這一課帶學生到室外會不會限制不了紀律，擔憂出現平安事故，所以在出教室以前我強調了幾個要求，學生之前沒有用水這樣玩過，所以新奇心促使他們比以往更加的仔細聽。當上完一個班的課后，我徹底放心了，學生似乎比以往更懂事了，他們似乎知道我心里想什么，課堂表現也特別的好。

這只是從紀律來講，從教學效果來說，用自己做好的水瓶自由的在操場上畫自己喜愛的，一邊玩，一邊學，學生喜愛這樣的美術課。在玩中學，學生駕馭的學問更堅固。在引導學生灑水過程中，我也總結了一些方法，水瓶不行離地面太高，線條就不清楚，水瓶移動的快慢也有不同的改變，慢線條則粗，快線條則細。當我發覺這些改變時，便讓學生們去留心視察，不一會，他們也找到了其中的奧妙。

當看到學生們拿著水瓶，快樂的在地上花圈，盡興的揮灑，看著地面不一會兒就像一張巨大的畫布一樣，我也快樂的笑了，給學生們拍下了很多精彩的瞬間。學生看到我在給他們拍照，越來越有創作的欲望，一個個生動好玩的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學模式，不一樣的繪畫工具和方式，給學生帶來了更多的樂趣和收獲。像這種課改的新課，學生在美術嬉戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的運用效果，在逍遙自在的美術表現活動中，大膽地采納各種造型方式，并借助自己的美術語言表達自己的想法。我信任學生通過這一節課，不僅僅學到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發覺，去創建，在你的生活里到處都是美術。

以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫，開心體驗。學生在戶外活動中玩得快樂，做得專一。同時體驗其勞動的歡樂以及良好的衛生習慣。

設計“玩中學”這個主要過程，不僅變更了美術課程學習方式，而且使學生在兒童天性須要的滿意中引發學習欲望，自主參加學習。

小學二年級美術教學反思7

《奇異的腳印》是一堂特別好玩的想象畫課，課中通過讓學生相識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設計想象，

完成一張腳印的想象畫。這堂課特別注意培育學生的視察實力，及對事物進行聯想和再造想象的實力，通過活躍學生的美術思維來培育學生的創建性思維和創新實力。

1、腳印魔術變變變

我先出示了馬的腳印，引導學生視察它是什么形態，大家異口同聲地道出月牙形，然后媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開的西瓜和字母D，學生們驚喜的發覺原來腳印還能變化奇妙的魔術，一下子活躍起來，我激勵學生大膽思索，自由想象，敏捷多變的形象，學生們大膽地進行了聯想，鴨子的腳印象團火，象把傘，象蛋殼、象條魚、小豬的腳象兩座山，象牙齒，野牛的腳印象字母。象嘴唇、象果核，象馬桶圈，想象大膽而奇麗。通過新奇的腳印魔術充分地激發了學生的新奇心，好勝心和發表獨特見解的愿望。

2、旋轉腳印，奇奇奇

變完腳印魔術后，我在屏幕上把動物的腳印進行了各種角度的旋轉，讓學生再次視察想象，溝通感想，說說可以變出什么新形象。在舒緩的音樂，寬松的氣氛中，孩子們你一言我一語，在小組中溝通著。在學生的想象思維即將枯竭的時候，我賜予了學生新的希望.通過視察變換角度的腳印,進行再次想象，給學生開拓了想象的新天地，讓他們感受各種奇妙漂亮的腳印造型，從而培育學生美術思維的敏捷性與獨創性。

3、腳印組合找竅門

腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關鍵，也是想象創作的重中之重，難中之難，突破了這一關口，成功的曙光就在眼前。我先在媒體上出示很多動物腳印，從四面八方飛出最終組合成一條小魚，來讓學生找找奇妙。孩子們驚喜地發覺這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成漂亮的畫。他們對“奇異的腳印“這一課題的理解又上升了一步。

4、師生合作巧設計

在劇烈的想象頭腦風暴過后，我和孩子們一起觀賞了優秀的腳印組合作品，一起說說作品構圖與色調。通過觀賞,提高學生審美實力。通過明確作品構圖與色調的規律,為創作鋪平道路.

在學生繪畫創作之前，我對他們提出了明確的要求，

1、確定設計內容

2、在彩色紙上用腳印組合的方法進行想象創作

3、添上簡潔明快的色調。我又向孩子提出了分層作業?；A層面:能用腳印組合的方法進行簡潔的想象,完成簡潔的作品。深化層面:能用腳印組合的方法進行奇妙的想象，完成一張完整的作品。探究層面:在奇妙想象的基礎上,作品在構圖和造型和色調上都和諧統一。通過分層作業,為不同的學生設計了不同的難度,,因材施教,有利于學生的繪畫創作。在評議環節，我進行了考視力的小嬉戲。選擇學生作品,進行搶答賽,讓學生去：

1、猜猜腳印組成了什么

2、找找畫面中的動物的腳印

3、說說畫面給你的感覺。

通過搶答嬉戲,活躍課堂氣氛,活躍學生的思維。我們驚喜的發覺，很多學生的作品想象大膽而富于創建，畫面的構圖，色調也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。

在課的尾聲，我告知學生，要感受大千世界的漂亮,就別忽視它的每一個饋贈。假如我們平常都能細致視察自然，視察生活，擅長插上想象的翅膀，那么肯定會有新的驚喜。

為學生創設條件，給與方法，讓學生在想象的天地中遨游。想象是創建的前奏，創建是想象的升華，一個民族假如缺乏創建精神是難以立足于世界民族之林的。在美術課中，注意發展學生的想象力，培育學生的創新精神，讓學生感受創建的美，創建的歡樂。

小學二年級美術教學反思8

節節蟲教學反思

本設計對教學內容進行選擇、補充，力求優化教學內容。首先從學生生活閱歷動身，請小摯友觀賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學生的參加意識，專注地融入美術課堂中去體驗。其次敏捷轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學習過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學生在實踐活動中層層感悟，深化對學問的意義建構。

出殼了教學反思

課前我布置學生通過各種渠道搜集有關卵生生物的資料，學生們都很主動，找來的資料也很全面，有的同學甚至還印了彩色圖片。問題是他們好像并沒有了解我的意圖，對這些資料的了解普遍流于表面。我是希望他們通過多知道一些資料，開拓眼界，幫助創作出更有創意的作品。這也反映出學生不擅長自己獲得學問，習慣了老師教什么，就學什么。現在的學生在父母的悉心呵護下，都成了家里的小王子、小公主。他們不理解為什么小雞在出殼時，母雞媽媽不會幫助它們破殼而出。因為假如不靠自己的力氣，經過一番熬煉，小雞的身體不會牢固，或許活不久。小摯友們也一樣，不能事事依靠父母，要獨立，這樣才能健康、歡樂地成長。

頭飾設計教學反思

這節課我首先利用自己配戴的頭飾導入，讓學生產生了深厚的學習愛好，然后讓學生觀賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著不同民族還可以裝飾我們的生活，最終通過讓學生看我自己動手制作了的幾個頭飾來發覺制作的步驟，讓學生產生了肯定的學習愛好，還發展了學生的探究實力。當然本節課也存在不足的：假如我把每個小組的作品細致的點評一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺得可以發展學生的評介實力，還有這樣，他們集體才智的結晶更能體現團結友愛的一面,師生在音樂聲中戴著頭飾共舞結束本課提高了學生的學習愛好。

小學二年級美術教學反思9

本課的內容設置是特別科學而藝術的。它以學生熟識寵愛的動物為主體，通過青銅、雕塑（泥塑）、中國畫、兒童畫等藝術形式來表現。學生初看教材便被深深吸引住了，夸張的造型、多樣的材質對他們來說是相當簇新的——與老師粉筆下的形象不同，與動畫片里見到的也不同，太好玩了！

依據對教材的理解和學生心理的分析，我確定從學生喜愛的動物園入手，用在動物園里拍的動物照片引出書中六種藝術作品的動物原型，再聯系實際生活，了解這些動物被變形為藝術品后，是怎樣裝飾美化生活的。在這一環節里，學生的目光始終追隨著我的“指揮棒”，看來到目前為止，我還是比較勝利地抓住了他們的新奇心。

但，觀賞是不能僅憑一時的新奇來進行的，這樣瞬間的激情也不行能使個體對作品真正有所感悟。那么如何能引導學生感受這些作品所蘊涵的美呢？依據以往的閱歷，僅憑老師的介紹很明顯是行不通的。經過思索，我設計了小組探討匯報、個別溝通以及老師穿插介紹的學習形式。并且縮小了觀賞的“焦距”，以一種動物為例，從顏色、形態、材質等等方面綻開比較，使每一位學生都能駕馭觀賞的基本方法，都敢于表達自己的感受，不人云亦云。同時，為了使學生更感愛好，我特意收集了一些有關的漂亮傳聞或朗朗上口的兒歌來協助介紹。沒想到，這些“配料”正對了他們的胃口，有些學生馬上綻開了豐富的想象，使其他學生對這些藝術的作品有了更深更獨特的感悟。

小學二年級美術教學反思10

課時：

2課時

學習領域：

造型*表現

教材簡析：

冰箱是孩子們在生活中很熟識的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動中，學生可以更加仔細地去視察冰箱的內、外結構，然后利用食品包裝紙來做成冰箱里的食物。

教學目標：

１、指導學生選用各種工具、材料，選用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進行造型活動。

２、引導學生相識冰箱的造型特征，通過想象大膽表現各種冰箱及其內部的結構。

３、培育學生酷愛生活的情感和擅長視察的習慣。

教學重、難點：

培育學生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫面情

教學打算：老師：

打算各種冰箱的圖片及作業范作等資料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀。

學生：回去視察冰箱的內外結構，查資料或向家長了解有關冰箱的狀況，打算盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣揚紙等。

教學過程：

第一節

活動一：

通過溝通課前查到的、了解到的關于冰箱的狀況及展示圖片資料，讓學生了解冰箱的學問及其發展歷史、造型特征、內、外結構的共同特點。激發學生創建的欲望。啟發學生探討冰箱在生活中給人們帶來的便利，設想將來的冰箱是什么樣子。

活動二：

“變魔術”：老師用清楚、簡潔的手法在實物投影儀下將一個小盒子變成一個雙開門的、能打開的、有隔板的冰箱。學生通過視察，說說老師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組探討還可以怎樣制作。

溝通探討結果。

活動三：

激勵學生選用自己寵愛的工具材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手法表現出冰箱的造型和自己對冰箱的想象。引導學生合理分工，高效合作。

（本課時主要完成冰箱的毛胚形及內、外結構的制作）

活動四：

各組展示自己組設計的各種形態、結構的冰箱。表揚大膽創新、制作精致的作品。

布置學生回去搜集“蘇果”等超市的宣揚廣告畫、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。

其次節

活動一：

觀賞老師帶來的“畫王子”冰箱，請學生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開冰箱們請大家看看冰箱里儲存著什么“食物”，把“食物”發給大家，看看是怎么來的（利用超市宣揚資料上的小圖片剪貼）

活動二：

啟發學生思索：除了剪貼，還可以用什么手法表現冰箱里的食物？

試著做一下。

激勵學生想方設法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫、紙工、橡皮泥雕塑等學過的技法結合起來，誕生獨特的作品。

活動三：

做完后將作品布置在教室一角，同學們有秩序的打開冰箱請大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

提示學生整理工具和材料，整理桌面地面，保持教室環境的整齊。

課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機、洗衣機等家用電器。

教學評價：

１、是否對課程內容發生愛好并表現出對想象、創新的熱忱。

２、是否大膽想象，做出、畫出與別人不同的冰箱造型或畫面情景。

３、是否能在作業中合理利用各種包裝紙盒、食品宣揚資料等。

教學反思：

間或在貯存室里找出自己小時候用火柴盒作的寫字臺、鋼琴，勾起了對童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜愛的不得了，但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。

我引導他們把找到的各種形態的盒子放到一起，然后依據自己的設計選用不同的盒子組合成外套櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設計的家具、家電。在無限空間的聯想與創作當中，孩子們的想象力、制作實力得到了充分的發揮，完成了很多談不上完備但充溢了童趣的作品。但愿將來有一天，當他們從貯存室里找出這些小制作時，也能為童年時的創建力沒有受到壓抑而感到驕傲。

小學二年級美術教學反思11

上午第四節是二年一班的美術課。

和平常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節下課時我到班級抽查了課前打算狀況，有5名孩子沒有做好打算。

這節《相識我們身邊的樹》我準備采納先帶學生到室外去視察、初步相識校內里的樹，提出想問的問題，我們在回到教室上課。

上課鈴響了，組織好紀律后，我宣布要帶孩子們到操場看樹，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的來到了一樓。在門廳有兩盆盆栽樹“我并不知道書名”，帶領孩子視察時，有同學舉報“班里的`淘小子魏佳琳摘了一片樹葉吃了，”等看到他時他說“樹葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來“愛護這兩棵樹”。

（現在想來，多好的教化時間讓我錯過了呀，我可以帶孩子們看看樹葉上的灰塵，聞聞樹葉的味道，提示和警告同學們，小樹也有生命假如都像小魏一樣，那么我們看到的就是一棵光頭樹了。）

接下來，我們圍著校內相識了小榆樹墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹。當時的梧桐已經有許多掉落下來的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個孩子撿了一大把。

帶到班級后，我用事先打算好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹了。

小學二年級美術教學反思12

本課的教學目的是讓學生通過在嬉戲的活動中，了解線條的改變，并依據隨意改變的形態進行視察想象，添畫出各種詳細日常生活中的形象及抽象的形象。通過嬉戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新實力。同時，也激發了學生學習美術的愛好。

在此課的美術教學中，我發覺有些學生往往不敢在作業紙上下筆。針對這個問題，本人在講解嬉戲規則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等改變且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清晰老師所畫何物。有大膽的學生問：“老師我們今日是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形態像條魚等等?！钡犬嬐暌院螅揖透嬷瑢W們這是繪畫嬉戲的一部分。接著，本人通過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生分辨回答分別都是什么線，（復習鞏固學過的學問）接著出示三幅構圖，

一是畫面線條過于簡潔的畫面；

二是線條較密較困難的畫面；

三是線條疏密適中的畫面。

分別找學生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說出理由。經過學生們的激烈探討后，本人指出較為恰當的構圖并分別說明白緣由（線條的疏密有改變）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都主動踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡潔而又不規則的形態，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時告知學生當一個圖形由于其方向的變更，就有可能產生不同的聯想。然后，本人請學生們將留意力轉到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，并請他們從中找誕生活中的圖像。通過前面的引導、啟發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接著出示了其他學生的作業讓他們觀賞，并結合畫面講解一些有關涂色方面應留意的問題。有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的及要求，并且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以后，絕大多數學生都沉醉在繪畫嬉戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的激勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以后，關鍵的是要從中找尋出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再細致視察。這時，他可能就會說他看出了什么啦。待學生將完成的作業交上來，你會發覺每張畫面各不相同，幅幅都有自己顯明的特性。

通過對本課的教學，使我深深地體會到